认识周长教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认识周长教案认识周长教案1 教学目标: 通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长. 能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长. 通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念. 在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往,合作和探究的意识与能力. 教学重点: 认识周长的含义,会测量并计算出周长. 教学过程: 观察操作,初知周长 摸一摸. 出示数学书,谈话: 同学们,数学课本我们天天都在用,它是我们学习知识的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里 学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说

2、,指一指. 说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长. (板书:周长) 出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再互相看看说说,集体交流. 找一找. 出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长. 出示例题图,让学生观察哪里是儿童游泳池池口的边线. 指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长. 组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中交流,分别指出它们的周长. 让学生举例说一说一些物体的面的周长. 围一围. 学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里交流围的情况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总

3、长就是这个图形的周长. 拿出事先准备的一片树叶,让学生思考怎样才能知道树叶的周长.分组操作,围出树叶的周长,并量一量. 组织学生交流做法. 量两算算,理解周长 描一描. 出示想想做做2中各种形状的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要注意些什么,然后独立描出每个图形的边线. 展示交流描的情况,再让学生指出每个图形的周长. 量一量. 出示试一试中的两个图形.提问: 你能知道下面每个图形的周长各是多少吗 学生独立量一量,算一算,做好后在小组里交流算法. 组织学生在班级中讨论,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长. 算一算. 做想想做做

4、的4. 让学生独立做一做,并思考有没有不同的方法. 做好后,学生先在小组中交流算法,再在班级中说一说. 做想想做做的5. 说明题目要求,让学生独立做一做. 做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法. 实际运用,拓展延伸 实际测量. 做想想做做的3. 学生拿出准备好的不同形状的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.教师参与到学生活动中,了解学生活动情况,组织全班学生进行交流,汇报操作的方法及测量结果. 解决问题. 做想想做做的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生互相测量腰围长度,

5、布置学生课后测量大树树干的周长 认识周长教案2 教学目标： 1、结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长 2、在具体情景中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力，动手操作及合作能力。 教学准备； 课件，树叶，毛线，练习纸 一、情景引入 孩子们你们去过图书馆？那里有很多好看的书，管理员为了方便大家的阅读，为大家准备了精美的书签，但是书签还没有剪下来，你们愿意帮忙剪吗？第一张：明确从边线剪。 第二张：告诉孩子可以从边线的任何地方开始剪。 第三张：一起剪 并引出周长的概念（板书） 二、找身边物体的周长 大家已经认识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？ 孩子找，

6、指周长。 三、描出平面图形的周长 用水彩笔描出平面图形的周长。 拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。 四、小组合作，动手操作 小朋友们能不能帮帮我老师，告诉我这片树叶的周长呢？ 小朋友想办法。 最后用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。 五、周长的加深练习 1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。 2、小正方形个相互不一样，周长也可能一样 3、长方形分成两部分，周长是一样。 认识周长教案3 教学目的： 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。 教

7、学重点： 知道周长的含义。 教学难点： 理解周长的含义。 教学关键： 结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。 教具准备： 多媒体课件、树叶、长方形纸一张。 学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、（课件出示图片）问： （！）这些花坛是什么形状？ （2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？ 2、学生观察、思考、并发表自己的看法。 3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？ 教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周

8、长的认识） 二、探索新知。 1、初步感知： （1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？ （2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？ （3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（课件演示蚂蚁运行图） 2、视觉再次感知（课件演示）： （1）多个图形的周长。 （2）辨析：蚂蚁图 3、操作感知 （1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。 （2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。 （3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。 4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。 三、巩

9、固练习 1、口算花坛的周长。 师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？ 电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。 2、45页第2题 先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。 四、实践活动 （1）摆小棒：（课件出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗 ？动手操作，小组交流，代表发言。 （2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？ 五、全课小结 六、思维拓展 撕纸活动： 1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。 2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？ 认识周长教案4 教学内容：全日制义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级

10、（上） 教学目标： 1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会“化曲为直”的数学思想。 3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。 教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。 教学难点：建立周长的空间观念。 教学准备：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。） 学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。） 教学过程： 课前游

11、戏，渗透一周的概念。 老师先组织一个游戏： 孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。 一尝试探究，认识周长。 （一） 创设情景，感知周长。 1小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画） 2公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应该属于黑

12、蚂蚁。） 是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。 3（点击课件，出现表示树叶周长的边框。）小朋友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。（板书：认识周长） （二）尝试操作，理解周长。 1. 摸一摸：其实物体表面都有它的边线。 生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线。摸给大家看一下，去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？ 2描一描：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择两个

