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1、文本为Word版本，下载可任意编辑长方形和正方形的认识小学教案长方形和正方形的认识小学教案1 教学内容： 教科书第3637页。 教学目标： 1、经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。 2、培养、操作及思维的能力。培养自主学习、合作交流的能力。 教学重点： 初步掌握长方形和正方形的特征。 教学难点： 掌握长方形和正方形的基本特征。 教学准备： 课件模型 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、多媒体出示教室立体图。 谈话：同学们，今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一围，再让我们把它
2、描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。 2、举例。 生活中像这样的僵局还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就研究长方形和正方形的特征。(板书：长方形和正方形的特征) 二、教授新知 1、研究长方形的特征。 （1）猜想。 谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现长方形的边和角有什么特征？ 请学生汇报。 （2）验证 谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？请同学们6人一小组，互相讨论，想办法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。你打算用什么方法验证？ （3）班内交流，总结。
3、 提问：你发现长方形有什么特点？指名回答。 （板书：长方形四条边，对边相等） 讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。 提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。 除了这两种方法以外，老师发现还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。指名回答并在展示台上演示。 小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。 讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 提问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。（四个角都是直角） 你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，课件演示） 小结：刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相
4、等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。 2研究正方形的特征。 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。 引导学生依据研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。 讲述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长） 3比较长方形和正方形的相同点和不同点。 三、应用拓展 1、在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 2、用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。 3、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。 4、剪出一个正方形。
5、（1）照样子剪出图形，再看看是什么图形？ （2）说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？ 5、动手测量 （1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。 （2）先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。 6、在方格纸上画长方形和正方形。独立完成“想想做做”第6题。 四、课堂总结 谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？ 板书设计： 长方形和正方形 长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽；正方形每条边的长叫作边长。 长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角。 教学反思： 选择学生熟悉的生活图画，引出对旧知识的回忆，激发学生
6、探究新知识的兴趣。创造轻松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，积极主动地学习。 在了解长方形和正方形的特征后，出示钉子板，加强学生对图形的感知，抓住了学生的兴奋点，学生们个个跃跃欲试，都想上台展示自己。让学生走出教室，带上纸和笔，把自己看到的平面图形记下来。从学生的生活实际出发，使学生真切感受到生活中处处有数学，数学知识就在我们身边。 数学的学习，不仅让学生学习基础知识，掌握基本技能，同时将它看作是一种文化，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。 长方形和正方形的认识小学教案2 教材总复习相关内容。 1.通过复习掌握四边形有关知识、计算图形周长； 2.2.培
7、养学生的反思意识与合作精神，激发学习兴趣。 重点：对计量单位有系统的认识，熟记周长公式并会应用。 难点：能利用周长公式解决问题。 一、整理和梳理 1.复习四边形的有关知识。 （1）分一分。（出示一组图形，见教材第79页例1） 四边形：（） 平行四边形：（） 长方形：（） 正方形：（） 能说说四边形、平行四边形、长方形和正方形各自的特征吗？ （2）复习长方形和正方形的周长。 长方形和正方形的周长怎样计算，你还记得吗？ 板书： 长方形周长=（） 正方形周长=（） 二、基本练习 1.教材第110页第2题。 （1）尝试求出两幅组合图形的周长。 （2）评价学生作业。 （3）反馈算理。 三、综合练习 教材
