《2022年心理学选择 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年心理学选择 .pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、心理学单选第一章1 心理学成为一门独立的学科开始于1879 年1 创建了世界上第一个心理实验室的人是德国心理学家冯特1 心理学的研究对象是心理现象1 认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程1 客观性原则是坚持实事求是的态度1 心理学研究方法的根本指导性原则是客观性原则1 在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的，静止的，孤立的东西，这是根据发展性原则1 观察法是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被是试者的表情、动作、言语、行为等，来研究人的心理活动规律的方法2 从观察的时间分，有长期观察和定期观察2 从观察的内容分，有全面观察和重点
2、观察1 实验法是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法2 实验室实验法是在实验室内，严格地控制或创设一定条件，借助专门仪器对被被试进行实验的方法1 自然实验法是在教育、教学、游戏、日常生活等自然条件下，有目的地创设条件来研究人的心理活动规律的方法1 调查法是研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法2 心理测验法是根据预先制订的测验量表来测定人的心理品质的方法2 个案研究法是对被试在较长时间里连续进行了解，以研究其心理
3、的发展变化1 心理学是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学1 世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学是美国心理学家桑代克第二章2 人的生命中枢是脑干2 由身体传入到脑的信息和由脑传出到身体的信息都要经过的地方，即神经通路的中转站是丘脑1 神经中枢在沈叶，听觉中枢在颞叶，躯体感觉中枢在顶叶2 神经元，即神经细胞，是构成神经系统的基本单位1 高级神经活动的基本方式是反射1 反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动2 实现反射活动的神经通路或神经机构叫反射弧2 无条件反射是先天遗传的，不学而能的，固定的反射1 动力定型时复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合
4、刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应2 第一信号系统就是由具体事物或事物的属性作为条件刺激物而建立的条件反射系统1 由于词与语言是具体事物的信号，也就是第一信号的信号，所以叫做第二信号2 在大脑皮层上， 一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动，叫做神经过程的相互诱导1 由抑制过程引起或加强兴奋过程叫正诱导1 有兴奋引起或加强抑制过程叫负诱导1 当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事视而不见听而不闻这种现象属于负诱导第三章1 感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反应名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - -
5、 - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - 1 知觉是感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉感官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应2 空间知觉是物体的大小、形状、远近、深度、方位等空间特性在脑中的反映2 真动知觉是观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉1 似动现象是一种错觉性的运动知觉，是将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象2 诱导运动史实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象2 感受性就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。它是指人的主观感觉能力
6、2 感觉阈限是引起感觉刺激量的限度，也叫刺激阈限2 心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉能力的大小，二者之间成反比关系1 绝对感受性是指刚刚感觉察出引起感觉的最小刺激量的能力1 绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量1 差别感觉阈限是指刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量1 差别感受性是刚刚能觉察出最小差别量的能力1 适应是指刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动的现象1 感觉对比是指同一感受器官在不同刺激物的作用下，感受性发生起伏波动的现象1 知觉的选择性是指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性2 知觉的整体性是指尽量客观事物具有各种不同部分组成，但我们总是把它作为统一的整体来感
7、知1 知觉的理解性是指我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来2 知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性2 观察是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动地知觉过程2 观察力是一种有目的、有计划、比较持久的感知能力1 俗话说入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，这是嗅觉的适应现象1 从明亮进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是暗适应1 先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于感觉对比第四章2 记忆是过去经验在人脑中的反映1 形象
8、记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆2 逻辑记忆是以语词所概括出来的逻辑思维成果为内容的记忆1 运动记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆1 情绪记忆是以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆2 识记是通过反复感知而识别、记住某种事物，并在脑中留下映象的过程2 识记是整个记忆过程的开端，更是保持的必要条件1 无意识记是没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记1 有意识记是有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记1 机械识记是指根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记1 意义识记是指通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、
9、因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的识记2 保持是指识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程2 短时储存系统的信息容量约为72 个意义单位2 遗忘是党识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认知和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象1 前摄抑制是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用1 后摄抑制是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 2
10、 再认是过去经历的事物再次出现时，仍然可以被识别出来2 回忆是根据需要把经历过的食物独立地在脑中呈现出来的过程2 记忆的敏捷性是指接受知识经验的速度，即在大脑中建立暂时神经联系的程度2 记忆的持久性是指对所识记的知识经验保持的时间，即在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性2 记忆的正确性是指对识记的知识经验准确无误2 记忆的准备性是指对识记的知识经验能否及时提取，灵活运用1 联想是由一事物想起另一事物的心理现象2 接近联想即利用事物在时间或空间上接近饿线索进行回忆2 相似联想即利用事物在性质、特点、形态、作用等方面的相似性线索进行回忆2 对比联想即利用事物具有的相反特征或相互排斥的表现所提供的线索
11、进行回忆2 关系联想即利用事物的因果关系、种属关系、部分与整体关系、上位与下位关系等线索进行回忆1 第一个研究遗忘规律的人是艾宾浩斯第五章2 动作思维是伴随实际动作进行的思维活动1 形象思维是运用已有表象进行的思维活动2 逻辑思维是利用概念进行的思维活动，也称理论思维2 创造性思维是用独创的、新颖的方法来解决新问题的思维，是发明创造的思维方式1 元认知是指本体对自身认知过程的认知和调控1 分析与综合是思维的基本过程1 比较是在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程2 分类是按事物属性的异同，把事物分为不同种类的思维过程1 抽象是在人脑里把同类事物、现象的本质性抽取出来，而舍弃其非本质属性的
12、思维方法1 概括是在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程2 具体化是指在人脑里把抽象概括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维过程1 系统化是指在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程2 演绎推理是以一般原理为根据而推演出特殊事物并得出肯定结论的思维方法2 归纳推理是以观察到的许多事例为根据，而推演出某个新原理，定理的思维方法2 类比推理是从两个对象的部分属性相似推演出这两个对象的其他属性也可能相似的思维方法1 思维的广阔性是指的是善于全面地辩证地思考问题2 思维的灵活性指的是人在思维活动中能主动克服思维定势的
13、影响，机动灵活地从多角度、多层次去探求问题的新方案，并且能审时度势，在发生变化时，当机立断，改变原来的思路，从更多的方面去寻求问题的答案1 思维的敏捷性指的是人在思维过程中能迅速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案2 思维的逻辑性指的是人在思维过程中必须前后连贯、层次清晰、条理清楚1 思维的独立性指的是人善于独立思考、独立发现和解决新问题，不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云1 求异思维也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式1 思维定势指的是以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然
14、沿用习惯程序去解决问题1 原型启发指的是以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径2 无意想象是事先没有预定的目的，由一定的刺激引起的、不由自主进行的想象2 有意想象是根据某种目的，自觉地进行的想象名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - 1 再造想象是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程1 创造想象是根据一定目的在人头脑里独特地构思新表象的过程2 幻想是个人渴望的、指向未来的想象2 理想是符合社会发展规
15、律并可能实现的幻想2 空想是违反客观规律的和不能实现的幻想1 综合是指在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程第六章2 无意注意是预先没有确定的目的，也不需要意志努力的注意1 有意注意是一种有预定目的、需要一定意志努力地注意1 有意后注意是明确目的而不需要意志努力的注意。它是在有意注意基础上发展起来的一种特殊的注意形式1 注意的广度是指同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量2 注意的稳定性指的是在较长时间内，人们把注意保持集中在某种事物或某种活动上2 注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上2 注意的转移是
16、根据新的任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上2 注意的策略指的是对自己的有意无意的认知和调控第七章2 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力2 外部动机是指把活动本身当做手段，由活动以外的人或事激发起的动机，也就是说，它是人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机2 学习需要是指学习者追求学习成就的倾向，是个体和社会的客观需求在学习者头脑中的反映2 学习期待是指学习者对学习活动所要达到的目标的一种向往和意念2 强化理论认为如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操
17、作的强度就增强1 正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率1 负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率2 凡是能够减弱或降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚1型惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率2 归因理论是一种解释人的行为成功与失败原因的动机理论2 成就动机理论认为，成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它激励着个体在自己认为重要的或有价值的工作中，乐意并力求获得成功的一种内在驱动力1 习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态1 自我效能感是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价2 意志就是人自觉
18、地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的心理过程2 动机冲突，是意志行为主要的内部斗争过程，它是在内心中对两种或两种以上愿望进行权衡和选择的过程1 执行已经采取的决定是意志行动的关键阶段1 意志的自觉性是指一个人经常能够清醒地认识到自己活动的目的机器社会意义，并随时主动支配自己行动使之符合于行动目的和意义的心理品质1 与自觉性相反的不良意志品质是盲从性和独断性1 果断性就是一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质2 与果断性相反的不良意志品质是武断和优柔寡断名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - -
19、 - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 1 顽强性是指一个人为完成既定目的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质2 与顽强性相反的不良意志品质是动摇性和顽固性1 自制性就是指一个人在行为所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质2 与自制性相反的不良意志品质是易冲动、闹情绪第八章2 情绪与情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验1 心境是一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态1 激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。如狂喜、暴怒、恐怖、绝望都是激情的表现1 应激是出于意料
20、的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态1 道德感是党个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感2 美感是人对客观事物和对象美的特征产生的体验1 理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验1 挫折是个体在有目的活动过程中遇到难以克服的障碍和干扰，致使需要不能得到满足时的情绪状态第九章1 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力1 创造能力是指在创造活动中能产生出具有价值的、特殊的、新颖的思想和事物的能力1 多元智能理论提出者是加德纳2 德国心理学家斯腾和特曼提出智力商数，即以智力年龄与实际年龄的比率来表示智力测验结果第十章2 认知风
21、格是指个人所偏爱使用的信息加工方式1 性格是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式1 与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是强、平衡、不灵活型1 与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是强、平衡、灵活型1 人格中最重要、最显著地心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是气质1 与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是强、不平衡类型1 与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是弱型2 自我意识是性格的一个方面，即个体对自己的认识和态度第十一章1 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能的比较持久的变化1 根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的
22、学者是奥苏贝尔2 非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素1 学习策略是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案1 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息1 元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程2 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需求，对学生的动机具有重要的作用2 复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。它的获得在个体经验发展中起着至关重要的作用1 精细加工策略是指
23、把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中的策略1 组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以改造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略1 元认知是对认知的认知，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分，即对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - 2 计划
24、策略指学习前学习目标、过程等方面的规划与安排的元认知策略2 监控策略指的是认知过程中，根据认知目标即使检验认知过程，寻求两者之间的差异，并对学习过程即使进行调整，以期顺利实现有效学习的策略2 调整策略是指学习进程的实际情况对计划、学习进程、所用的策略等进行调整的元认知策略第十二章2 知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的1 陈述性知识是关于是什么的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述1 程序性知识是关于怎样做的知识，是关于完成某种任务的行为或操作的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能1 隐性
25、知识是指尚未被言明或其他形式表述的知识，是尚未言明的或者难以言传的知识1 知识的表征是指信息在头脑中的存储和呈现方式，它是个体知识学习的关键1 符号学习也叫表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么1 概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性1 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系1 技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式2 动作技能是由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式1 智力技能是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式，包括感知，记忆，想象和思维，但以抽象