13、你最喜欢的图形描一描。 谁愿意把你描的图形给大家展示一下？比画给大家看看，描的可真仔细。刚才你们都描出了图形的一周，这一周的长度就是这个图形的周长。 我们来想象一下另外这几个图形的周长，请闭上眼睛，在头脑中画一画，也可以用手比画比画。五角星的周长、圆形的周长。 你现在知道什么是周长了吗？用自己的话来说一说。 板书：围图形一周边线的长度就是周长。 长方形的周长就是指几条边的长度？五角星的周长呢？圆的周长呢？ 二合作探究，探求周长。 1老师给大家带来了我的名片、采来的树叶、还有硬币，你能指出他们的周长吗？先估计一下，你觉得哪个物体的周长最长，哪个图形的周长最短？ 名片的周长长一些，硬币的周长最短。

14、 2 文具盒中有测量周长的工具吗？拿出来看看，你认为用这些工具最容易测量的是哪一个周长？ 为什么？如果是用直直的线段围成的图形就比较容易测量，对吗？老师给大家准备了一些这样的图形，你能与你的同桌合作，想办法测量出它的周长吗？把你算式、方法和结果记录在纸上，看谁的方法巧？同桌合作的好？拿出1号信封。挑一个你们喜欢的图形开始研究。 认识周长教案5 一、教学内容 本节教材是苏教版义务教科书数学三年级上册的内容。 二、教学目标： 1让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。 2使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生

15、的空间观念，拓展学生想象的思维。 3在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。 4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。 三、教学重、难点 1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。 2、教学难点：理解周长的含义 四、教学过程 复习旧知 说一说下面图形其他边的长度。 2 4厘米2厘米 厘 米 （一）创设情境，认识周长 1、认识边线 （1）谈话：秋高气爽，小兔子们准备进行一场跑步比赛呢。 引导：比赛的规则是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。（

16、板书：边线一周）这里的一周是什么意思？边线又是指什么？ 师：同学们，仔细看，比赛开始了！ （比赛规则：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖） 提问：看清楚了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么? 指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，第二只跑的路线不符合规则，而第三只从这一点出发，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是草地一周的边线。（板书成：一周边线）让学生集体说一说：一周边线。 （2）丰富感知 让学生了解“想想做做”第一题题意 要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。 交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。（注意指导学生指正确，说明白）

17、 说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。 让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。 交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。 2、认识周长 （1）描述概念 出示三张书签 引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？ 让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。 指名学生（演示）指一指书签的一周边线。 追问：刚才大家指的都是书签的什么？（一周边线） 指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长 （板书：一周边线的长=周长） （2）深化认识 让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。 交

18、流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。 追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么? 强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。 （板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长） 互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。 （二）测量计算，加深认识 1、出示例2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗？请你想办法解决，算出周长写在图形下面。 学生测量、计算。 交流：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？ 你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？ 提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加? 小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每

19、边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。 2、完成“试一试” 让学生拿出树叶。 引导：同学们，有什么办法能知道树叶的周长是多少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。 交流：你想到了什么方法？（围一围，量一量） 师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学 生操作） 师：你们树叶的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？ 你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围号，正好一周，拉直再量） 师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。 3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物体面的周

20、长，你有哪些办法？ 指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。 （三）练习巩固，深化理解 1、“想想做做”第3题 师：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算。 学生独立计算周长。 交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？ 注：板书算式，注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。 指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。 2“想想做做”第4题 引导：每个图形的周长指的什么？同桌的小朋友互相指一指。 每个小方

21、格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小朋友独立想一想。 让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。 交流你们小组是怎样计算周长的。（引导说明怎样想的） 指出，根据条件灵活的计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采用。 3 思考题 一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？ 师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？ 提问，小鼹鼠和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？ 他们跑得路谁长呢？ （四）全课小结 1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么疑惑？

22、2、布置作业。 认识周长教案6 教学内容： 人教版数学三年级上册p41。 教学目标： 1、通过各种形式的感知,理解周长的含义. 2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。 3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。 教学准备： 多媒体课件，作业纸 每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。 教学过程： 一、 创设情境，感知周长 1、看一看，感知边线、一周的意义 （1）出示例1 （2）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。（引导学生得

23、出边线、一周的概念；板书：边线、一周） （3）揭示课题 从起点开始，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长） 2、描一描，感知树叶周长的意义 （1）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。 （2）议一议，感知起点 刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？ 你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点） （3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长 刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描

24、树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长） 二、 贴近生活，体验物体的周长 找一找、摸一摸、说一说 (1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。 （2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。 （3）汇报交流。 三、 动手操作、认识并计算图形的周长 1、想一想 （1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形） 我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等） （2）谁来说说怎么求长方形、

