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1、小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计课型：学科重建课型介绍：以主题整合单元，以群文拓展主题。力图突破语文教学“课文平行、主题并列”局面，努力实现递进式语文教学。大量阅读在课内完成， 40 分钟引导学生阅读多篇文章。 激发学生阅读兴趣，拥有更多自主阅读时间。（1）教学内容简介：人教版小学语文教科书第七单元以“作家笔下的人”为专题，安排了 3篇课文，其中一篇讲读课文由3 个片段组成。这 3 篇课文人物形象非常鲜明， 各自有着不同的特点。 作家在刻画人物时采取了不同的手法，向我们展示了描写人物的一些基本的方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作” “交流平台”等内容，即本组教
2、材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。（2）教学特色：学生曾大量阅读以写人为主的文章，也写过类似的作文， 积累了一些这方面的读写经验。 以此为基础， 教材专门安排 “作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法， 并在习作中学习运用。 这是本组教学的重点，也是难点。所以在进行单元整组教学时， 首先要充分利用学生已有的读写知识和经验， 以此为基础来学习， 其次要注意整合和提升， 注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -
3、- - - -第 1 页，共 14 页提高学生阅读与写作的能力。 最后要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人与事件的具体材料出发， 总结描写人物的方法为己所用。我们试图改变语文教学中常见的简单化、情节化、繁复化、拖慢化的现象，变“教语文”为“教语言” 。 引导学生在占有大量的语言文字基础上总结出规律性知识，简称为“举三反一”。我们在教学设计时，共设计了六节课。首先，依据单元提示，上好单元导读课。然后，依据单元教材，进行单元课文教学。本课就是单元整组教学中的第三课时，重点学习通过人物的语言描写来凸显人物性格。在第四、五课时，还要学习通过人物的动作、神态、心理和外貌等方面来刻画人物的方法。第六课
4、时，回顾单元内容，上好单元总结课。第一课时教学目标：1、整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务， 指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。2、初步了解课文内容，围绕训练重点填写读书报告单。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：重点：了解单元主题，明确学习任务，填写读书汇报单。难点：学法指导，为学习本单元确定阅读方向。教学过程：一、紧扣主题，激趣导入在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页哮的洪水中舍小家顾大
5、家的老支书，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长 , 这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。二、单元导读，指导预习（一）读导语，揭示主题，明确学习任务1、快速浏览单元导语，看看从单元导语中你能了解到哪些信息？2、透过这个主题，你想知道些什么？3、那本单元都有哪几篇文章呢？学生说，教师一一点击课件并播放相关的影视剪辑。（二）感知课文内容，抓要点了解作家描写人物的方法1、完成大屏幕出示的学习任务。（1） 、快速浏览这三篇课文，然后再挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元学习重点好好读一读，想一想课
6、文主要写的事是什么，写在书中的相应位置，划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注应用了哪些“人物描写方法” 。（2） 、完成任务后，可与选择同一篇课文的同学交流想法。2、汇报学习收获，同时思考对课文有什么问题想提？3、引导质疑：对于这三篇课文，除了书中介绍的知识，同学们还想了解哪些相关的知识？4、引导收集资料，如红楼梦中的人物,三、明确预习要求，填写读书报告单师：刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。生按要求填写读书报告
7、单，师巡视指导。第七单元读书报告单要求：1、写写课文中难写的字和词， 理解生字（也可以批注在书中） 。2、熟读课文，概括出课文的主要内容3、找出课文中应用人物描写方法的句段（可以在文中标序号，并把序号写在相应的表格中） ，体会应用此种描写方法的好处。4、收集与课文内容相关的资料。课题重点字词主要内容写作思路课文中应用人物描写的方法（序号）及好处收集的相关资料四、全课总结第二课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页教学目标：1、学会本单元的生字词语，理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。2、正确、流利地朗读课
