《统编版（2019）高中语文必修上册6.3插秧歌学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版（2019）高中语文必修上册6.3插秧歌学案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、6.3 插秧歌学习目标：1、诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点2、梳理诗歌内容，把握表达技巧，体会作者情感。 3、感受劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。学习重难点：分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。学习过程：一、自学积累 1.走近作者杨万里，字廷秀，号诚斋。江西省吉水县人。南宋文学家，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。有诚斋集传世。 小池：晓出净慈寺送林子方： 宿新市
2、徐公店： 2.水稻种植过程育苗-抛秧（插秧）-施肥-杀虫-排水 -收获-晾晒-加工成大米二、预习案 1、 字词积累兜鍪蓑衣肩胛半霎莳秧雏鸭三、探究案 课堂探究1诵读全诗，概括诗人一共描写了哪几个劳动场景？课堂探究2首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”哪几个字属于炼字？有什么好处？课堂探究3：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”颔联运用了什么手法，又有怎样的表达效果呢？ 课堂探究4：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“不答”。如何理解这个“只不答”呢，是农夫没听到，还是其他原因呢？ 课
3、堂探究5：尝试归纳“诚斋体”诗歌的主要特点。（从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。） 课堂探究6：请归纳这首诗歌的主题：四、达标案 最爱东山雪后晴【宋】杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。1、“软红光里涌银山”那几个字属于炼字，谈谈妙处？参考答案：一、诗词默写1、 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2、 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、 篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。二、 探究1、抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。2、“抛”“接”“拔
4、”“插”。准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，描绘了一派劳动的场景，插秧的季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。3、巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。4、“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏我的秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。由插秧到家务事，真是忙上
5、加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。5、内容上，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。 语言上，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 感情上，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。6、插秧歌描绘了一家四口冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，表达了对农民吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美之情。 达标;1、“软”“涌”。 “软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。5