8、第113页第11、12、16题。 1.尝试完成。 2.反馈评价作业。 3.说说思路。 四、课堂小结 通过今天的复习，你有什么收获？ 通过对知识进行分类整理，使学生对长方形和正方形的认识更加清晰，对知识点有着更加深入的理解，学生学习效率较高。 长方形和正方形的认识小学教案3 教学目标： 1通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形； 2体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。 教学重点： 使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。 教学难点：
9、 长方形、正方形的特征的得出和验证。 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。 教学过程： 一、创设情境： 谈话：今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？（教师在黑板上画一个长方形、一个正方形） 在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？ 生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天我们这节课我们就研究长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征） 二：探索新知 1、探究长方形的特征 （1）猜想。 你觉得长方形的边和角有什么特征？ （2）验证。 同学们的
10、猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请同学们6人一组，互相讨论，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组研究长方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点。比一比，哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。如果你有了发现，请你先悄悄的说给同学们听听，过一会在说给大家听听，好吗，做任何事都要大胆尝试。 学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。 生1：我们用直尺量的方法，发现两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我们认为长方形的两条长边相等，两条短边也相等。 生2：我们也是用直尺量的，
11、虽然量的结果不同，但也发现两条长边一样长，两条短边也一样长。 生3：我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在铅笔上做记号，再去看另一条长边是不是也这样长，再用同样的方法比一比两条短边。结果我们也发现长方形的两条长边相等，两条短边也相等。 生4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作) 看来我们用不同的方法都证明一个结论，那就是长方形的两条长边相等，两条短边也相等。这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的。 那么长方形角有什么特征呢？ 生：我们都是用三角板上的直角比的，通过比，得出4个角都是直角。
12、 师：同学们想的办法都很好，通过折一折、量一量、数一数、比一比发现了长方形的对边相等，有四个角，都是直角。我们已经知道长方形的对边相等，为了使用方便，有必要把两组对边区别开来，咱们分别给它们一个名称，谁知道叫什么？（如不知老师说明：长、宽并板书） 2、探究正方形的特征 老师真为大家感到高兴，大家真是太棒了，那么同学们，你能猜想一下正方形的边和角由什么特征吗？ 生1：四条边的长度相等。 生2：正方形四个角，都是直角。 你们能用刚才发现长方形特征的方法来验证一下吗？ 学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。 生1：我们用直尺量的方法，发现四条长边都是8厘米，我们认为正方形的四条边都相等。
13、生2：我们是把正方形纸片先对角折，发现这两条对边完全重合，说明两条长边相等，然后换个方向再对角折，又可以看到两条边也相等，所以我们猜想正方形四条边都相等（生边说自己的方法，边演示自己的操作) 生3：我们是在钉子板上做的，发现正方形的四条边的长都占了相同的格子，所以我们猜想正方形的四个角都是直角。 棒极了，同学们，大家通过自己的努力又验证了正方形的四个角都是直角，证实了你们的猜想是正确的，你们成功了。那么正方形的四条边都相等，你们能给它的边起个名字吗？你认为要起几个，为什么？（板书：边长） 3、比较异同 通过讨论和验证我们发现长方形和正方形边和角的特征，那么它们之间又有哪些相同和不同特征呢？：
14、（长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。） 三、应用拓展 下面我们就运用自己刚刚掌握的知识来解决一些有关他们的问题。 1、猜一猜：老师考大家： （1）我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢？ （2）我的背后躲着一个长方形，一条边长是20厘米，一条边长是16厘米，另外两条呢？ （3）我的背后躲着一个四边形，一个角是直角，它是什么图形？ 2、涂一涂：在练习纸尚把长方形涂一种颜色，把正方形涂另一种颜色。 四、课堂总结： 通过这节课的学习：你有什么收获，你认为这节课最有趣的是什么？老师相信，只要我们在日常升活中人人细
15、心观察、善于动脑，那么不官什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。 课后反思： 这一课的设计是粘近学生生活的，通过观察学生熟悉的教室引入新课可以让学生感知数学就在生活中。在探求新知时是让学生先猜想长方形对边可能有什么特征，再让学生想办法证实自己的想法，这样教学有助于培养学生的创新意识。在学生猜想出长方形和正方形的特征后，再在班内交流，可以加深对长方形特征的认识。在探究出长方形的特征后再探究正方形的特征是学习方法的再一次迁移，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 长方形和正方形的认识小学教案4 学习目标 1、知识目标：认识长方形和正方形。掌握长方形和正方形的特征 2、能力目
16、标：。掌握长方形正方体形相同点和不同点，会在方格纸上画长方形和正方形。 3、情感目标：通过“推一推”“拉一拉”“折一折”“量一量”“画一画“”数一数“等操作活动，使学生获得研究图形的经验 重点难点 探究长方形和正方形的特征，在操作活动中体验数学。 学习过程 学案导案 独立尝试点拨自学 准备一个长方形和一个正方形，观察： 1、长方形有条边，有个角，相对的边。 2、正方形有条边，有个角。四条边都。 3、用尺量一量，长方形的边相等。正方形的-边都相等。 4、用尺量一量，长方形和正方形的角都是-角。 5.尝试着画一个长方形和正方形。 布置课前预习 按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨。 交流解惑 利