8、文，了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容，学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：抓住课文要点，学习描写人物的方法，体会每种描写方法的效果。教学流程：一、导入1, 回顾第五单元的人物形象 . 2, 揭示学习内容 , 板书课题 . 二、检查字词强化重点1、小组检查交流“读书报告单”中预习的字词。2、学生提出不明白的字词，师生共同交流。3、教师出示重点词语“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语，强化书写与理解。三、理清思路归纳内容1、浏览三篇课文，对照“读书报告单”汇报课文的写作思路。
9、2、引导归纳每篇课文的主要内容，总结描写人物方法归纳主要内容的方法。（本组课文的主要人物有哪些，人物性格特点与人物之间的关系说明了什么）3、默读本组课文 , 整体感知人物形象 . 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页挑选你感受最 深的 一个 人物 , 用 一 两个词 语概括他的性格特点.( 学生默读 ) 四、学习方法体会效果1、复习以前学过的描写人物的方法。2、对照读书报告单中最后一栏，小组交流每篇课文中运用的描写人物的方法，反复读句子谈谈体会。3、从外貌 , 语言, 动作, 神态, 看人物. （1）从外貌语言看王熙
10、凤。从王熙凤的外貌揣摩王熙凤的性格特点，从王熙凤的语言揣摩王熙凤的性格特点。（2）从动作、神态方面看小嘎子和严监生，感知小嘎子的性格特点，感知严监生的人物形象。（3）总结感知人物的方法。（4）运用学到的方法自己分析品评其他三个人物。五、总结拓展1、回顾三篇课文，关注每篇课文的布局谋篇，重点学习22 课描写人物的方法。2、布置课后阅读描写人物性文章，积累精彩语段。第三课时教学目标：1、学习语言描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：抓住课文要点，学习人物语言描写，体会描写方法的效果。课前游戏：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳
11、总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页“猜猜猜”的小游戏。师说名著中人物的典型形象，生来猜他是谁。一、谈话导入：在第七组课文中，也有一些像这样有着鲜明性格特点的人物，在本单元一、二节课的学习当中，我们初读了课文，也认识了他们，相信他们一定给大家留下了深刻的印象。谁给你留下的印象最深，为什么？二、品析课文里语言描写的精妙之处。“凤辣子初见林黛玉”1、刚才有同学提到了王熙凤，前两节课我们初读了课文，你对王熙凤有着怎样的印象？2、请同学们快速地浏览课文， 看看从文中哪几处语言描写中，使你对王熙凤产生这样一些印象。3、指名读。4、出示凤辣子的四处语言，读出凤辣子的话中话。师：再读一读
12、这几处语言描写，从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点？ 5 、生自由读，谈体会。（谁来说说，从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点？）“我来迟了 , 不曾迎接远客。”“天下真有这样标致的人物, 我今儿才算见了。况且这通身的气派, 竟不像老祖宗的外孙女儿 , 竟是个嫡亲的孙女 , 怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦, 怎么姑妈偏就去世了。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页“正是呢 ! 我一见了妹妹 , 一心都在他身上了 , 又是喜欢 , 又是伤心, 竟忘记了老祖宗，该打该打。”“妹妹几岁了 ?可也
13、上过学 ?现吃什么药 ?在这里不要想家。要什么吃的 , 什么玩的 , 只管告诉我。丫头老婆们不好了, 也只管告诉我。” 6、我们来看看，视频里的凤辣子和你想象的是不是一样的。（看视频）7、演得好不好？（好！）那是因为作者写得好！王熙凤的语言多么传神哪！8、请四人分别读一读这几处语言描写，让我们再来品味品味。9、小结：在曹雪芹的笔下，凤辣子处世圆滑、使权弄势的泼辣形象呼之欲出。过渡：这组课文中，还有哪篇课文里的人物语言给你留下了深刻的印象呢？“金钱的魔力”过渡：是啊！大师马克吐温也为我们塑造了个性鲜明的人物形象，尤其是当文中的“我”拿出一张百万英镑时，那老板的语言描写真是让人印象深刻。1、出示语
14、言描写片段：这就是描写老板的语言的句子，全文共一千五百多个字，老板一口气说了将近四百个字。2、同学们自己读一读，看看老板说的话给你留下了怎样的印象？课件出示：老板说起话来真可谓（） ！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页生：滔滔不绝、语无伦次 ,师：说这么多，其实目的很简单，用一句话概括那就是生：把你的钱挪到我的口袋！3、师：老板不愧为老板，说话就是有水平，他的话背后是动了脑筋，使了计策的。 （师举例子）再次默读，看他分别使用了什么计策？边读边作批注。生：贬低他人计、自抬身价计、不给机会计、奉承拍马计、自吹自擂计（生
15、说计策，读相应的句子）4、师：细细读来，会发现“计谋”还真不少！试着读一读，一句、一部分、一段都行。机会难得！5、指名生读全文。6、比较语言。刚才大家读的这段老板的话，让我们听起来感觉语无伦次，作者马克吐温可是一位著名的作家啊！那么他写这段话时，是不是就没有经过思考与整理呢？瞧！ （出示经过整理的老板语言）这还是老板说的那段话，只不过被我重新整理了一下，你们读一读，和原文比较比较。想想作者马克吐温为什么要那样描写呢？先在小组中和大家讨论一下。7、来听一听吧！（听音频）8、小结：语言真是心灵的镜子啊！一个见钱眼开的丑陋形象活灵活现地出现在我们眼前。人物的语言描写可以使人物形象更鲜明，性格特征更为
16、突显。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页三、小试牛刀：既然语言描写有如此魔力，下面就让我们也当一回大师，为人物设计语言，看能不能通过你设计的语言，让我们如闻其声、如见其人。A、爸爸买了一个瓜，切开后是生的。一家人的表现肯定不一样。想象一下奶奶和你面对此瓜会说什么。（）的奶奶：“。 ”（）的“我”： “。 ”B、街边两个人不小心撞到了一块，想象一下， 人物身份不同，说的话是否也会不同。街边的小贩与一位教师相撞会说些什么？（）的小贩：“。 ”（）的教师：“。 ”C、性格活泼的与性格内向的人所说的话会不一样，性格暴躁的人
17、与性格温驯的人对待事物的看法也会不一样。家长会上，老师在会上狠狠地批评了小民，说他学习不认真。你想一想，不同性格的父母会有什么不同的表现？暴躁的爸爸：“。 ”温柔的妈妈：“。 ”小结：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页人物的语言描写真的可以非常明晰地展现这个人物的性格特征。下节课我们将继续品析其他人物描写方法的妙处所在。板书设计：作家笔下的人王熙凤语言描写性格特征老板第四课时教学目标：1、学习动作、外貌与侧面描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：抓住课文要点，学习人
18、物动作、外貌与侧面描写，体会描写方法的效果。一、导入：二、学习动作描写和外貌与侧面描写。1、动作描写：（1）在描写小嘎子时作者运用最多的是什么描写？它抓住了哪些动作？这样细致的动作描写有什么好处呢？（2） “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去, 真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ”这一部分是怎样描写师傅的动作的，还写了什么？这样写有什么好处？我们在写什么样的人时，也可以用这种动作与效果相结合的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页手法？小结：在描写人物的动作时，我们要注意抓住关键的动作，从不同的方面对人物进行细致入微
19、的刻画，还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。 2 、外貌描写与侧面描写：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着, 丹唇未启笑先闻。”这一部分从哪几个方面写王熙凤的外貌？这一部分的外貌突出了辣子的什么特点？从中你体会到了什么？点拨：在对人物的外貌进行描写时，我们要抓住最能体现人物性格特点的地方，进行突出的、有序的描写。这一部分也是借林黛玉的观察通过侧面描写表现出来的，提到侧面描写在这一单元中还有哪里用到了侧面描写？这样写有什么好处？三、创设情境，学生运用今天学习的描写方法试一试描写人物。四、小结。第五课时教学目标：1、学习神态与心理描写刻画人物的方法，单项训练，强
20、化认识。2、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重、难点：抓住课文要点，学习人物动作、外貌、神态与心理描写，体会描写方法的效果。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页一、心理描写与神态描写他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的, 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。这一部分的神态描写有什么与众不同的地方？通过这样的神态你能读到人物怎样的心理? 小结：有时单纯的心理描写往往不够生动，这样我们就可以通过神态描写来使其变得更加生动。二、拓展积累方法。1、交流学生课下积累的一些描写人物的句段，其他同学思考这一部分运用了什么描写方法，
21、突出了人物的什么特点？2、小结：是呀，其实要写好一个人物不能单独只用上述的一种方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，运用什么样的方法更能突出这一性格，然后把几种方法结合起来，这样就会使人物更加的栩栩如生。三、练习运用方法。1、选择你印象深刻的一个人物，先想想你准备说说他的什么性格特点 ?准备通过什么描写手法表现出来？2、在小组内互相说一说，其他组员认真听，并给予点评和建议。四、总结整理提高是呀，生活中每一个人物都是鲜活的，也有着各自不同的性格特点，我们除了要懂得观察，还要善于把我们观察到的变为文字，让更多的人一起分享，而这就用到了我们今天学习的描写人物的方法。在今后的学习生活中，让我们一起以
22、努力，让我们笔下的人物都活起来吧！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页第六课时教学目标：1、回顾前文，明确人物描写的系列方法。2、拓展阅读，让学生将视野开阔到课文涉及的领域。一、导入。二、回顾前文，梳理人物描写方法。1、同学们，经过前面的学习，大家了解到那些人物描写的方法呢？2、小组讨论，每种方法的好处。3、全班交流。4、教师小结。三、拓展阅读。1、你知道与本组课文有关系的书吗？说说看。2、你打算看那几本？为什么？3、在看这些书的过程中，你准备做些什么？4、一周后准备一个读书展览，将你看书的心得和收获与大家分享。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页