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1、1 第五模块作业第 1 题(5 分 ) MiniQuest 的基本组成部分包括MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。一个网站学习者能够在里面寻找所需要的信息课程标准运用网站开展教学的依据课程设想提供给学习者一个结构，用来聚焦他们在网站上的学习活动（在计算机教室中的一次活动）。思考活动一个紧随的简短小组活动，提供一个可供学习者思考和运用所学知识的框架（在教室中的一次活动）。总结交流在此学习者能展示他们的学习成果，同时你也有机会去巩固基本概念、评价学习者的学习活动（在教室中的一次活动）第 2 题(5 分 ) 探究型学习的特点(1)以问题的研究与解决为核心的，涉及问题解决方案的
2、设计。（2）资料收集与分析（3）调查研究并得出结论第 3 题(5 分 ) 探究型学习的目标在探究性学习中，学习的重点是：（1）通过学生投入的问题探究活动，将信息转换成知识；（2）强调能力发展和良好的思维习惯的培养。探究型学习是通过学生尝试对我能提解决的过程，来获取知识、 提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践体验。因此需要注重以下几项具体目标。获得亲身参与与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命问答题大题说明：第 1 题(10 分) （2） 思考：在
3、“ 纸飞翼 ” 和“ 身边的行程问题” 两个案例中，利用评价量规对学习进行评价，与你日常教学中通常所使用的评价方法有何异同？应注意哪些问题？将你的思考结果记录下来；答： （一）评价目的不同。传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。评价通常包含根据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没有学到的进行判断。为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。而在信息化教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正规的、建议性的。1、注重对学生学
4、习过程的评价，关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时重视考察学生的思维过程，并不断给予评价和反馈，改变评价过分偏向终结的现象，实现了评价的个体化和发展性功能。注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能，遵循标准的基本理念，以学段的知识与技能目标为标准，重视评价学生发现问题、解决问题的能力。3、评价主体和方式多样化。在评价学生学习时，让学生开展自评和互评，不局限于教师对学生的评价。如何应用量规： 1.在学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期目的和对学习过程的指导作用；2.呈现量规的同时
5、，最好给学生提供学习的范例；3.在适当的时候使用量规，并与其他评价工具配合使用；名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 2 4.充分利用量规促进学生自评和互评。5.在学习过程中，不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反馈。 （二）评价标准的制定者不同。传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何学、学什
6、么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。卡赛特和詹甚至建议使用名词 “ 学生控制的教学” 来代替这种以学为中心的教学，学生所“ 控制 ” 的要素中也包括对“ 评价 ” 的控制。为此，在信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定的。设计量规时应该注意的问题：1.要根据教学目标来设计量规的不同准则；2.用具体的、可操作的语言清楚的描述量规；3.尽量让学生参与到设计量规的过程中来。4.根据需要选择量规的形式和类型。第 2 题(10 分) （1） 这在 “ 纸飞翼 ” 和 “ 身边的行程问题” 两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾模块4
7、所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？2.了解量规及表现性评价的基本概念。（1） 这在 “ 纸飞翼 ” 和“ 身边的行程问题” 两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾模块4 所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？评价方法的特点：1、注重对学生学习过程的评价，关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时重视考察学生的思维过程，并不断给予评价和反馈，改变评价过分偏向终结的现象，实现了评价的个体化和发展性功能。注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化
8、，及时给学生评价和反馈。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能，遵循标准的基本理念，以学段的知识与技能目标为标准，重视评价学生发现问题、解决问题的能力。3、评价主体和方式多样化。在评价学生学习时，让学生开展自评和互评，不局限于教师对学生的评价。评价表和日常教学采用的评价方式的异同，它们之间的联系和区别：在“ 纸飞翼 ” 和“ 身边的行程问题” 两个案例中，利用评价量规对学习进行的评价，而我在平时的教学中，也有过类似的评价，就是没有形成固定模式。这两个案例中的评价特点是都关注了学生的主体地位，注重学生在探究中掌握知识，强调学生的合作探究。从评价表中，我们能看到评价的内容比较具体，我在日常教学中的评
9、价不够细化。一、这两个案例中的评价方法有何特点？1、注重对学生数学学习过程的评价。在评价学生学习的过程中，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展， 同时， 也要重视考察学生的数学思维过程，并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过分偏向终结的现象，也有助于实现评价的个体化，实现评价的发展性功能。教师也要注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能。3、在评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度中，应遵循标准的基本理念，以某学段的知识与技能目标为标准。重视评价学生发现问题、解决问题的能力。4、评价
10、主体和方式要多样化。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅局限开教师对学生的评价。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。二、回顾模块4 所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？在“ 纸飞翼 ” 和 “ 身边的行程问题” 两个案例中，利用评价量规对学习进行的评价，而我在平时的教学中，也有过类似的评价，就是没有形成固定模式。这两个案例中的评价特点是都关注了学生的主体地位，注重学生在探究中掌握知识。强调学生的合作探究，从评价表中，我们能看到评价的内容比较具体。我在日常教学中的评价与之
11、相比不够细化。一种模式体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。教师对学生的自主探究以赞扬为主，侧重培养、呵护学生的探究热情，积极的心态投入数学学习活动。学生主动地参与知识形成的全过程，以人为本，发展了发现问题、探索问题、解决问题的意识。由于创设了民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围以及动手实践、自主探究与合作交流的新型学习方式，学生自主探究，敢于质疑，乐于交名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -
12、3 流，创新思维得到发展。另一种教学则更多的关注让学生自己活动获得知识老师只起导演的作用，课堂气氛较前者活跃，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。第 3 题(10 分) 1 以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“ 探究型 ” 的课（按 “ 授导型 ” 教学准备的要求）进行教学准备研修，（注明每人主要完成的部分）形成电子文本上交。1以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“ 探究型 ” 的课（按 “ 授导型 ” 教学准备的要求）进行教学准备研修，（注明每人主要完成的部分）形成电子文本上交。答：一、创造情境，激发学生探究热情真情的回报教学准备研修任务分配：教材分析：于恒学情分析（学习者特征分析
13、）：许百怡确定教学目标：张颖最近发展区分析：王宪波确定教学流程：叶春艳处理教材和选择教学策略：刘丽君编写教学方案：于恒课件制作：于恒（一）于恒 :尊敬的各位领导、老师，大家好!今天我们研修的内容是：以真情的回报为例，来进行教学有效性的研究。大家知道，语文课本中选录的文章，都是精品佳作。学习这些佳作，不但能使学生获得基本的语文素养，同时也是在继承中华文化、弘扬民族精神。教材分析（于恒） ：课文讲述了一个9 岁的孩子为了帮助家里挣钱，给一家报社送报纸，因为他诚实认真取得订户的信任，并得到真诚的回报的故事，说明只有用诚实的劳动才能换来人们信任的道理。课文按时间顺序讲述，条理清晰，并把订户的回报写得很
14、详细，突出了回报的分量，让人感受到人与人之间美好的真情。张颖：对，你说得很对，真情的回报一文,通过写一位报童用自己诚实的劳动，换得订户的信任和真诚回报的故事，告诉我们每个人都要诚实劳动，只有这样才能换来人们的信任。学情分析（许百怡） ：由于课文讲述的故事的主人公与学生年龄相符，符合学生的年龄特征和心理特点，能够引起学生心灵上的共鸣。但大多数学生生活优越，体会不到主人公为了生活奔波的辛苦与认真的态度，只能从文中的字里行间去寻找，因此要在朗读上下功夫。王宪波：本设计抓住“以人为本”的教学理念，以读为主,多给学生主动参与，主动发展的机会，在读中透过语言文字领会文章内容中隐含的情感和精神，让学生的思想
