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1、文本为Word版本，下载可任意编辑生态系统及其稳定性生物教案 一、教学目标 1、举例说明什么是生态系统。 2、讨论某一生态系统的结构。 3、尝试建构生态系统的结构模型。 二、教学重点和难点 1、教学重点 讨论生态系统的结构。 2、教学难点 说明生态系统是一个整体。 三、教学方法 对话法、探讨法、讲述法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 引入以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。 提示如下图，其他合理的答案也可以。 生物与非生物之间关系的图示 板书一、生态系统的范围 生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。 举例说明不同类型的生态系统举例 旁栏思考题生思考回答师提示。 动
2、物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。 二、生态系统具有一定的结构 思考与讨论生思考回答师提示。 提示1、 2、6略 3、还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。 4、绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。 5、提示：可分为生产者、消费者、分解者。 7、生态系统的结构模型可以有多种形
3、式。在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。 生态系统的结构模型 （一） 生态系统的组成成分 生态系统： 1.非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。 2.生产者：自养生物，主要是绿色植物。 3.消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。 4.分解者：能将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。 （二）食物链和食物网 食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 食物网：许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。 小结见板书。 作业练习一二 提示基础题 1、（1）阳光；（2）1015 m；（3）消费者、分解者。 2、B。3、C。 拓展题 提示：可以。农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。通过研究生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。例如，水田养鱼、果园养鸡等。第 4 页 共 4 页