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1、精品资料19 观潮 教案.19 观 潮上海市青浦区华新小学 高跃永【教学目标】自主学习课文中的生字、新词；读准多音字“薄、闷、号、涨”的字音；能结合课文内容理解“奇观、人声鼎沸”等词语；区分“观”在不同词语中的意思。感受江潮的变化特点，初步了解课文的叙述顺序和记叙要素。正确、流利地朗读课文，体会钱塘江大潮的雄伟气势和人们观潮时的心情，感受大自然的神奇魅力。【教学过程】一、揭示课题，初步了解课文叙述顺序和内容理解课题，从课题入手，明确课文除了写景还写了观景的人。 出示图片，了解什么是“潮”。师述“观”在字典中的3个义项，生选择课题中“观”的意思：看。理解课题，知道文中谁在观潮？小结：课文不仅写到
2、了潮这种景象，还写到了观潮的人。所以，在学习这篇课文时，我们不仅要关注“潮”这种景象，还要关注人们观潮时的心情。板书：景 人齐读课题。学习第一节，理解“天下奇观”的意思，了解作者的写作意图。 课文是围绕那句话来写的？ 理解“天下奇观”中“观”的意思，再理解“天下奇观”意思。出示：天底下雄伟美丽而又罕见的景象。齐读。 了解作者写作原因，齐读第一节。 板书：天下奇观依据文章叙述顺序，理清文章板块。 出示课前预习作业，再读课文，根据表格找到相应的内容。 交流。板书：前 时 后 小结：按这样的顺序就能很快找到相应的内容。说明：本环节从课题入手，明确课文的叙述内容，初步了解本课的阅读方法。课题虽只有短短
3、两个字，但点明了课文记叙的线索：“观”字，告诉读者课文除了写江潮的景象，还写到了人。因此紧扣课题展开教学，从理解课题入手，让学生明确课文不仅仅介绍了景，还写了观潮的人，并使学生初步了解这类文章的阅读方法，为后文的学习做铺垫。二、学习2、3节，感受潮来前江面的平静，体会人们等待时的心情过渡：让我们走进课文，看看江潮的景象，体会体会人们观潮时的心情。学习第2小节，了解观潮的时间、地点，感受潮来前江面的平静。自读第2小节，思考：第二节写了哪三方面的内容。出示第2节，交流。观潮的时间。从“一年一度”感受时间的重要，知道作者交代时间的原因。板书：时间观潮的地点。理解“据说”，知道作者是第一次来这个地方观
4、潮。板书：地点潮来前的景象。指导朗读，感受潮来前的平静，没有任何大潮要来的迹象。板书：平静学习第3小节，体会潮来前人们的心情。 过渡：学习这篇课文时，我们不仅要关注“潮”这种景象，还要关注人们观潮时的心情。读第三节，思考：想想老师在黑板上写什么样的词语能表达出此时人们的心情。交流。随机板书：急切 期盼交流描写人们表现的句子，体会人们的心情。小结：从描写人们的表现的语句中，我们能感受到潮来前人们的心情。整体回顾2、3节，抓住“可是”，感知作者的写作方法。小结学习方法：学这篇课文时，我们就是这样找找描写江潮的句子，再去看看人们心情是怎样的。说明：学习第2、3节“潮来前”这部分内容时，教师“扶”着学
5、生，一步步引导他们通过品读描写潮来前景象的语句，感受江面的平静，再从描写人们的的语句，体会人们期盼、焦急的心情。接着抓住表示转折关系的词语“可是”，通过师生合作读，让学生再次感悟作者的写法：既写了景，也通过描写人们的表现，体现了人们的心情。最后，对本课的学习方法进行小结。三、学习4-5节，从“声音”、“样子”两方面了解江潮的变化特点，感受江潮的气势雄伟，以及人们的心情学习第4小节，从“声音”、“样子”的变化中感受江潮的变化特点，并了解作者是怎样把人们观潮的心情写出来的。 自读第4节，找找江潮有哪些变化，看看人们心情又是怎样的，做上记号。 交流，指导： “午后一点左右”江潮的变化及人们的心情 “