17、用学具，以小组为单位共同探讨长方形和正方形的特征。 1、正方形也是长方形吗？ 2、长方形和正方形的特征是什么？ 组内交流 组际解疑 老师点拨 合作考试 一、填空起跑线 1、长方形有（）条边，（）边相等。 长方形有（）个角，都是（）角。 2、正方形有（）条边，每个边都（）。 正方形有（）个角，都是（）角。 二、判断对与错 （1）长方形的对边相等。（） （2）长方形和正方形都有4个角，而且4个角都是直角。（） （3）正方形的直角比长方形的直角大。（） （4）黑板是长方形的。（） （5）长方形有4条边（）。 三、动手自己在方格里面画一个长方形和正方形。 1、先独立答题 2、组内交流 3、师生 自我总
18、结 通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。 长方形和正方形的认识小学教案5 教学目标： 通过观察、操作，使学生进一步掌握长方形和正方形的特征。 能正确辨认生活中遇到的长方形和正方形的物体。 在学习过程中，培养学生有序地观察和动手操作能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 引导学生说说生活周围常见的种图形。 引出长方形，正方形，并揭示课题。 观察两种图形。 小结：长方形和正方形都是由四条边围成的图形。像这样的图形，我们就叫它“四边形”。 二、合作学习，探究新知。 认识长方形的特征。 出示一长方形木板，指出它的边在哪里？如何来区分这四条边？ 同桌讨论：可以怎样把这个长方形的形状
19、画下来？还有其它方法吗？ 观察教师演示。 四人小组讨论。 画长方形。 同桌讨论：根据长方形的特征，想一想可以怎么来画长方形。 反馈说说自己的各种想法，并先出优秀可行的方法进行演示。 学生尝试画一个长厘米、宽厘米的长方形。 教师小结：首先画一条长方形的长（或宽）边，再以两个端点为顶点，画两个直角，然后取相等的两条线段为宽（或长），把两个端点边接起来。 认识正方形的特征并画正方形。 教师演示：把一长方形剪去一部分变成了正方形。 四人小组讲座。 反馈归纳。 学生尝试画一边长为厘米的正方形。 比较长方形与正方形作图方法的异同。 开放创新学习。 用学过的图形设计自己喜爱的图案或物体。 三、课堂总结。 通
20、过这节课的学习，你在知识上和学习方法上有什么新的收获。 四、作业 作业本p1 长方形和正方形的认识小学教案6 一、教材分析 1、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的认识长方形和正方形（7273页）。 2、教材编写特点 长方形与正方形是最基本的平面图形。为此，不论实验教材还是传统教材都是通过学习长方形、正方形而引入（拓展）其他平面图形的学习。但新课标下北师大版小学数学教科书，在具体安排这块学习内容时，却有如下几点明显的不同： 关注学生认知规律特点：感知整体深入剖析、特征建构分析应用。如分阶段安排：一年级先让学生认识长方形、正方形；二年级再深入长方形正方形特征探索； 关注长方形
21、与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。 这种变化及安排蕴含着如下几方面意图： 加强学生知识结构建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同时有助于学生对比分析，及时区分其各异特点，而完善其认知结构。 关注教学思考，教学思想的渗入教育。本节课看似研究两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探索认识，要求教师充分引导学生动手实践、对比分析、概括总结。在这种探索过程中，让学生掌握一
22、定数学学习方法，体验一种实验、解决思考问题的过程。同时，也要十分关注学习方法迁移（策略），加强学生的学习策略（能力）培养。 3、教材内容的核心数学思想 （1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。 （2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 4、我的思考 本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题： （1）、学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现
23、实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。 （2）、如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用动手实验，合作探索学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。 （3）、如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征认识，显然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。 二、学生分析 数学课程标准指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的
24、学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。 另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特
25、点化难为易，发展学生的空间思维能力。 三、教学目标 1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。 2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。 3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活动中。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课。 二、试一试，探究长方形与正方形的特征 三、练一练，运用长方形与正方形的特征。 四、说一说，总结长方形与正方形的特征。 1、（课件出示）沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判断它的形状。认一认
