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1、教育的理想与信念教育专著读后感“阅读不能改变人生的长度， 但可以改变人生的宽度。 阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”读完肖川博士的教育的理想与信念以后，脑海里经常回响着这样的富有哲理的话语。是的，每读一篇教育的理想与信念里的文章，就是和肖川作为文人的平等交流，就是和肖川作为教育专家倾心的对话，就是在和这位博士分享这个时代的梦想与温暖阅读他的著作，我的生命因此有一种奇妙的“存在的激情”。最先吸引我去读肖川先生的书是偶然在杂志上看过他的“六个学会”，他说：“广大教师，需要做到六个学会：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能
2、拥有更加美好的未来。”“我力图创造出一种融哲学的理趣、 散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此，我更愿意用心来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。”这是肖川先生教育的理想与信念一书封面上的一段话。 我被这一段话所感动， 让我的内心有一种融入书中的渴望。所以我把它纳入暑期阅读计划。关于教育随笔。在肖川博士看来，得其真味在一个“随”字：随和，随意，随缘。随笔“没有居高临下的霸气， 没有正襟危坐的俨然， 没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的烦闷。 ”一下子， 就把随笔平和的姿态、 随意
3、的流淌的情势给我们展示出来了。在实际操作中， 我们的许多教师总把写作看得很神圣，高不可仰。肖博士抓住这个关键，先就给我们从思想上以轻松的导向。教育的理想与信念 一书中，我们时常可以看到像珍珠一样熠熠发光的思想：良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量， 给迷茫的双眼带来清明， 给孱弱的身躯带来强健， 给弯曲的脊梁带来挺拔， 给卑琐的人们带来自信。爱的反面不是恨，而是冷漠。批判是基于一种深刻的爱。思想在学习和相互交流中生成，在思考中得到提升，在写作中得以梳理肖川先生的教育的理想与信念一书，深深地吸引着我。我细细品味他的文章，里面无处不体现着一种对美的追求和趋从。肖川先生的随笔
4、， 让我感受到一个“随”字： 随和，随意，随缘，没有居高临下的霸气， 没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假， 没有耳提面命的烦闷， 而是像朋友之间的促膝而谈。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。下面是我自己读完全书后的一点体会：一、他告诉了我们教育的灵魂精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页书中提到，教育的灵魂该是道德教育， 很多时候， 我们趋向的是一种无视主体性的教育。这种无视主体性的道德教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈矩，表现为逆来
5、顺受。读到这里，我有种被提醒被激醒的感觉，而如何将书中理念运用于我们英语教学中， 我觉得应该从关注学生的情感，尊重每个孩子， 从宽松、民主、和谐的教学氛围开始，让学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，积极鼓励他们在学习中的尝试，创造各种合作学习的活动，关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能建立融洽、民主的师生关系。教师是人类灵魂的工程师， 必须具备良好的道德修养。 首先教师有无私的情怀，热爱教育事业，乐于为教育献身，不计较名誉，地位，金钱和待遇，把学生当作挚友和知己，从而培养学生宽广的胸怀。同时，教师还应具备豁达的情怀，宽容，善良，诚恳，用自己的行为去影响学生，用亲切动人的语
6、言解决教师与学生的矛盾， 只要处处使学生感到亲切， 感到一种无形的吸引里， 才能有助于教育活动取得更高成效。 最后，教师的一言一行都要体现社会主义精神文明的正确方向，文明的举止，言谈举止要适度，端庄大方，自然亲切，各方面成为学生的先行者名称为学生的表率，进而有意识或无意识地影响和培养学生健全的人格。二、他告诉我们教育带给我们什么读这段时，我心里有一阵揪心但又力不从心的感觉，小学阶段虽说是基础教育，但由于受客观环境影响，似乎狭隘成了应试教育的基础教育。有时，我们只看到让学生牢固掌握知识点， 而不是让学生会灵活运用知识点。书里写到一个让人心疼却又觉得每天就发生在我们身边的现象，制约教育改革的瓶颈在
7、考试评价制度，应该来说，分数面前人人平等，可是，我们为了公平所付出的代价也是非常巨大的， 那就是牺牲了整整一代人的自由和谐的发展。我不由地想， 我在之前的学生生涯中，没有美好的回忆，没有深刻的兴趣与爱好，再回想起那段日子，我有种莫名的恐惧。 书中提到，学习成了苦不堪言的差事， 大考小考的排队分等，使学校成为造就失败者的场所。目前，一直都说，兴趣是最重要的，而我们目前所要做的，就是在学生学习生涯的起始阶段，不要扼杀了他们学习的兴趣和对美好知识的向往， 要使我们的教学有吸引力， 就要给学生足够的自主空间，尊重每一位学生，给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境。作为一名小学美术教师， 应该了解到新时期的小
8、学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练， 而是一种文化学习， 更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中， 美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、 思想的表达、交流中产生发展的； 小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力， 注重培养创新精神， 注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣， 强调学生自主探究学习， 合作互动学习， 強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益
