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1、环节环节说课说课教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 江苏省职业学校语文新教材江苏省职业学校语文新教材 语文（第四册）第二单元语文（第四册）第二单元 感受艺术魅力感受艺术魅力 增强文化认同增强文化认同教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思序序号号课题课题艺术鉴赏侧重点艺术鉴赏侧重点1山居秋
2、暝山居秋暝 以动衬静，动静相生的艺术表现手法以动衬静，动静相生的艺术表现手法2琵琶行琵琶行 超卓的音乐摹写技法超卓的音乐摹写技法3八声甘州八声甘州“以沉雄之魄抒婉约之情以沉雄之魄抒婉约之情”的艺术特色的艺术特色序序号号课题课题审美情感侧重点审美情感侧重点1山居秋暝山居秋暝淡逸脱俗的生活态度淡逸脱俗的生活态度2琵琶行琵琶行 同病相怜的情感体验同病相怜的情感体验3八声甘州八声甘州 寥远缠绵的思乡怀人愁绪寥远缠绵的思乡怀人愁绪 八声甘州八声甘州是宋代著名词人柳永的代是宋代著名词人柳永的代表作之一，该词表作之一，该词以健笔写柔情以健笔写柔情，境界阔大，境界阔大，情感真挚，章法细密，情感真挚，章法细密，
3、情景相生情景相生，将宦游羁，将宦游羁旅、思乡怀人之愁展现得淋漓尽致，是宋词旅、思乡怀人之愁展现得淋漓尽致，是宋词顶峰杰作！学习本诗，可以帮助学生提升艺顶峰杰作！学习本诗，可以帮助学生提升艺术鉴赏能力，拓展审美品位。术鉴赏能力，拓展审美品位。教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教学对象为西藏内地中职班教学对象为西藏内地中职班1010光伏专业学生光伏专业学生教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思构成复杂基础薄弱态度积极
4、兴趣浓厚即将离校感悟以沉雄之境抒婉约之情的艺术特色；感悟以沉雄之境抒婉约之情的艺术特色；感受诗人登楼临远所抒发的思乡怀人之愁感受诗人登楼临远所抒发的思乡怀人之愁教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思重点、难点重点、难点 感悟以沉雄之境抒婉约之情的艺术特色感悟以沉雄之境抒婉约之情的艺术特色教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过
5、程板书设计板书设计教学反思教学反思源于大纲学情源于大纲学情符合认知心理符合认知心理本于讽诵涵泳本于讽诵涵泳自主合作探究自主合作探究 辅之以适当辅之以适当的学法指导的学法指导诵读感悟法诵读感悟法合作探究法合作探究法迁移拓展法迁移拓展法 学案导学法学案导学法情景激学法情景激学法问题引导法问题引导法比较探究法比较探究法教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教法教法学法学法教学手段教学手段传统手段：传统手段：教材、学案、板书教材、学案、板书电教手段：电教手段：多媒体、网络多媒体、网络教学资源：教学资源：课文相关影
6、音文件、教辅资料等课文相关影音文件、教辅资料等教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教学环节教学环节寻寻 境境识识 境境悟悟 境境巩固练习巩固练习一课时一课时教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思寻 境寻境寻境寻什么？寻什么？如何寻？如何寻？初读文本的直观感受初读文本的直观感受初读文本的情感
7、共鸣初读文本的情感共鸣解析词句解析词句吟咏诵读吟咏诵读引导启思引导启思求同存异求同存异（20分钟）分钟）教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 新课导入新课导入 旧学导新知旧学导新知 重温婉约词重温婉约词八声甘州八声甘州雨霖铃雨霖铃柳永柳永心灵的歌吟心灵的歌吟教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 检查预习，解词析句检查预习，解词析句 教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教
8、学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 宋词璀璨星空中耀眼的明星宋词璀璨星空中耀眼的明星婉约派宗师婉约派宗师首位专力写词首位专力写词凡有井水饮处凡有井水饮处皆能歌柳词皆能歌柳词乐章集乐章集归纳整合归纳整合 知人识体知人识体婉约词婉约词其内容主要写男女情爱，离情别绪，其内容主要写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连；伤春悲秋，光景流连；其形式大都婉丽柔美，其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思吟咏诵读吟咏诵读 加深感知加深
9、感知 吟咏诵读为鉴赏古典诗词之本，吟咏诵读为鉴赏古典诗词之本，读熟、读懂、读透，对应读熟、读懂、读透，对应三境，诵读与鉴赏密不可分三境，诵读与鉴赏密不可分！通过播放名家范读，学生跟读、齐！通过播放名家范读，学生跟读、齐读、自读、互读多种方式，引导学生读准字音，读对节奏，读出读、自读、互读多种方式，引导学生读准字音，读对节奏，读出情感，融入意境。情感，融入意境。学法指导学法指导教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 寻境：学案导学寻境：学案导学 自主探究自主探究 1.1.描写了那些景物？描写了那些景物？2.
10、2.景物有什么特点？景物有什么特点？3.3.带给你什么感受？带给你什么感受？上阕上阕1.1.抒发了什么情感？抒发了什么情感？2.2.那些词句中体现？那些词句中体现？下阕下阕教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思寻境：归纳整合，初步感知寻境：归纳整合，初步感知 雨雨潇潇潇潇 秋秋清清 霜风霜风凄惨凄惨 关河关河冷落冷落日照日照残残 红翠红翠衰减衰减 物华物华休休 长江水长江水无语无语伤感伤感悲凉悲凉寂寞寂寞凄惨凄惨哀愁哀愁教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过
11、程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思不忍登高临远，不忍登高临远，望故乡邈远，望故乡邈远，归思难收归思难收 思乡之愁思乡之愁叹年来踪迹叹年来踪迹何事苦淹留何事苦淹留羁旅之痛羁旅之痛想佳人妆楼颙望想佳人妆楼颙望误几回、误几回、天际识归舟天际识归舟争知我，争知我，倚阑干处，倚阑干处，正恁凝愁正恁凝愁相思之苦相思之苦 寻境：归纳整合寻境：归纳整合 初步感知初步感知 教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思自主探究自主探究 求同存异求同存异预设预设生成生成积极鼓励积极鼓励求同存异求同存异重点引导重点引导教材分析
12、教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思识 境识境识境识什么？识什么？如何识？如何识？令你初读难忘的原因令你初读难忘的原因引发你情感共鸣的缘由引发你情感共鸣的缘由问题引导问题引导学案导学学案导学合作探究合作探究涵泳讽诵涵泳讽诵（15分钟）分钟）教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思识境：问题引导，合作探究识境：问题引导，合作探究 本词上阕写景，下阕抒情，本词上阕写景，下阕抒情，抒发思乡怀人之愁，这都宋词抒发思乡怀人之愁，这都宋
13、词常见的写法与题材常见的写法与题材，但，但为何为何这这首词会首词会如此为人激赏，传诵千如此为人激赏，传诵千古呢？古呢？“不减唐人高处不减唐人高处”，高在何处？高在何处？教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思（教学难点教学难点）识境：深入探究，突破难点识境：深入探究，突破难点雨霖铃描写了哪些景物？有何特点？雨霖铃描写了哪些景物？有何特点？抒发了什么情感？抒发了什么情感？ 八声甘州八声甘州描写了哪些景物？有何特点？描写了哪些景物？有何特点？抒发了什么情感？抒发了什么情感？与雨霖铃这样的传统婉约词相比，本词与雨
14、霖铃这样的传统婉约词相比，本词有什么特色？有什么特色？ 比较探究比较探究教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 识境：合作探究识境：合作探究 深入感知深入感知 教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 识境：合作探究识境：合作探究 深入感知深入感知 景物特点景物特点抒发情感抒发情感虞美人虞美人凄婉柔美凄婉柔美伤别离伤别离八声甘州八声甘州苍茫雄阔苍茫雄阔思乡愁思乡愁羁旅痛羁旅痛相思苦相思苦教材分析教材分析学情分析学情分析
15、目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思识境：归纳总结识境：归纳总结 关河冷落，残照当楼，浩汤大江，关河冷落，残照当楼，浩汤大江，无语东流，辽阔逶迤，气势磅礴，无语东流，辽阔逶迤，气势磅礴，以苍以苍莽雄阔之境衬无尽之愁；莽雄阔之境衬无尽之愁； 寥寥数句，融入厚重的思乡之愁、寥寥数句，融入厚重的思乡之愁、宦海淹留之痛、怀人之苦，此中种种带宦海淹留之痛、怀人之苦，此中种种带有普遍性的情感均能引发人们广泛的情有普遍性的情感均能引发人们广泛的情感共鸣。感共鸣。境境情情悟境：视频跟诵悟境：视频跟诵 融情入境融情入境教材分析教材分析学情分析学情分析目
16、标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思读准字音读准字音 读对节奏读对节奏 读出情感读出情感 融入意境融入意境 诵读感悟诵读感悟教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思悟 境悟境悟境悟什么？悟什么？如何悟？如何悟？悟规律悟规律悟情感悟情感归纳整合归纳整合迁移拓展迁移拓展披文入情披文入情知人论世知人论世（8分钟）分钟）教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思意象意象意境