6、午后一点左右”江潮有什么样的变化？（隆隆的响声）指导“闷雷”的读音。板书：声音听到了这样的声音，人们的心情是怎样的？ 交流。理解“人声鼎沸”，想象人们听到潮的声音会说什么。小结：从人们的表现能体会到人们的心情。相机板书：激动。指导朗读，体会人们内心的激动。引读描写江面的句子，体会人们看到江面依旧风平浪静时的心情。相机板书：怀疑小结：虽然没有直接写到人们的表现，但是我们从描写景象的句子也能读出人们的心情。 指导朗读，体会人们心情的变化。 “过了一会儿”江潮的变化及人们的心情 “过了一会儿”江潮有什么样的变化？（声音越来越大，水天相接的地方出现一条白线） 了解“一条白线”的样子，指导这时不仅是江潮
7、的“声音”发生了变化，而且“样子”也开始有了变化。板书：样子人们此时的心情怎样？从“沸腾”一词中感受人们的激动之情。相机板书：激动 小结：从人们的表现中又读出人们的心情。回顾第4节，关注“又”，感受随着江潮的变化人们起伏的心情。 男女生读，感受人们心情的变化。小结学习方法：刚才我们从“声音”和“样子”两方面了解到江潮的变化，并体会到了人们观潮时的心情。说明：第4节的教学，让学生运用2、3小节的学习方法，即“找找描写江潮变化的语句，体会人们的心情”来展开教学。品读语段后，学生不难发现江潮的声音和样子都在变化，而随着江潮的变化，人们的心情也是有起有伏。在教学时，引导学生关注“人声鼎沸”，先理解词义
8、，再想象人们会说些什么，不仅使学生在语境中对“人声鼎沸”的意思有更深刻的理解，而且使学生掌握从人们的表现中体会心情的方法。接着从“江面还是风平浪静”这句入手，让学生体会人们心情的变化激动到怀疑，并掌握从景物的描写中体会人们心情的方法。最后通过抓住“沸腾”一词再次感受人们看到江潮变化时的激动心情。学完第4节后，回归整体，再对本课的学习方法进行小结。学习第5节，继续运用已学的方法，找找江潮的变化，体会人们的心情。回顾学法：第5节应该怎么读？生交流学习方法：找找江潮的变化，体会人们的心情。自读第5节，做记号。 交流江潮的变化，指导： 样子的变化：“拉长变粗、一道六米多高的白色城墙、千万匹白色战马”
9、声音的变化：“山崩地裂” 观看视频，感受潮来时的气势。 你认为这是怎样的潮？板书：气势雄伟。随机指导朗读。 想象人们看到这样的大潮会有怎样表现，体会人们的心情，并了解作者并没有描写人们的表现和心情，但从景物的描写中体会到了人们的心情。再次小结学法。回顾4、5小节，体会作者的写法。出示图片，理解同样描写江潮作者为什么用不同的事物来形容？交流，小结：作者是由远及近的顺序写清楚潮来时的样子的变化的。齐读，再次体会潮来时的雄伟和人们观潮的心情。说明：有了之前的学习体验，学生已经意识到了本课的阅读方法。因此在学习第5节的时候，不再直接告诉学生该怎么学，而让他们自己说说该怎么学。这个环节是对之前学习效果的
10、检验，看看学生是否能“学以致用”。第5节与第3、4节有所不同，全节没有任何对人物表现或心情的直接描写。在教学时，引导学生在朗读中充分感受江潮的雄伟气势，再让学生转换角色成为那观潮人群中的一员，想象自己在看到如此雄伟罕见的江潮时会有怎样的表现，从而体会此时人们的心情。然后引导让学生发现没有直接写到人们的表现或心情，却能从描写江潮的句子中感受到人们的心情。这个教学环节再次落实到学法指导上，进一步使学生了解这类借景抒情的文章，景物描写中往往也蕴含着人物情感。四、学习第6节，了解潮过之后的情景，以及人们内心的不平静。过渡：潮过后，江潮有怎样的变化，人们的心情又是怎样的呢？运用学法指导学生学习读第6节，
11、从“江水涨了六七米高”中感受潮过后人们的心情。生个别读第6节。引说：江面最终恢复了平静，那人们的心情有没有平静？预设：不平静 引导学生关注“江水涨了六七米高”，想象人们会怎样说，从而体会人们内心的不平静。相机板书：平静 惊叹说明：第6节“潮过后”的描写中同样没有任何人物描写，有了第5节学法的指导，学生已知道要从写景的句子中去体会人物心情。五、总结全文根据板书提炼作者介绍观潮过程的要素，初步感受这一类文章的写法。布置作业。说明：根据板书提炼作者介绍观潮过程的要素，又是对这类文章写法的一个回顾，这些要素的提炼也为归纳文章的主要内容作铺垫板书： 时 间 地 点 景 人观 潮（天下奇观）前 平 静 急切 期盼 声音 激动 激动 时 气势雄伟 样子 失落 后 平 静 惊讶 赞叹