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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版七下语文第四单元第16课社戏(余波)教学过程教学内容教学补充出示课题导入语：（出示课题）我们学过鲁迅先生写的从百草园到三味书屋，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章社戏。社戏：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。 社戏虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。所以不能把“我”看成
2、就是鲁迅。【P1-5】回顾作者 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。1918年5月首次用鲁迅为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。 主要作品有：小说集呐喊、彷徨；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集而已集、二心集、坟、南腔北调集、且介亭杂文集等。【P6】字词学习1、读准字音：归省（xng）2、掌握词义：大抵：副词。有“大多”、“多半”的意思，表示对某种情况的估计。【P7-9】整体感知1、文章体裁小说（短篇） （选自短篇小说集呐喊） 人物：“我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲 情节：（中心事件
3、）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏（课文的线索） （写作思路）盼看社戏（戏前）去看社戏（戏中）怀念社戏（戏后） 课文是按照什么顺序写的：时间顺序环境：江南水乡、美丽夜景【教师补充】：“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 春末夏初：“大抵消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”2、概括：课文主要写了哪几件事？哪些事详写?哪些事略写?（连线） A 随母归省小住平桥村 【略】 B 钓虾放牛的夏日乡间生活 【略】 C 看社戏前的波折 【详】 D 夜航去看社戏途中（见闻感受） 【详】 E 赵庄看社戏（船头看戏） 【详】 F 看社戏后归航偷豆 【详】 G 六一公公送豆 【略】详略安排的依据（
4、原因）：讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。选材应围绕中心去选。【P10-11】层次划分1、出示课件：2、【教师小结】： 通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。【P10-11】美点寻踪【教师过渡语】：美丽的社戏 不朽的经典 社戏写得像一首舒缓的歌，千回百转激荡在记忆犹新的童年里； 社戏写得像一首动人的诗，诗情画意回旋在流连忘返的风景里； 社戏写得像一幅
5、美丽的画，浓墨重彩泼洒在人文浓郁的民俗里。这种没需要用你的心灵去感受，下面我们一起来探寻社戏之美美点一：详略的叙事美一、四大详写之一：戏前波折（段4-9）【教师过渡语】：清代文人袁枚说“文似看山不喜平”。49段就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。1、三次波折、三次转机 想看戏而不能的原因（波折）： 叫不到船（无大船、小船不合用、邻村借不到） 不准闹着要去（怕招外祖母生气） 不准和别人一同去（怕外祖母担心） 能够去看戏的转机： 双喜提议有八叔公的大航船 双喜等小朋友与我同去 双喜等愿意写包票，保证不出事【教师补充】：双喜说服人的理由：船大；迅哥儿向来不乱跑
6、；同去的小伙伴都识水性出现波折，看戏无望之时，我的心情是极其失望、沮丧的，体现在： “急得要哭”通过神态写焦急心理； “总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了。”以心理活动的描写表现了“我”的沮丧（“是”：加重语气。三个“了”：无可奈何的沮丧）； “这一天我不钓虾，东西也少吃”以动作表现“我”的沮丧、赌气； “他们都叹息而且表同情。”这一句既加深了沮丧的气氛，也表现了农村少年们的淳朴善良，为下文作铺垫。出现转机，解决问题之后，“我们立刻一哄的出了门。”（段9）既有形也有声，表现了“我们”的欢快心情，急不可待、兴高采烈。带来转机的是双喜。初步表现了双喜的聪明、机灵。（“大悟似的提议”
7、，“又看出底细来了”）同时，双喜大胆的打包票，也可见他热情、有胆识、敢担当的性格。2、看不成戏时的心情变化：盼望焦急失望猜测沮丧、（赌气）3、详写看戏前的波折的好处： 笔法曲折,为写看社戏做好充分的铺垫； 初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。【P13-15】二、四大详写之二：月夜行船（段10-13）（出示课题）开船时的动作之美 （第10自然段） 行船中的景色之美（第11、12自然段）1、开船时的动作之美 （段10） 圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。 动词：跳、拔、点、磕、退后、上前、出、架起 作用：（1）充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出他们聪明、能干的特
8、点。 （2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。2、行船中的景色之美（段11、12） A、在课文第11、12段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ （1）作者从哪些感官写景，写出景物的什么特征？ 豆麦和水草的清香、水气嗅觉 扑面吹来触觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄、几点火视觉 似乎听见歌吹、横笛声宛转悠扬听觉 戏台、渔火想象 （2）这些景物描写有什么作用？ 作用：1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 2、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 B、具体分析以下句子及其作用 （1）、写起伏的连山如兽脊：比喻，以
9、动写静，形象地描绘了行船之快。 【教师补充】：“淡黑的”：写出夜间山峦的颜色。“起伏”：写出山连着山，而且高低不平的形态。“踊跃”：这里是“跳跃”的意思，使得静态的山呈现出动态，写出在行船上看山这一特定的情景。 （2）、写听到歌声，料想发自戏台：间接表现“我”急切心情。（主观感受） （3）、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己（“自失起来”）。【教师小结】：作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山
10、，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切而又愉快的心情。【P16-20】三、四大详写之三：赵庄看戏（段14-21）那晚的戏好看吗？找找看戏过程中 “我们”的心理和语言描写，说说你的看法。不好看： （1）想看铁头老生翻跟头，但晚上没翻。（段17、18） （2）最想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了许久多时都不见”（段19） （3）最怕看“老旦”，而“老旦终于出台”，还是坐下来不停地唱。（段21） （以上是正面表现戏不好看） 另外，文中（段21）写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠
11、”这些神态描写以及最后未等散戏就中途回家等（从侧面表现了戏不好看） 正侧结合，更加突出了那一夜的戏实在不好看。【P21-22】四、四大详写之四：归航偷豆（段22-30）【教师补充】：写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。1、在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的摸了一回”的独特