9、。三、他告诉我们要与经典为友精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页肖川先生说过： 教育的道理，其实都是大道理、 朴素的道理，都是些家常话。譬如说，要尊重学生，身教重于言教， 成人应该优先于成材， 因材施教、长善救失等等。 教育的道理， 之所以都是些大道理， 就因为教育是关涉人心的工作，而人同此心，心同此理，自古皆然。”由此我想到，我们平时对学生日日提醒、教导的，正是经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验的道理，想到了孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”， 恐怕在什么时候都不会过时的。笔者强调教育的智慧， 大多是一些
10、古老的智慧， 在我们思考教育问题的时候，多一点历史的意识，少一点理智的虚妄， 这样我们就会对教育的理解当会更细致、更深入。古老的智慧需要反复的咀嚼，需要不断的切已体察， 不是简单的诵记就可以得其真传的。 由此，想到我们对学生的日日提醒，也要自己先不断咀嚼其真意， 并且联系到实际生活情境中， 并且带着发展的眼光和辨正的态度去教导学生。四、他告诉了我们教育的意蕴肖川先生提到教育即解放，他也提到，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想； 是尊重和信任， 而不是消极防范。 读了这段话， 我有被提醒的感觉，似乎我就徘徊在探索， 启
11、蒙，宣传和灌输间， 徘徊在平等对话、 自由交流和指示、命令之间；徘徊在丰富认识和统一思想，徘徊在尊重、信任和消极防范之间，似乎稍不留神，就会误入非教育的歧途。我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内， 引领学生用自己的眼镜去观察， 用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。五、他告诉我们教育的期待书中提醒着我们，不能只习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样，要学会观察我们身边每一个人的“善端”，我们该对别人多一份对人的信任和由衷的尊重，对待学生，特别是那些暂时还处于落后的学生， 我们要给予他们更多的温暖，让他们多一份真诚的感动。肖川先
12、生说：“我相信有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由地方，就会有快乐！快乐应该成为我们追求的重要目标。”让每个学生的个性都得到自由发展的新观念。创造的本质就是独立创新， 表现出创造者鲜明的个性。 创造教育要培养创造性人才， 就是要培养具有鲜明个性的人才，也就是要着眼于发现并发展学生在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质，尊重学生的心灵自由和心灵世界的独特性。而传统的教育观念，往往以统一的模型化的目标要求学生，这就从根本上否定了学生主体的独立性和独特性，他们的个性被压抑、 摧残的厄运便不可避免了。 创造教育在目标的认定上，绝不可按工艺生产的办法，
13、依据一个规格、 一种模型把学生制造成完全符合自己意愿的标准产品， 而应该从学生实际出发， 确定多层次、 多维度的师生一致的目标。不仅如此，教师更要用之于行，改变在个性问题上偏爱规矩顺从、不越雷池的学生的态度和做法， 注重培养学生思维的批判性， 采用多种方法激励学生积极进取，求新求异，学有特色，发挥自己的特长和优势。肖川先生的文章真是美文。喜也，怒也，哀也，乐也，无不体现着一种对美精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页的追求和趋从。 也许是平时所养成的一种职业习惯，我们已经看惯了也写惯了那类扳起脸来说教的文章。读完整本书，
14、让我感受到，对待教育，我们必须怀着一种神圣的使命感和责任心的情怀，教学生去如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命，在这个当前纷繁复杂的世界里， 我该时刻提醒自己的， 在自己的教育生活中始终保持一种率真的勇气和向善的本性， 让学生感受真正的、 良好的教育。 教师不再以导师的身份自居，不再以先知先觉者的身份出现， 而是走下“高高的”讲台， 步入学生中间，做学生的朋友，做学生学习的伙伴，做学生学习的引导者、组织者、合作者；在对话中，课堂不是教师传授知识的阵地，不是教师传经布道的舞台， 而是学生积极地思考，主动地发问，大胆地质疑，热烈地讨论，激烈地争论
15、，踊跃地表达；在对话中，师生彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜，激情的燃烧，真情的涌动，灵性的焕发，情感的融合，心灵的碰撞在对话与分享中，能力得以提高，想像得以放飞，潜能得以发掘，体验得以深化！阅读教育的理想与信念 一书，对一个好老师的了解更为全面。 学会等待，以发展的眼光对待学生， 从容的心态对待工作。 对学生永远都说“你能行”！给与学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密；学会分享，做倾心的听者，走进孩子的内心，蹲下身子平视他们。分享孩子的喜悦、分担孩子的苦恼。用真诚的语言赞美，用美丽的心情对待；学会宽容，用开阔的胸襟、恢弘的气度对待孩子，敞亮自己的心智，灵活自己的头脑，活泼自己的思想，阔宽
16、自己的眼界，尊重多样化，珍视个性化。习惯“一个世界，多种声音”；学会合作，对于不同能够理解，对于差异能够尊重，对于另类能够接纳。妥协与坚决并存，隐忍和张扬共处，退让与坚持同行，放弃和追求共振；学会选择，让教育走向民主化，走向个性化， 选择适合的教育内容， 选择恰当的教育时机， 选择最优的教育途径和方法；学会创新， 从新的角度解释司空见惯的事物，以新的视界审读理所当然的的事物，对那些似是而非、 以讹传讹的种种说辞予以警示。开放头脑、积极进取、主动探究，将教育的智慧变成信念和教养，落实在日常的、细微的教育行为中。我喜欢书中那平易近人、 几近浅白但又纤细深刻、 精致隽永的对教育那种耐人寻味的诠释。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页