15、和教材产生共鸣，师生共同亲历认知的发展。确定教学目标：张颖结合学生及我的教学特点我把本次教学目标设为：1学习课文内容，能够有感情地朗读课文。2理解“真情的回报”的含义及“目瞪口呆、锃亮发光”等词语的意思。3懂得只有用“诚实”的劳动才能换来人们的信任。叶春艳：把教学目标设为结合实际谈懂得的道理。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 4 确定教学流程：叶春艳一、谈话导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课
16、文，要求正确、通顺，读出自己的感受。2.同桌之间互读，可选择自己喜欢的方式阅读，同时标出自然段的序号。3.指生读，展示自己读得最好的一段，师生共同评议。4.说说你读课文后的感受，通过读课文思考文章主要写了一件什么事。（学生汇报，教师引导学生概括课文主要内容。 ）三、精读体会，研读感悟1.再次默读课文，提出自己没弄懂的问题。2.引导学生选择最想探究的问题进行研究探讨，可两个人研究，也可小组合作讨论，教师巡视，并参与讨论。3.教师出示讨论题：“我”的真情表现在哪里，得到了哪些回报？“我”的感觉表现在什么地方，在文中画出有关句子。通过这件事“我”懂得了什么道理？组织学生汇报交流，说说自己对这些问题的
17、理解。四、合作探究，升华情感1结合实际说一说你懂得了什么道理？如果作者就在我们身边，你想对他说些什么？（学生在小组内交流，教师引导学生汇报。）2续写故事：课文中的故事虽然平常却很感人，告诉我们对待别人要真诚，在“我”收到了订户的自行车后， “我”的经历又将如何？与订户的关系会怎样发展？充分发挥你的想象续写故事。3你是怎样理解“诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意”这句话的含义的？（师概括：我们只有用诚实的劳动才能赢得他人的信任，只要我们真诚地对待他人就会换来真诚的关心和爱！）五、布置作业，课外延伸处理教材和选择教学策略：刘丽君我设计的环节和策略为：教学环节1 读课文，初步感知课文之美。教学环节2
18、 小组合作探究交流学案，整合最佳答案。教学环节3 小组合作展示探究结果。一人主讲，教师点拨，提升。教学环节4 拓展延伸，升华深化。再读美文，品味美点。编写教学方案：于恒教学过程：一、激情导入：播放歌曲爱的奉献正像歌中唱得那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。今天，我们就来学习一篇与真情有关的课文。 （板书：第5 课真情的回报）设计意图：创设情境，引导学生进入学习状态，通过质疑，激发学习的兴趣，为新课的学习做好铺垫。 请大家齐读课题。读了课题，你想知道什么呢？（谁得到了真情的回报？谁付出了真情？得到了什么回报？）师：这些个问题很有价值，正是我们这节课需要解决的问题，检查预习情况。二、
19、检查预习情况课前我们对这篇课文进行的预习，下面请你先在小组里交流，然后再汇报名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 5 1、在检查时，老师发现这一小组记字方法很好，请他们来汇报。（指名一组到台前汇报）2、读文谁来汇报，一小组选一名代表。A、先说分了几个自然段。B、然后说主要内容。C、最后读文。生：通过预习，我知道了,设计意图： 了解学生课前预习情况，发挥学生学习的主动性和积极性，使教学收到事半功倍的效果。三、理解感悟自主
20、学习：正像同学们说的那样，这个小男孩用真情得到了回报。1、师：课文中“我”的真情表现在哪里？“我”的付出得到了哪些回报？请同学们先找出有关语句，认真读读从中你体会到了什么？小组内交流一下。学生在小组内交流。2、学生自学后围绕以下两个问题进行交流、讨论、朗读。A、 “我”的真情表现在哪里？小黑板出示：我从没想, 送进门里。谈谈你的体会。师点拨“绝活” ：超出一般的本领，加上引号表示否定。同学们从中体会到了“我”付出的真情，那么你能读出真情的味道吗？指导感情朗读，指名读，评议，再读。师：是啊，“我”不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不管是肩挎大口袋，还是骑上自行车，“我”都能挨家挨户，不厌其烦地把一份份
21、报纸送到订户家门口，甚至送到订户手里，这么认真负责的工作态度，怎能不打动订户呢？B、 “我”得到了哪些回报？订户给了“我”怎样的回报呢？交流并根据学生回答指导读好感人的句子。汇报第五、六自然段。你能抓住关键词句谈谈你的感受吗？你怎样通过读来表现出订户对我的关心呢？订户送我自行车和对话卡这件事我知道吗？师：你是从课文的哪些地方看出来的？生汇报：我按响, 难道他们都在圣诞节前夜逛街去了不成？师：在这段话中你发现了什么？（质疑省略号、破折号的用法。）师：他为什么都急得快哭了？如果此时你就是那个孩子，你着不着急？难不难过？那谁能把你着急难过的心情用朗读表达出来？自己试着练一练，指名读，齐读。师：除了自
22、行车和圣诞卡，这些订户还给了我哪些回报呢？生：我们小组在第二自然段找到了“我的订户从39 家增加到了359 家” 。生：我们小组在第四自然段找到了订户们还给我小费。师：在订户的帮助下，我的报酬已经多了，为什么还要送我自行车呢？可见订户们考虑的多么周到啊？当文中小男孩看到这一幕时怎样了？（我目瞪口呆，不知道说什么。）师：那你能替这个孩子说点什么呢？订户对我这样关心，我更要用实际行动来回报订户，那就是引读。设计意图：着重培养学生自主学习的能力。这一教学环节，围绕“我的真情表现在哪里”和“我付出了哪些回报”这两个问题展开，让学生自主阅读、感悟、讨论、交流体会，再通过朗读表达出来，丰富学生的语感，体现