12、动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。2、如何看待孩子们偷豆的事？能否删去？如何看待“偷”：【教师补充：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。所以说，“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷
13、”出了欢乐。因此，这不算什么盗窃行为。】偷豆能否删去：（教师补充：罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆）不能。它更好地表现了不同人物的性格，丰富了看夏戏的情趣，给那晚的生活增添了无穷乐趣，更好地表现了主题。所以不能删掉。【P23-24】五、三处略写（段1-3和段31-40）“我”随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；六一公公送豆。（一）阅读段1-3，理解问题【教师补充】：平桥村是怎样一个村庄？表明了村民的什么特点？ 平桥村近海临
14、河，“极偏僻”、“住户不满三十家，都种田，打鱼” 村民们风尚淳朴。 这一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 “乐土” 【出示课件】：1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？为什么要写乐土之乐？（1）“我”在这里是公共的客，可以得到“优待”（教师补充：结合后文来看，这样的“优待”有：小伙伴们陪我游戏、放牛钓虾；钓的虾照例“归我吃”；去看戏时坐船“我”坐“在舱中”；年长的摇船烧火而“我”和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）（2）在这里可以免念诗经之类枯燥难懂的书。（3）没有封建礼教的约束，人人平等自由自在。（4）在这里可
15、以钓虾、放牛，体验乡间生活的乐趣。（教师补充：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）作用：文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，反映了农村孩子天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。2、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘 时间：春末夏初（“我”十一二岁时） 地点：平桥村（真正看戏是在赵庄） （2）引出了同去看社戏的人物 人物：乡间生活的小朋友（双喜等） （3）还交代了“乐土”中的乐事 乐事：钓虾放牛（为下文写“我在那里所第一盼望的”看社戏作铺垫）作用：突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写
16、“看戏”中的趣事作铺垫。（二）阅读段31-40，理解问题【教师补充】：被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。问题探究：写六一公公送豆的情节起什么作用？孩子们偷了豆，六一公公“竟非常感激起来”，还亲自送豆，可以看出他淳朴厚道的农民本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱，从而深化了主题。【教师小结】：六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸
17、了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。有人认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。 【P25-28】美点二：淳朴的人情美1、分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子? 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表现双喜聪明。 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”
18、很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。表现双喜大哥哥般的亲切体贴。 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑事情周到,替他人做想。 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。 双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”表现双喜做事有始有终。 双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏。总结：双喜是一个善解人意、富同情心、聪明能干、考虑周到、办事果断、充满自信、有组织能力和号召力的孩子头。2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了
19、罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。表现六一公公好强。 六一公公送豆给母亲和我吃。 表现六一公公淳朴、好客、热情。总结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、珍惜劳动成果、对人慷慨大方的老人。3、举例说说其他人物的性格特征 阿发热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼 桂生机灵勤快 “我”热爱劳动人民、向往自由生活【教师小结】：在
20、这临海的小渔村里，自然与人情融为一体，人情之质朴、淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这个形象是令人深深喜爱并难以忘怀的。成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾画极其准确，写出了他的宽厚、淳朴、热情、好客。另外，如桂生的机灵勤快，阿发的憨厚无私，都只用一两笔便刻画得生动传神。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。【P29-35
21、】主旨归纳【教师小结】：景美：清新优美的乡村自然景色； 生活美：自由自在、无拘无束的乡间生活；人美：农村孩子的聪明、热情、淳朴；情义美：人与人之间友善、和谐的关系。【P36】难点理解1、 明明戏并不好看，豆也很普通，可为什么课文结尾要说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?【教师补充】： 作者说的并不是戏和豆本身好，这个“好”要这样理解： 好在同那些纯朴、好客、聪明、能干的上伙伴们一起自由自在地划船看戏，度过了一个难忘的夜晚； 好在看戏过程中与农家小朋友结下了诚挚的友谊； 好在看社戏的往返途中欣赏到了江南农村如同仙境的美好夜景。
22、 作品表达的思想感情： A、对与农家少年结下的诚挚友谊的珍惜，赞扬农家小朋友的优秀品质 B、对劳动人民和农民孩子的热爱与怀念 C、对农村美景的喜爱，对自由美好生活的向往【课件小结】：“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志，说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。表达了对自由美好生活的向往之情。（其实，作者难忘的是童年的美好生活，借助于“那夜的戏和豆”怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴和自在、有趣的美好生活）2、有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗？为什么？ 不同意。作者要怀念的只是那晚看社戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊，以及农家的自由生活，而不是“社戏”本身，所以写“社戏”的篇幅并不多。但“社戏”作为一条线索，串起了“我”对平桥村的热爱、看不成社戏的焦急、去看社戏途中的见闻感受、返航途中偷豆等相关情节，非但没离题，反而是紧扣了主题。【P37-39】【精品文档】第 7 页16、社戏（鲁迅）【与课件同步】