26、思维为其主要成分1 学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响1 定势是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态1 通过综艺归纳获得意义的学习叫上位学习1 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位，并使得相互联系的过程叫下位学习1 心理学家加里培林提出了智力技能阶段形成的理论第十三章1 道德是由社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和1 道德认识是指对道德行为规范及其意义的认识1 道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验1 道德意志是在知觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍的所表现出来的道德品质1 道德行为是人在一定的道德意识支配下所采取的有一定
27、道德意义的行动第十四章2 心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所产生的有次序的心理的变化过程1 广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化1 同化是指当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去1 顺应是指当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程1 学习疲劳是指学生由于长时间高度紧张的学习，学习效率下降，学习兴趣降低的一种不良心理现象2 考试焦虑是由考试情境引起的一种特殊焦虑状态1 学习障碍是指不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象1 强化法用来培养新的适应行
28、为1 行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为2 系统脱敏指的是当某些学生对某事物、某环境产生不良敏感反应时，我们可以在这些学生身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应2 环境决定论最典型的代表人物是华生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - 第十五章1 教师工作态度的核心是感情1 教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师的威信多选第一章1 个
29、体心理异常复杂，概括起来可以分：认知动机情绪 能力人格2 认知包括：感觉知觉 记忆思维 想象2 心理测验的基本要求：测验的信度和效度2 心理学是一门既具有：社会科学性质或自然科学性质的 中介科学或边缘科学第二章2 中枢神经系统包括：脊髓脑2 脑包括：大脑小脑 脑干间脑 边缘系统组成2 大脑皮层有三条大的沟裂，他们将半球从前到后分为：额叶顶叶颞叶 枕叶1 实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器2 动力定型的特点主要有：定型化自动化概括化2 高级神经活动的基本过程有：兴奋过程抑制过程第三章2 外部感觉有：视觉听觉 嗅觉味觉 肤觉2 知觉分为：空间知觉时间知觉运
30、动知觉1 知觉活动的规律主要体现在：知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性第四章2 从信息论的观点看，记忆由三个阶段组成，这三个阶段是：识记保持再认或回忆2 记忆表象与知觉形象有着本质的不同，两者的不同主要体现在：直观性概括性1 记忆的品质主要有：记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的正确性记忆的准备性1 人们在回忆时可以利用的联想主要有：接近联想相似联想对比联想关系联想第五章1 思维具有两个重要特点有：间接性概括性1 思维的功能主要有：理性认识功能学习功能创造功能调控功能2 思维的形式有：概念判断 推理2 推理一般有三种形式，这三种是：演绎推理归纳推理类比推理1 演绎推理由三部分组成，这三
31、部分是：大前提小前提结论1 求异思维的主要特点有：流畅性变通性独创性2 提出问题常用的方法有：怀疑法比较法边缘法迁移法剖析法1 美国心理学家华莱士把创造性解决新问题的思维过程，分为： 准备阶段孕育阶段豁然开朗阶段检验假设阶段2 人脑对表现的加工、改造有五种基本方式：拼合联合夸张 典型化猜想2 有意想象根据其创造水平和新异度，分为：再造想象创造想象幻想第六章2 注意的基本特征是：指向性集中性2 注意的功能有：选择功能保持功能调节功能控制功能1 注意的品质主要有：注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移第七章2 需要转化为动机必须具备的两个条件是：内驱动诱因2 学习需要由三个因素构成，这三个因素
32、是：认知需要交往需要自我需要名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - 1 动机冲突较为复杂，按冲突的方式可以分为三种类型，这三种类型是：双趋式冲突双臂式冲突趋避式冲突第八章1 情商的五种能力包括： 认识自身情绪的能力妥善管理情绪的能力自我激励的能力认识他人情绪的能力 人际关系管理的能力1 根据情绪活动发生时的强弱程度、速度和持续时间不同，可划分为：激情应激心境第九章1 能力的个别差异主要表现在：能力发展水平的差异能力类型的
33、差异能力表现早晚的差异第十章2 人格的结构包括：气质性格 认知风格自我调控2 自我控制系统是人格中的内控系统或自控系统，具有三个方面是：自我认知自我体验自我控制2 气质的特点有：天赋性稳定性可变性1 性格的结构主要包括：对现实态度的性格特征性格的意志特征性格的情绪特征性格的理智特征第十一章1 学习结果就是各种习得的能力或性情倾向，可以分为五种：言语信息的学习智力技能的学习认知策略的学习态度的学习动作技能的学习2 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为：认知领域的目标情感领域的目标动作技能领域的目标2 非智力因素包括：动机兴趣 情感意志 性格1 学习策略的四个特征：主动性有效性过程性程序性2 学习策略
34、一般可以分为三类，这三类是：认知策略元认知策略资源管理策略1 认知策略的三类包括：复述策略精细加工策略组织策略2 元认知的两个方面包括：元认知知识元认知控制2 元认知策略的三个包括：计划策略监控策略调节策略第十二章1 知识具有三方面的功能：辨别功能预期功能调节功能2 陈述性知识的表征：概念命题 命题网路图式1 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为：符号学习概念学习命题学习1 根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为：下位学习上位学习并列结合学习1 知识学习的标准包括：概念化条件化结构化自动化策略化1 智力技能的特征包括：观念性内潜性简缩性1 动作技能形成的阶段包括：认知
35、阶段分解阶段联系定型阶段自动化第十三章2 品德具有特点包括：稳定性个别性自觉性1 品德的心理结构构成因素有：道德认识道德情感道德意志道德行为1 人的道德情感包括：直觉的道德情感体验与道德形象相联系的情感体验与道德理论相联系的情感体验第十四章1 皮亚杰认为心理发展涉及的极其重要的概念有：图式顺应平衡 同化2 认知发展阶段论的四个阶段包括：感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段1 学校心理健康教育的原则：面向全体的原则预防和发展相结合的原则尊重和理解的原则学生主体性的原则个别对待原则2 行为演练的基本方法包括：全身松弛训练系统脱敏法肯定性训练第十五章1 教师威信的形成的内容主要包括有：健康的思想道德品质优良的心理品质较强的业务能力得体的风名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - 貌 良好的第一印象名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -