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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级下册课文教案一年级下册课文教案1 教学目标： 1、认识“翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 认识生字和朗读课文。 教学难点： 体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学时间： 2课时 第一教时 教学目标： 1、认识翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第1-3自然段。 教学重点： 掌握翻、浇等8个生字。会拉、把等6个字。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： (略
2、) 第二教时 教学目标： 1、学习课文第49自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 2、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 教学难点： 愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学过程： 师：小朋友，上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔，把一包菜子送给了小白兔，那它们回家后是怎样做呢?现在我们就到他们的家里看看吧! 师：请小朋友认真地看动画，边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。 (一)、动画导入，引出新课 播放动画，然后请小朋友汇报。 师：谁来说一说，小白兔和小灰兔是怎样做的。 生：小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了，饿了就吃白菜。 师：
3、小朋友真会看，那课文又是怎样写的呢?请小朋友打开书本P117自由地读4-6自然段，体会小白兔和小灰兔的不同做法。 (二)、学习第4-6自然段。 师：请小朋友读4-6自然段用“”划出小白兔的做法。用“”划出小灰兔的做法。 1、学生自由地读课文第4-6自然段，并动笔划出有关的句子。 师：好，谁来读出小白兔是怎样做的，小灰兔又是怎样做的呢? 2、 学生汇报学习结果。 师：小朋友真聪明，一下了就能找到了。 出示句子 1、小白兔把地翻松，种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。 2、小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 板书：翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫 吃白菜 师：你能把这两个句子读好
4、吗?该怎样读，谁来试一试。 3、 学生读句子。 师：小朋友，你喜欢哪只小动物呢?为什么? 生：喜欢小白兔，因为它爱劳动。(喜欢小灰兔，因为它不爱劳动，只会吃老山羊送的白菜。) 师：是呀!小白兔是一个爱劳动的好孩子，它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢? 生：我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。 师：那你们知道“常常”是什么意思吗? 生：“常常”就是“经常”的意思。 师：它们是不是就这样过日子呢?请小朋友读第7-9自然段，想想过了些日子后，他们又怎样? (三)、集体读7-9自然段。 师：谁知道过了些日子，他们又怎么样呢? 1、汇报学习结果。 生：过了些日子，小白兔就向老山羊送白
5、菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。 (板书：送白菜 要白菜 ) 师：疑，这到底是怎么回事呢?请小朋友读读它们的话吧! 生：小灰兔奇怪地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的? 小白兔说：“是自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。” 2、(课件出示句子)表演读小灰兔和小白兔的对话。 “小白兔，你的菜是哪儿来的?” “是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。” 师;现在，我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。 3、学生表演读句子。 4、总结 是呀!只有劳动，才有收获，我们以后也应该向小白兔学习，做一个爱劳动的好孩子。 过渡：劳动能带给人们幸福的生活，劳动能创造财富，劳动还能带给人们什么呢?让我们走进资
6、料城，体会一下吧! (四)拓展阅读 认真阅读以下的文章，看看你能读懂什么? (五)打写训练 1、你想对小白兔说些什么呢?以后你打算怎样做呢? 2、你想对小灰兔说些什么?小灰兔听完小白兔的话会怎样做? 作业 1、书写生字。 2、读课文给父母听。 板书设计： 26、小白兔和小灰兔 ( 小白兔图) 翻土 施肥 浇水 拔草 捉虫 (送白菜) (小灰兔图) 吃白菜 (要白菜) 只有自己种，才有吃不完的菜 一年级下册课文教案2 教材分析 四个太阳是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语
7、言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计理念 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利
8、地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。 第一课时 学习目标 1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。 2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。 课前准备 1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。 2.教师制作多媒体课件。 学习重点 认识这13个生字，书写3个生字。 学习难点 13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。 学习过程 一、歌曲激趣，写字导入 1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放种太阳)生：太阳。 2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!
9、(师板书课题) 3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写。 (质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧! 二、整体感知，识记生字 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。 2.识记生字。 小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视) 反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。 去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个
10、生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。 去拼音生字)齐读-男女生分读-打乱顺序读 3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。 4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-全班评议-齐读 5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。 设计意图：教师没有先让学生
11、听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 6.三读课文。 同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在
12、就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。 指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。 齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么? 生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏) 生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春) 生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋) 生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬) 三、指导书写因、园 1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里? 生：我发现他们结构相
13、同。 生：他们都有个方框儿。 生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。 2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。 3.师范写 4.生先书空两个字-生描写、书写-师巡视 四、小结 一年有四个季节，小画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小心中藏着的心愿吧! 一年级下册课文教案3 教学目标 1.教学目标 认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。 2.能力目标 联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 3.情感目标 反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 教学重点 识记生字，有感情的朗读课文。 课前准备 1.生字卡片、课文挂图、录音
14、机和磁带。 2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、切入举偶 1.创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。 2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题) 二、对话平台 (一)自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)。 1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。 (二)识字(多种形式认
15、读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)。 1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。 2.交流认读。这些字你是怎么认识的? 思路 学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。 (三)朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)。 1.小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。 2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 思路 培养学生边读书边思考问题的习惯
16、，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。 3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。 4.重点指导读14自然段，注意读好老师严肃的语气。 (四)练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力)。 (五)引导学生用准备说话。 如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。 (六)写字。 1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。 2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 3.展示学生的优秀作业，互相取长补短。 思路 发挥学生主动性，提高写字质量。
17、第二课时 一、对话平台 (一)导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。) 1.教师检查学生读14自然段。 2.师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习58自然段。 (二)朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。) 1.学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 2.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西? (1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 (2)启发情感，指导朗读。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就
18、用这样的心情朗读课文。 3.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的? (1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。 (2)自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了? (3)引发想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。 4.第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。 指导第八自然段时可让学生进行说话训练： 老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 思路 教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想
19、、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。 (三)表演。 1.用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文，。组内练习。 2.以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。 思路 这种形式使学生的思想感情进一步得以升华。 (四)练习 1.书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。 2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?请制定一份环保公约并自愿组成环保小队。 思路 注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力。 (五)写字 学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。 思路
20、 分散写字任务，提高书写质量。 一年级下册课文教案4 教材分析 树林里是现代小学语文一年级下册课文部分第20课。这篇课文很有情趣，尤其是第二自然段出现的几个象声词“啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦”形象生动，会引起孩子们的兴趣。教学时，引导学生在情境中识字。课文的插图是彩色的，图中的“鸟窝树洞天牛 毛毛虫”栩栩如生，是看图识字的好资源。凭借教材优势，让学生愉快地识字。在此同时，也体会到树林里各种小生命的可爱。 设计理念 1语文课程标准第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在教学中，教师创设情境，运用多种形象直观的教学手段，目的在于激发学生学习汉字的愿望。
21、2新课程标准下识字教学的走向是“课内识字，课外巩固；课外识字，课内展示。”在课内，教师要充分地调集学生已有的积累，在轻松的气氛中让学生自觉地多识字。 预设目标 1认识“啾啾、咚咚、哗啦”等词语，交流孩子熟悉的像声词中的简单汉字，并引导发现构字规律；看图认识“鸟窝树洞天牛 毛毛虫” 认识并会写本课生字“音、细”。 2正确地朗读课文13自然段，初步感受树林里各种可爱的生命。 教学准备 词语卡片、多媒体课件 教学流程 一、情境识字 （师：老师带小朋友到森林里玩玩。） 1请学生进入“森林”听声音，说说听到了什么。 2大屏幕出示“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”这几个像声词，请学生自由读
22、，读准字音。 （评说：运用现代媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主体感受，激发学生识字、阅读的兴趣。） 3交流： 猜猜说说“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“哗啦哗啦”都是谁发出的声音。 关于“啾啾啾”的学习 怎么读？“啾啾啾”是谁在唱歌？ 通过创设情境，教师将学生不知不觉地引入了“角色”。 请看一段实录 生：“啾啾啾”是小鸟在唱歌。 师：现在，我们把这里当作树林，那你们就是（生接）小鸟。那我呢？ 生1：您就是大鸟。 生2：您就是鸟妈妈。 师：我是鸟妈妈，你们都是我的孩子。下面妈妈和小鸟们一起来唱“啾啾啾”，你们先唱还是妈妈先唱？ （齐读个别读） 评说：“妈妈”和“孩子”之间的交
23、流非常的亲切、自然。当“孩子”把“jiu”读成“jio”时，“妈妈”就亲切地唱给他们听（这里实则起到了正音的功效）。“妈妈”的唱是“范唱”的作用。在正音的过程中，也有个别读、小组读、集体读，但用“请这只（群）小鸟来唱”来指挥，学生就觉得非常有趣。于是机械的生硬的生字记忆便充满了生趣。 “咚咚咚”的教学 师：“咚咚咚”是谁在做什么呀？ “咚咚咚”，究竟是谁在做什么？学生因为有了充分的候答时间，有了足够的体验的空间，于是就有了各种生动的“咚咚咚”。 请看一段实录 师：咱们先不急着回答，好好想想看，咚咚咚是谁在做什么呢？来，我们边读边来做做动作。 （学生边读边做动作有的做敲门的动作，有的做啄木鸟给大
24、树啄虫的动作，有的在敲鼓，还有的小朋友离开位置，从不远处大摇大摆地走过来。） 教师随机走到其中的一名学生面前，开始交流。 师：请问，你是谁？你在做什么？ 生1：我是啄木鸟，我正在给大树治病呢！（请该生表演，其他学生读“咚咚咚”） 生2：我是兔妈妈，刚刚采蘑菇回来，正在叫小兔子们开门呢！ 生3：我是大黑熊，我在森林里散步呢！ 评说：此时，学生的想像释放了，教师及时运用生生互动中显现的各种“资源”，不仅让学生快快乐乐地识字，也让学生高高兴兴地练习说话。 “卡滋卡滋”：有的说是人走独木桥时发出的声音；有的说是毛毛虫咬树叶发出的声音。 “哗啦哗啦”：有的说是泉水流动的声音；有的说是小野鸭在小河里游泳，
25、翅膀拍打水面发出的声音。 （4）师小结：这些都是树林里的声音。（课件出示“声音”一词，学生齐读。） 树林里，不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。 （课件出示课文的第一句：） 4正确朗读课文1-2自然段。 二、随机识字 1（播放课件录音几种动物、昆虫的叫声）请学生认真听，再说说还听到过哪些声音。 学生一般都能说出这几种象声词：叽叽叽、喳喳喳、呱呱呱、嘎嘎嘎、咩咩咩、嗡嗡嗡、喵喵喵。 教师随机把这些词和学生见面（如果学生说的词，教师有准备的，就直接卡片出示。如果没准备，教师就写到黑板上。并有意识地把这些词归类。即是“口”字旁，又是形声字的放在一起；是“口”字旁但不是形声字的放在一起；不是“口
26、”字旁的放在一起，如：汪汪汪。） 2引导学生发现构字规律。 师：看着这些词语，你们有什么发现吗？ （学生一般有以下几种发现： （1）除了“卡滋卡滋、汪汪汪”，其他的都是“口”字旁； （2）都是三个字的，三个字都是一样的； （3）都是动物的叫声； （4）都是左右结构的字，右边的字表示这个字的读音。） 对于“叽叽叽”这类简单的象声词，学生早在幼儿时期，通过唱歌、念儿歌和童谣就已经比较熟悉了。课堂上，教师充分调集学生的积累，激发学生主动识字的愿望，真正地让识字回归到生活中。值得一提的是：教师适时地引导学生自己去发现构字规律，激发学生自觉识字的热情。真正培养了学生的识字能力。 3指导书写“音”、“细”
27、。 三、看图识字 1请学生细细读课文第三自然段，读通课文，读准字音。 2四人小组合作学习。 （1）请学生先把认识的词和课文中的插图连线。（课件出示连线的样子）遇到困难时及时找同学或找老师帮助。（如：有些学生不认识天牛，有些学生一下字找不到毛毛虫了等等） （2）小组交流：读把认识的词语读给同伴听听； 听同伴认识的词语我认识了没有； 学请小老师帮助。 3集体交流：读准必须掌握的三个词语树洞、天牛、鸟窝（下限目标） 4师生齐读第3自然段。 这是个全员参与的识字过程。教学时，充分地挖掘教材的有利因素，图文对照，让每个学生动起来，又一次地调动了学生学习的积极性。这也是个动静协调的过程，在前半节课的“热闹
28、的叫声”后进入静静的自学情景，也是一种和谐。 四、尾声 师：告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。（课文的最后一段） 师生静静地听，静静地看课件又进入了“森林”。观看着森林中可爱的小生命们 课结束。 让孩子喜欢学习，发自内心的喜欢！教师需要为孩子创设最佳的学习心境和学习环境。设计这节课的教师在努力。 让孩子感到学习有趣，是让其感受到成功的快乐，并非是当啦啦队的欢乐。让每一个学习者都在真正的学习，而且在自己的起点上提升。这是每一位新语文课标实施者时时要想到的。设计这节课的
29、教师在努力。 附：课文 树林里 树林里有许多许多可爱的生命。 听！静静听！啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、哗啦哗啦不同的鸟，不同的小昆虫都会发出不同的声音。 看！细细看！一棵树上，有树洞、有鸟窝；一片叶子上，有天牛、有毛毛虫只要我们慢慢地走，细细地看，你会认识许多可爱的朋友。 告诉你，在树林里要走得很轻很轻，不要踩到枯枝和落叶，因为小动物一听到声音，就会躲起来的。 告诉你，走进树林找一块石头坐下来。静静地听，静静地看，静静地就像一棵树一样。 树林里教后反思 有老师问我：“这么好的一篇阅读课文，教学时，我们一般都侧重于阅读，你为什么把它设计成识字课？”这个问题是我和师傅一起备课时就考虑到的。 新课程下
30、的教材观强调，语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是凭借。 现代小学语文给老师和学生留下了很大的创造空间，作为一名实验教师应该有这样的创新精神和研究的态度。我们可以把树林里上成阅读课，当然我们也可以把它设计成识字课，这是一种尝试。关键是看这样的课是不是真正的有趣、有效，课堂上有没有孩子自己情趣的投入，思维的投入。 语文课程标准第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我很在乎“孩子是否喜欢”。教学时，通过“情境识字、随机识字、看图识字”这些识字方法，充分调动了孩子学习的积极性，让他们在宽松、自然的状态下进入情境、进入课文，去发
31、现构字规律，在发现中积累语言。 课间，当我问孩子们喜不喜欢这节课时，孩子们雀跃“上课时，我们把教室当成了树林，金老师是鸟妈妈，我们是小鸟，我们一起在树林里唱歌，就像真的一样！”“这节课我发现了这些字都是口字旁的，还发现了这些词都是动物的叫声，我很开心！”“老师让我们把认识的词和旁边的图连线，我觉得很有意思！当我把毛毛虫这个词和插图中的毛毛虫连起来的时候，我也很开心！”我想，也许这些就是课的成功之处吧。 这个设计我共试了6次，因为每个班学生的情况不同，因此每次尝试都会有新的发现。而师傅总在课前课后对我说：“不要硬记原来的教案，应该对学生作充分预设，这是课堂成功的基础。在教学时，一定听清学生的发言
32、，善于捕捉亮点、利用学生即时生成的资源，促进每一位学生的提高。” 在“随机识字”这一环节，我就是这样充分利用有益信息，自然地渗透构字规律，促进教学生成的。 备课时，我们就估计学生可能会发现“都是口字旁的”、“都是三个字的”、“都是动物的声音”这几种特点，至于“右边的那个字就表示这个字的读音”这个特点或许会有困难。师傅提示我：“不在乎孩子能否说全，要在乎学生有没有参与发现！” 几次尝试中，发觉所有班级的学生都在积极在发现，有个别班级的学生甚至发现了“形声字”的规律。 有的学生说：“右边的字好像就是这个字的读法。”也有的说：“左边是口字旁，右边那个字是当拼音的。”虽然，孩子说不清楚，但是，大家已经
33、在努力地发现了！我没有马上去纠正他们，而是把这个空间继续留给他们。让他们尝试着说清楚。当学生都明白“右边的字的读音就是这个字的读音”时，我就点住“右边”的字，请学生认读，然后再读读整个象声词。自然地加深了学生对生字的印象。 课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这过程中，必然会不断地产生许多学习信息，其中很大一部分都是可供教师使用的有价值的教学资源，这就需要教师独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中。这也正是我在几次尝试后的最大感受吧。 一年级下册课文教案5 教学目标： 1用自身喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发同学学习汉字的
34、兴趣。 2在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。 3发展与人合作的参与意识和组织语言和动手的能力；在扮演中培养同学的创新精神、求异思维和想象力。 教学重点、难点： 理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入课题。 今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（放MTV找朋友，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文冬冬读课文。 由于本篇课文较平实，没有同学喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以同学可能对它不太感兴趣。于是
35、我从同学熟悉、喜爱的歌曲找朋友入手，使同学在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，认识“读课文”三个生字。 二、初读课文，探究识字。 （一）初读课文，了解内容。 1同学尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自身最喜欢的方式解决。 2同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。 3小组间合作读。（同学根据自身意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。） 4汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自身喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。） 在这一环节中，我把同学的主要活动放在“读”上，指导同学试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个同
36、学充分的读书时间。在反复读的活动中，同学对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用同学互评、自评手段，指导同学养成认真倾听、善于发现他人优点的良好学习习惯。同时他们也会情不自禁的将自身与他人作比较，进行隐性的自我评价。 （二）识字教学。 （课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？ 1摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。 2集体交流识字好方法。 你都记住了哪些字？把你的好方法说给同学听听。 “读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？ 你能用什么好方法记住“站”、“这”两字？这
37、些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法） 3出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。） 4小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。 生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，同学以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不和待、跃跃欲试，培养了同学学习汉字的兴趣，达到了预期目的。 三、理解读文，拓展练习。 （一）理解课文。 1师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好
38、。 2自由读、指名读。（做到准确、流利地读） 3合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。 4交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。假如是我就不是笑她而是去协助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”协助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我） 5联系实际讨论：当你遇到困难时你会怎样想？他人取笑你你有何感受？当你的朋友有了困难，自身是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？ 从同学身边实际动身，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互协助，要善于发现他人的优点，勇于适时地
39、给人赞扬和鼓励，培养同学尊重朋友、爱朋友的品质。 6指导有感情地读。 （二）拓展练习。 1你能仿照这个例子说句话吗？ “老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，_，好吗？”“_，_，_？” （仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”） 2汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。 3生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？ 把课本知识与生活外延相结合，在同学的发言中使他们意识到向他人请求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。 4课堂内外的延伸：自由组合扮演课本剧冬冬读课文或以“朋友”为主题的小品。 第二课时 一、回顾、导入。 二、课本剧的扮演。 1小组为单位扮演课本剧或小品。（在扮演
40、中鼓励同学的创新精神。） 议一议：冬冬的心情变化同学发笑时；得到协助时。 想一想：自身遇到困难时你希望他人怎样做？ 体验情感，联系自身的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？ 扮演这一环节充沛调动了同学学习的积极性，体现了同学思维的创新性，最大限度地激发了同学参与学习的热忱。通过扮演、讨论，使同学更加深入地理解这篇课文所告诉我们的道理（不要求同学谈得很深），并引导同学从生活实际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。 2评选优秀。褒扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组和个人。 三、学习写字。 1出示生字。2男女生分读、齐读。3观察生字，书空自身喜欢的字的写法。 4代表发言或到黑板上板演、
41、交流。（老师注意发现问题和时纠正解决） 5你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导同学用手指在桌面上多连几遍，然后描红。） 6同学各自在田字格中练习写字。 给同学自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注意随时纠正同学的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。和时褒扬认真书写的同学。 四、课堂总结，课外延伸。 1学了这一课有何收获？ 2善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。 3找朋友乐曲中结课。 一年级下册课文教案6 教学要求 1、掌握和运用两种识字方法： “加一加”、“换一换”。 2、积累有关春天的词语，读准字音。 3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。 4、熟读背诵。 教学重难点 1、归纳识字方法。 2、读拼音写汉字。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、我的发现 1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。 2、全班交