25、正方形、三角形的周长。 （3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。 2、小组合作，探索图形的周长。 每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。 3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？ 四、总结评价 回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？ 认识周长教案7 教学目标 1。使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2。使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3。使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 教学过程 一、创设情境，感受周长 1。剪一剪。 谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡

26、通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！ 学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。 2。说一说。 讨论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。 小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指） 揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长） 二、提供实例，认识周长 1。教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？ 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长

27、。 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？ 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2。练一练。 （1）“想想做做”第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？ 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。 （2）“想想做做”第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物展示台展示学生的作业，互相评价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？ 三、引导探究，测量周长 1。自主探究。 谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或

28、平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？ 学生可能想到量、围、滚等不同的方法。 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。 学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。 2。反馈。 提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？ 可能出现以下几种方法： （1）量出四条边的长，再相加。 （2）量出名片的长和宽，再计算。 （3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长。 （4）把名片沿直尺的边

29、翻动一周。 比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？ 提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？ 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10） 提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长） 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？ 3。小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？ 谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。 4。教学“试一试”。 出示题目。 提问

30、：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。 反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。 5。“想想做做”第4题。 出示题目。 提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的） 6。“想想做做”第5题。 出示题目。 让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。 四、拓展延伸，提升认识 谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长） 谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。 学生活动，教师巡视。 反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。 课件演示：用细线

31、沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。 五、课堂总结 提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？ 谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？ 欣赏短片：周长在生活中的应用。 谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！ 总说明： “认识周长”的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。 课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受

32、、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜爱的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。 课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感

33、悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着发展的快乐，成长的愉悦。 课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的结束环节，教师安排了“周长在生活中的应用”的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。 认识周长教案8 教学内容：教

34、科书第83页的内容。 教学目标： 1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念、 3.能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。 教学过程： （一）情景感知，初步建立周长概念表象 1.从一圈抽象到一周。 一、创设情境，提出问题。 1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？ 2.小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的） 3.他跑对了吗？ 4.图2第

35、二天这回跑完一圈了吗？ 5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停） 6.指出：围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。） 结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形） 这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看. （直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米） 今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。 4、说说你对周长的理解。 通过学生的观察和比较，认识一圈就是一周，。 二、量算结合，理解“周长” 1、自主探究。 现在老师带来了许多的

36、物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？ 请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？ 操作演示，出示个图形的变相（保持原图形状） 师：好，请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！ 师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？ 树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面： 板书封闭图形一周的长度就是他的周长。 三、联系生活，拓展延伸。 1找一找我们周围那些物体表面也有周长？ 2.增加干扰，强化周长。 认识周长教案9 教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。 2、

37、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。 3、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。 4、培养学生的合作交往及动手能力。 教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。 教学难点：理解周长的含义。教学过程： 一、 创设情景 教师讲述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今天要学的内容，认识周长。 二、 新知探索 1、 感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？ （学生先小组内活动，然后请小组代表进行演示） 2、 测量周长 教师引导学生讨论：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长短呢

38、？（学生讨论、回答） 学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。 教师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。 教师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形状不规则的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不方便，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。 三、 实践巩固 1、 试一试 先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。 教师：像这样的图形，可以用线围一围再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。 2、 P45，练一练第1题 学生独立做题，同组的学生互相检

39、查。 3、 P45，练一练第2题 学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。 引导学生小组交流，比较不同的计算方法那一种自己更喜欢？为什么？ 4、 P45，练一练第3题 学生独立观察、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。 5、 教师谈话：老师准备星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们可以想办法，现在就帮我量出来吗？ 学生交流测量方法，指名学生上台测量。 四、 课堂小结 今天我们学习了新的知识，你会测量周长吗？你认为自己今天表现的如何？ 教学反思 教师要把学生当做课堂的主人，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，数学教师应该更注重对学生的引导和开展课堂讨论

40、。数学课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很平常的，师生之间的交流与对话也应该是无拘无束的。教师要为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃，学生的参与意识也会很强。 认识周长教案10 一、教学目标 1、经过体验，感悟周长的含义，探索用多种适当的方法来求出平面图形的周长。 2、培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、 通过实例，体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的兴趣。 二、教学重点： 认识周长的含义。 三、教学难点： 会测量和计算周长。 四、教学具准备： 主题课件，学具卡片。 五、教学过程 （一）情境导入 1、森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。请同学们看屏幕。 2、提问：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？ 3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我们学的知识就与小动物们跑步路线有关，大家有兴趣吗？ （二）探索新知 1、概括周长的含义 （1）谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？ 观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？ （2）这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。 三角形的周长是指什么？ （3）讨论：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？ 想一想什么是周长呢？ （4）归纳：没有缺