26、并进行分类。 2、寻找教室里有哪些物体的表面是由长方形或正方形组成的。 3、教师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。 1、动手操作，探究边、角的特征。 （1）用小棒自主探索拼摆一个长方形、一个正方形。(每位学生准备牙签和火柴) （2）、学生投影演示所拼图形，说出拼摆之前是怎样想的？选小棒有什么要求？ 在介绍中，通过对话出示对边介绍长、宽、边长。 总结归纳出长方形和正方形的.特征。 电脑出示填空：长方形的对边，正方形的四条边。 （3）、动手操作，合作探究角的特征。 通过量一量、折一折、算一算等方法验证对相同角是什么角的猜测。做好发现记录。 汇报探究过程及结果。 电脑出示填空：长方形和正方
27、形有个角，都是角。 2、感悟长方形与正方形的关系。 猜一猜 信封里装一张彩色长方形纸，露出一部分。请同学们猜信封里装的彩纸是什么形状的？ 拉一拉 请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化：长方形正方形长方形。 想一想： 为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长方形了呢？（同桌互说全班交流） 1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 要求：画得精细，位置摆放适中，设计美观。 按要求画。画一个长12厘米，宽8厘米的长方形 剪下来，折一个最大的正方形。 想一想，发现了什么？ 试试剩下的部分至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？ 2、给小动物排队。 3
28、6个小动物要举行广播操比赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。 1评价本节课自己及其他同学的表现。 2、谈一谈对长方形、正方形有什么新认识？是怎样学习的？ 学生已经有辨认长方形和正方形的基础，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的兴趣，自然引入新课，这样符合学生的认知规律，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。 渗透生活中处处有数学的思想。 让学生自主进行拼摆活动，调动学生个体学习积极性，去回顾、思考长方形、正方形边的基本知识。 学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应及时引导学生建立长、宽的概念。 二年级小朋友进行探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的培养
29、。此时老师不可太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法揭示。目的是为促成学生探索行为及行为习惯培养。 生动活泼又简便易行的小游戏，激发学生求知欲，同时组织学生观察、思考、讨论，进一步探索长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观认识。 培养学生动手操作能力、审美情趣。 通过折一折、想一想，进一步巩固所学的新知识。 通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方形的特征，在动脑、动手中主动运用所发现的知识，体验数学的价值。 学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共
30、同体验成功，促发展。 点评： 学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓励并创设学生参与活动机会，是重要的教学组织策略。李老师在本次预案的设计重点力破学生探究活动绩效性及时间控制问题。主要是从如下几方面努力的： 1、针对性的创设学习情境，激发学生兴趣，激励学生思考。 如何让学生直面长方形、正方形新的学习内容？是调动学生学习兴趣的策略选择点。一般设计，往往是让学生认图入课。这样，学生第一关注点时，发现所学内容已学习过，便会对后续探索的希望与热情启而不发，动力不足的。为此，让学生在一定学习情境中自然产生或由教师适时引拨新的认识点？会激发学生探求的渴望与激情。预设中，以让学生自主选棒拼长方形
31、、正方形引课。 此意： 让学生动手，迎合小朋友心理特点，能吸引学生。 学生独立操作，必将促使他调动原有认知，考虑什么样图形才是长方形、正方形？ 为后续交流埋下时机伏笔。是后续师生交流的话柄生长点。 过程中势必充分暴露出学生的认知水平现状，是李老师后续组织教学的观察点。 2、本课设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组织教学环节。从最初的摆图形，说基本特征开始，主要引起学生对长方形、正方形四条、四边特点关注，这已渗入了二者的共性认识。其次在内容的主探究中，将二者同时以问题呈现，学生边探索长方形，又探索正方形。无意识中，加强学生对二者关系进行自我对比感知，使学生在体验的过程中获取知识。学
32、生通过自主探索、合作探索实践感悟到长方形、正方形的特征。培养学生观察能力和实践能力，也注重学生在实践中提炼知识的本领，形成整体的能力。 3、新课标中指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课李老师就很好地做到了这一点,在整个课堂中,动手操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。如通过折一折量一量说一说这些活动,让学生自主探索到了长方形、正方形的特征,并且发现了两者的异同；通过变魔术的活动,让学生在推一推、拉一拉的过程中,发现了长方形和正方形的关系，让学生灵活运用所学知
33、识,进一步加深对长方形、正方形的认识。 长方形和正方形的认识小学教案7 教学内容 长方形、正方形和圆及“想想做做” 教学目的 1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。 2、使学生在学习中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。 教学准备 积木钉子板、水彩笔、长方体、正方体、圆柱的物体。 教学过程 一、导入新课 上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些图形。（板书：认图形） 二、新授 1、搭积木 （1）每一组小朋友面前都有一套积木，请小朋友自己动手搭一搭。分小组活动，老师巡视，了解学生拼搭的情况。