17、意境物象物象 诗词中所描写的山川草木等客观事物的形象。譬如词中的雨、江、雨、江、关河、日照、关河、日照、红翠、秋红翠、秋 融入了作者主观情思的客观物象。诸如本词中的冷落冷落关河、残照、关河、残照、无语东流的长无语东流的长江水江水 意象的连缀所构建的浑然一体的独特艺术境界意境。悟境：分析意象悟境：分析意象 品鉴诗词品鉴诗词 在中国古典诗词中，有在中国古典诗词中，有很多意象有很多意象有相对稳定的情感色彩相对稳定的情感色彩。理解掌握这些意。理解掌握这些意象，将有助于我们更好地鉴赏诗词。象，将有助于我们更好地鉴赏诗词。教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学
18、过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 悟境：古典诗词常见意象分析悟境：古典诗词常见意象分析课后学习理解课后学习理解教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思 【设计思路】【设计思路】1.1.指向教学难点，巩固本课教指向教学难点，巩固本课教学成果；学成果；2.2.增加阅读量，提升人文底蕴。增加阅读量，提升人文底蕴。课后练习（2分钟）分钟） 1. 1.大学者王国维曾说，大学者王国维曾说，“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词遂变伶工之词而为士大夫之词”
19、，课后，课后认真复习学案认真复习学案虞美人虞美人词，尝试按今天所学方式比较异同。再次感受词，尝试按今天所学方式比较异同。再次感受“大境大境”之词之词艺术风格。艺术风格。 2.2.利用网络对学习资源进行搜集整理，欣赏柳永其他名利用网络对学习资源进行搜集整理，欣赏柳永其他名篇，品味柳永诗歌的艺术特色。篇，品味柳永诗歌的艺术特色。虞美人虞美人 ( (春花秋月何时了春花秋月何时了) )【南唐】李煜春花秋月何时了？往事知多少。春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁问君能有几
20、多愁?恰似一江春水向东流。恰似一江春水向东流。悟境：迁移拓展，加深感悟悟境：迁移拓展，加深感悟 词至李后主而眼界始大，感慨遂深词至李后主而眼界始大，感慨遂深，下面，下面我们一起来重温一下李煜的代表作我们一起来重温一下李煜的代表作虞美人虞美人 进而尝试比较一下两词的异同。进而尝试比较一下两词的异同。八声甘州八声甘州虞美人虞美人抒发抒发之情之情思乡怀人思乡怀人宦游羁旅宦游羁旅亡国之愁亡国之愁抒情抒情技法技法情景交融情景交融借景抒情借景抒情感怀故国感怀故国直抒胸臆直抒胸臆 以浩汤江水来以浩汤江水来展现无尽之愁！展现无尽之愁！本词以苍莽雄阔本词以苍莽雄阔之境写尽了人生之境写尽了人生的无奈，终成艺的无奈
21、，终成艺术史上不朽的丰术史上不朽的丰碑，传诵千古！碑，传诵千古！悟境：迁移拓展，加深感悟悟境：迁移拓展，加深感悟教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标确立目标确立教学构思教学构思方法手段方法手段教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思教学效果教学效果 三阶段引导三阶段引导预设问题有一定预设问题有一定层次感，较好地层次感，较好地顾及到了不同层顾及到了不同层面的学生；诵读面的学生；诵读与文本分析的结与文本分析的结合，文本分析与合，文本分析与学法指导的结合，学
22、法指导的结合，有助于提升学生有助于提升学生的自主学习能力。的自主学习能力。存在问题存在问题 虽然西藏班虽然西藏班的学生在课堂上的学生在课堂上很敢说、想说，很敢说、想说，但由于汉语表达但由于汉语表达能力确实不强，能力确实不强，因此往往说不到因此往往说不到点子上。问题的点子上。问题的关键还是在于他关键还是在于他们日常生活中不们日常生活中不习惯也不愿意用习惯也不愿意用汉语交流。汉语交流。教学启示教学启示 “文化认同文化认同”是实现是实现“藏汉一藏汉一家亲家亲”核心基础，核心基础，而语文课程则是而语文课程则是增强西藏学生文增强西藏学生文化认同感的重要化认同感的重要载体。老师对此载体。老师对此应有充分认识，应有充分认识，将之作为一切语将之作为一切语文教学活动的出文教学活动的出发点与终结点。发点与终结点。教学反思诚请各位专家批评指正！诚请各位专家批评指正！