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1、学习必备欢迎下载负数的初步认识【教学内容】教科书第 123-124 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2 题，练习二十五第1、3、4、5 题。【教学目标】1. 知识目标：在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。2. 能力目标：会正确地读、写正、负数，知道0 既不是正数，也不是负数。3. 情感目标：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】理解 0 既不是正数，也不是负数。【教学过程】一、复习导入。提出问题：举例说明我们学过了哪些数？活动：先独立思考并举例，
2、然后小组交流，互相补充，最后抽学生反馈：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0 表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。点评：对学过的各种数是熟悉的，教师提出问题后积极地回忆、回答，这时教师注意理清思路，点出学过的主要几类数。提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？活动：同学们思考，头脑中产生疑问。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载点评：教师利用问题“有没有比0 小的数？
3、”制造悬念，并且这时有一种急需知道结果的需求。二、创设情境、学习新知。1. 教学例 1。(1) 课件出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6 至 3摄氏度，重庆 6 至 8 摄氏度”同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲“哈尔滨零下6 至3 度”这句话是什么意思吗？点评：借助生活中习习相关的天气预报, 唤起学生已有认知 , 利于新知的学习。为什么阿姨说的零下6 摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了- 6呢？这里有零下 6、零上 6，都记作 6行吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？学生讨论思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。教师小结：同学们都成了发明家。
4、有的同学说用不同颜色来区分，比如：红色5表示零下 5，黑色 5表示零上 5；也有的同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如： 5表示零上 5，5表示零下 5这些想法都很好。其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”。如今这种方法在记账的时候还使用。所谓“赤字”，就是因此而来的。现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0 摄氏度低的温度用带有“ - ”号的数来表示，例如把零下6记作 -6，读作负 6 摄氏度；零上 6记作+6，读作正 6 摄氏度或 6 摄氏度。评析：新知的学习 , 避免直接讲授 , 而让学生自己观察、思考、主动寻找方法解决问题，他们掌握的是自己
5、认识、理解的知识，发展活跃了学生的思维。(2) 巩固练习。同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。学生独立完成第 117 页下图的练习。教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。点评：及时练习，巩固反馈。2. 自主学习例 2。( 进一步认识正数和负数 ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。 ( 课件
6、出现网页，上面有简单的文字介绍 )谁来读一读这段介绍。点评：激发学习兴趣，拓展学生的认知。今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。( 课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第 118 页上图的左部分，数字前没有符号) 从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43 米。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。( 课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第 118 页上图的右部分，数字前没有符号) 你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155 米。教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海
7、拔高度吗？学生交流： 珠穆朗玛峰的海拔可以记作： +8844.43 米或 8844.43 米。吐鲁番盆地的海拔可以记作： -155 米。( 板书) 点评：通过例 1 的学习，学生应该能想到用此方法，如果学生用其他方法也应肯定。教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用 +几或几来表示， 比海平面低就可以用 - 几来表示。 ( 教师评价：这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种很好的学习方法，我们应该向他学习) 预设二：如学生答不上，教师做适当引导。最后教师将课件中数字改动成：海拔+8844.43 米或 8844.
8、43 米；海拔 -155 米。教师小结：以海平面为界线，+8844.43 米或 8844.43 米这样的数表示比海平面高8844.43 米；-155 米这样的数表示比海平低155 米。(2) 巩固练习：教科书第118 页试一试。教师巡视，集体订正。3. 小组讨论，归纳正数和负数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，( 课件显示 ) 我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们
9、可以怎样分类呢？学生交流、讨论。预设： 4、+8844.43、3193等这些数归一类； -6、-155、-11034 等归一类； 0 归为一类。 6、3193等归一类； +8844.43 归一类； -6、-155、-11034 等归一类； 0 归为一类。 6、+8844.43、3193、0 归一类； -6、-155、-11034 等归一类。指出： 因为+8844.43 也可以写成 8844.43 米， 所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0 到底归于哪一类？ (如有学生提出更好 )引导学生争论， 各自发表意见。如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0 可以分在 6 它们一类啊，你们
10、怎么来说服我？如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。( 对于发表意见出色的学生要及时的给予鼓励和表扬) 小结：( 结合图 ) 我们从温度计上观察， 以 0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0 就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43 等这样的数叫做正数；像 -6 、-155 等这样的数我们叫做负数；而0 既不是正数，也不是负数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页