34、（2）提问，观察拼搭的积木，想一想在拼搭的积木中哪些是已经认识的，哪些还不认识？ （3）分类： 教师从中取出1个长方体，让学生说出名称并要求学生把拼搭中的所长方体都拿出来放在一起。 学生用类似的方法，把拼搭的积木进行分类。学生分组活动，老师巡视，了解学生分类的情况。 汇报分类结果，说说你是怎样分的？ （4）认识平面 首先观察长方体，观察各块长方体积木正向着我们的那个面，然后老师在黑板上画一个长方形，说明：这就是我们刚才看到的那个面，这样的一个面我们把它叫做长方形。 板书： 长方形 观察长方体的每一个面与黑板上画的长方形一样吗？ 观察正方体，观察各块正方体积木正向着我们的那个面。然后教师在黑板上
35、画一个正方形。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这样的一个面我们把它叫做正方形。 板书：正方形 观察正方体的每个面与黑板上的正方形一样吗？ 观察圆柱。观察圆柱一个正向着我们的那个底面，然后老师在黑板上画一个圆。说明：这就是我们刚才看到的那个面。这们的一个面我们把它叫做圆。 板书：圆 观察圆柱的两个底面与黑板上面的圆一样吗？ 3、说出下面图形的名称。 先指名说出图形的名称，同桌同学再互相认一认。 3、小结。 三、完成“想想做做” 1、完成“想想做做” （1）出示第一题图，看一看图中的小男孩是怎样用长方体、正方体或圆柱画图形的？ （2）学生照样子画一画，每画出一个图形，说一说图形的名称？学生画图，
36、教师巡视帮助有困难的学生。 （3）想一想：画长方形可以利用哪种几何形体？画正方形和圆呢？ 2、完成“想想做做” （1）出示第2题图，仔细观察，说说图中哪些物体的画是长方形、正方形或圆？ （2）在我们的教室里找一找，说说教室里哪些物体的画是长方形、正方形或圆？ 3、完成“想想做做” （1）出示第3题图，边看图边想：钉子板上围成的是什么图形？怎样围的？你也会围吗？ （2）学生自己动手在钉子板上围一围，教师巡视，帮助有困难的学生。 （3）在钉子板上能围出圆吗？让学生去试一试，想一想、说一说。 4、完成“想想做做” （1）先让学生在方格约上画一个长方形和一个正方形，说说你是怎样画的？ （2）通过在方格
37、纸上画长方形、正方形，你了解到长方形和正方形在哪些特征？ 四、作业布置。 五、教学后记：以游戏形式比较直观的教具,学生的学习兴趣强。 长方形和正方形的认识小学教案8 教学目的 1使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。 2使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想。 3激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育。 教学重点和难点 知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。 教学过程 一、导入新课 同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”） 二、讲授新课 1、初步认识长方形（
38、继续演示动画“认识图形”） （1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？ （2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？ （3）学生举例 小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形） （4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边 （5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长
39、？哪两条边不一样长？ 小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长 （6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长 （7）反馈练习：请说出几号图形是长方形 2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”） （1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？ （2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？ （3）学生举例 小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“”（画正方形），这是什么形？（板书正方形） （4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。 （5）长方形和正方形
40、比较： 长方形有几条边？正方形有几条边？ 长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？ 长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？ 教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等 （6）反馈练习： 用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形 教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形 三、课堂练习 做一做1、2题 1沿虚线折一折，看看
41、正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行） 2说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的 四、小结今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形正方形） 五、布置作业：练习七第2、3题 板书设计 认识图形长方形正方形 正方形与长方形的面积 长方形和正方形的认识小学教案9 一、教学目标： 1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。 2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。 二、教学重难点： 初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。 三、教学过程： (一)情境引入 板书课题 (二)认一认 1、认识长方形。 (1)让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。 (2)让学生仔细观察，并把看到的记在心里。 (3)教师在黑板上画长方形。 指名回答，这些都是什么图形? 学生讨论后回答，教师板书：长方形。 2、认识正方形。 (1)拿出几个正方体，把其中的