23、个性化阅读教学。四、拓展延伸名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 6 学了这个平常而又感人的故事，你明白了什么道理？那么小男孩得到的仅仅是一辆自行车吗？（诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意。）如果我们每个人都能像文中的小男孩那样，那么我也将会得到更多的关怀与爱意。让我们带着诚挚的情感再来读一读课文吧！最后，让我们也永远将这句话记在心里，齐读。设计意图：这一环节总结升华文章的主题，并联系学生的生活实际对学生进行思想教育
24、。板书设计：5、真情的回报诚实的劳动我订户关心与爱意第 6 题(10 分) 什么是量规？如何设计量规？量规专家海蒂?古德瑞齐将它定义为“ 为一项工作列出标准的评分工具” 。而我国的教育技术领域专家祝智庭 教授则将它定义为“ 一种结构化的定量评价工具” 。为了更好的评价学生的绩效（Performance） ，并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：（ 1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况
25、、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。（ 2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。（ 3）用具体的、
26、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“ 学生具有很好的信息收集能力” ，则此标准形同虚设；而如果标准是“ 从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。” ，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。第 7 题(10 分) 资源的查找中应注意什么？（1）与主题相关程度（2）资源引用规范（3）作资源引用记录媒体教学过程中经常使用多种教学资源，如文本、图片、音频、视频、课件、软件等。为了快速、准确地检索所需的教学资源，利用
27、搜索引擎检索教学资源时，应该掌握一定的方法和技巧。1.利用搜索引擎查找文本资源文本是记录文字信息的数据文件，包括纯文本和文档文件，常见的文本文件格式有TXT 、DOC 、WPS 等。利用搜索引擎查找文本素材，可以按照“ 素材名称十文本类型” 格式输入关键词，如“ 教学案例doc，也可以查找相关的网页，查看网页所需的文字内容。2.利用搜索引擎查找图片资源图片是记录静态画面的数据文件，包括图形和图像，常见的图片文件格式有BMP、JPG、GIF 等。利用搜索引擎查找图片素材，可以按照 “ 素材名称十图片类型” 格式输入关键词，如“ 月亮 jpg ，也可以利用专门的名师资料总结 - - -精品资料欢迎
28、下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 7 图片搜索工具（如百度图片搜索“http:/ “ 素材十音频类型” 格式输入关键词，如“ 背景音乐mp3 “” 春江花月夜 wav“ ；也可以利用专门的音频搜索工具，如百度MP3 搜索 ”http:/ 、MPG、WMV等。利用搜索引擎查找视频素材，可以按照“ 素材名称十视频类型” 格式输入关键词，如“ 松鼠和松果教学mpg。5.利用搜索引擎查找课件资源课件是根据教学需要，经过教学设计，以多种媒体的表现方式和超文本结
29、构制作而成的课程软件。多媒体教学课件能生动、 形象地展示教学内容， 辅助课堂教学。 常见的课件类型有PowerPoint 多媒体演示文稿 （PPT格式）、Flash 课件（SWF 或 EXE 格式） 等。利用搜索引擎查找课件资源，可以按照 “ 课件名称十课件类型”格式输入关键词，如“ 春 ppt ” 、“ 电流表的计数swf” 。6.利用搜索引擎查找软件资源在制作多媒体课件过程中，需要使用相关的软件。利用搜索引擎查找软件资源，最直接的方法是以软件名称为关键词进行查询。为了提高检索的有效性和相关性，可以在关键词中增加“ 下载 ” 。例如，要下载 “ 网际快车 ” 软件，可以以“ 网际快车下载 ”
30、 为关键词进行检索第 8 题(10 分) 结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？答： (1)选择的主题必须是学生感兴趣的问题。如我们在选择主题的过程中，选择了学生感兴趣的“ 广告 ” ，这样学生能够主动地参与到主题的探究活动中。(2)选择的主题要具有开放性、综合性和挑战性，能有利于培养学生的各方面能力。“ 广告 ” 语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新思维能力有着极强的召唤性。 (3)选择的主题要和学生生活紧密联系。我们在确定主题时充分地考虑了这一点，选取了学生生活中无处不在的 “ 广告 ” ，让学生在探究学习的过程中体会到语文学习和生活的密切联系。 (4)选择的主题不要过大，便于学生探究。第 9 题(10 分) 什么是探究型学习探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -