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1、认识周长教案相识周长教案1教学目标:通过视察和操作等活动,相识周长的含义,会指出并能测量简洁图形的周长.能利用对图形周长的相识测量和计算一些平面图形的周长.通过视察,测量和计算等活动,在获得直观阅历的同时发展空间观念.在学习活动中体会现实生活里的数学,发展对数学的爱好,培育交往,合作和探究的意识与实力.教学重点:相识周长的含义,会测量并计算出周长.教学过程:视察操作,初知周长摸一摸.出示数学书,谈话:同学们,数学课本我们每天都在用,它是我们学习学问的好伙伴,现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里学生用手摸一摸课本封面的四条边,并说一说,指一指.说明:课本封面的四条边的总长就是它的周长.(板书:
2、周长)出示数学作业本,让学生独立摸一摸,找一找作业本封面的周长,再相互看看说说,集体沟通.找一找.出示瓷砖,手帕等物件的实物图,让学生指出这些物品的周长.出示例题图,让学生视察哪里是儿童游泳池池口的边线.指出:游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长.组织学生先独立指出课桌面,三角尺的边线,再在小组,班级中沟通,分别指出它们的周长.让学生举例说一说一些物体的面的周长.围一围.学生拿出钉子板,在钉子板上围出不同的图形,在小组里沟通围的状况,并指出围成图形的周长,组织学生在班级里反馈做法,从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周长.拿出事先打算的一片树叶,让学生思索怎样才能知道树叶的周长.分
3、组操作,围出树叶的周长,并量一量.组织学生沟通做法.量两算算,理解周长描一描.出示想想做做2中各种形态的图形.说明题目要求是描出每个图形的边线.让学生说一说在描的过程中要留意些什么,然后独立描出每个图形的边线.展示沟通描的状况,再让学生指出每个图形的周长.量一量.出示试一试中的两个图形.提问:你能知道下面每个图形的周长各是多少吗学生独立量一量,算一算,做好后在小组里沟通算法.组织学生在班级中探讨,明确应先量出每个图形的各条边的长度,然后将图形中个条边的长度相加算出周长.算一算.做想想做做的4.让学生独立做一做,并思索有没有不同的方法.做好后,学生先在小组中沟通算法,再在班级中说一说.做想想做做
4、的5.说明题目要求,让学生独立做一做.做好后让学生在小组中充分地沟通想法与做法.实际运用,拓展延长实际测量.做想想做做的3.学生拿出打算好的不同形态的树叶,在小组中开展操作活动,量出它们的周长大约各是但是厘米.老师参加到学生活动中,了解学生活动状况,组织全班学生进行沟通,汇报操作的方法及测量结果.解决问题.做想想做做的6.让学生在小组中说一说各自的想法,选择简便易行的做法,然后让学生在班级中说一说,沟通选择不同的但是合理并符合实际的测量方法.让学生相互测量腰围长度,布置学生课后测量大树树干的周长相识周长教案2教学目标：1、结合详细的事物或图形，通过视察，操作等活动，相识周长2、在详细情景中，感
5、知周长与实际生活的亲密联系，建立初步的空间观念，培育视察实力，动手操作及合作实力。教学打算；课件，树叶，毛线，练习纸一、情景引入孩子们你们去过图书馆？那里有许多好看的书，管理员为了便利大家的阅读，为大家打算了精致的书签，但是书签还没有剪下来，你们情愿帮忙剪吗？第一张：明确从边线剪。其次张：告知孩子可以从边线的任何地方起先剪。第三张：一起剪并引出周长的概念（板书）二、找身边物体的周长大家已经相识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？孩子找，指周长。三、描出平面图形的周长用水彩笔描出平面图形的周长。拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。四、小组合作，动手操作小挚友们能不
6、能帮帮我老师，告知我这片树叶的周长呢？小挚友想方法。最终用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。五、周长的加深练习1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。2、小正方形个相互不一样，周长也可能一样3、长方形分成两部分，周长是一样。相识周长教案3教学目的：1、结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动相识周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联系。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材供应的详细情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性相识，在体验、沟通活动中使学生的感性相识升华为理性相识。
7、教具打算：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。学具打算：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张。教学过程：一、创设情境，引入新课1、（课件出示图片）问：（！）这些花坛是什么形态？（2）假如有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？2、学生视察、思索、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，思索：为什么（3）号先到？老师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的相识）二、探究新知。1、初步感知：（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？（2）假如花坛是圆形，你知道它的周长吗？（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（课件演示蚂蚁运行图）2、视觉再次感知（课件演示）：（1）多个
8、图形的周长。（2）辨析：蚂蚁图3、操作感知（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，老师巡察，指学生操作。（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组沟通。4、周长的概念：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。三、巩固练习1、口算花坛的周长。师：（出示花坛图片）你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内沟通，集体订正。四、实践活动（1）摆小棒：（课件出示图形）你能移动小棒把下列
9、图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组沟通，代表发言。（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？五、全课小结六、思维拓展撕纸活动：1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？相识周长教案4教学内容：全日制义务教化课程标准试验教科书 数学 三年级（上）教学目标：1、通过视察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和驾驭周长的含义，会指出并能测量简洁图形的周长。2、经验视察、操作等活动，在获得直观阅历的同时发展空间观念，培育学生的视察实力、动手操作实力、分析概括实力，并体会“化曲为直”的数学思想。3、在学习活动中，体会现实生活里
10、的数学，激发学生的学习爱好和学习的主动性，培育交往合作和探究的意识和实力。教学重点：相识并理解周长的含义，会测量详细图形的周长。教学难点：建立周长的空间观念。教学打算：教具（多媒体课件，一些几何图形的图片。）学具（图片：长方形，三角形，硬币、五角星，细线，软尺，40厘米刻度尺。）教学过程：课前嬉戏，渗透一周的概念。老师先组织一个嬉戏：孩子们，许多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有留意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。一尝摸索究，相识周长
11、。（一） 创设情景，感知周长。1小挚友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？（演示动画）2公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？（请两个学生说，重点分析规则。强调两点：1、沿着树叶的边线；2、要爬一周。虽然红蚂蚁先爬到，但是它犯规了，冠军还是应当属于黑蚂蚁。）是呀，黑蚂蚁遵守竞赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。3（点击课件，出现表示树叶周长的边框。）小挚友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今日咱们就一起来相识周长。（板书：相识周长）（二）尝试操作，理解周长。1. 摸一摸：其实物体
12、表面都有它的边线。生活中物体的表面都有它的边线，你能细致地摸一摸课本封面一周的边线。摸给大家看一下，去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？2描一描：假如把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择两个你最喜爱的图形描一描。谁情愿把你描的图形给大家展示一下？比画给大家看看，描的可真细致。刚才你们都描出了图形的一周，这一周的长度就是这个图形的周长。我们来想象一下另外这几个图形的周长，请闭上眼睛，在头脑中画一画，也可以用手比画比画。五角星的周长、圆形的周长。你现在知道什么是周长了吗？用自己的话来说一说。板书：围图形一周边线的长度
13、就是周长。长方形的周长就是指几条边的长度？五角星的周长呢？圆的周长呢？二合作探究，探求周长。1老师给大家带来了我的名片、采来的树叶、还有硬币，你能指出他们的周长吗？先估计一下，你觉得哪个物体的周长最长，哪个图形的周长最短？名片的周长长一些，硬币的周长最短。2 文具盒中有测量周长的工具吗？拿出来看看，你认为用这些工具最简单测量的是哪一个周长？为什么？假如是用直直的线段围成的图形就比较简单测量，对吗？老师给大家打算了一些这样的图形，你能与你的同桌合作，想方法测量出它的周长吗？把你算式、方法和结果记录在纸上，看谁的方法巧？同桌合作的好？拿出1号信封。挑一个你们喜爱的图形起先探讨。相识周长教案5一、教
14、学内容本节教材是苏教版义务教科书数学三年级上册的内容。二、教学目标：1让学生通过视察、操作、比较、测量及计算等活动，相识周长的含义，能正确测量和计算一些简洁平面图形的周长。2使学生在相识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的相识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。3在获得学问的同时，组织有效教学活动，培育学生视察思索和动手操作的实力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。4、使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。三、教学重、难点1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简洁图形的周长。2、教学难点：理解周长的含义四
15、、教学过程复习旧知说一说下面图形其他边的长度。2 4厘米2厘米厘米（一）创设情境，相识周长1、相识边线（1）谈话：秋高气爽，小兔子们打算进行一场跑步竞赛呢。引导：竞赛的规则是草地的边线跑一周，最先跑完的获奖。（板书：边线一周）这里的一周是什么意思？边线又是指什么？师：同学们，细致看，竞赛起先了！（竞赛规则：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖）提问：看清晰了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么?指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，其次只跑的路途不符合规则，而第三只从这一点动身，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路途，就是草地一周的边线。（板书成：一周边线）让学生集
16、体说一说：一周边线。（2）丰富感知让学生了解“想想做做”第一题题意要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。沟通：指名学生指一指数学书封面的一周边线。（留意指导学生指正确，说明白）说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点起先，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路途就是数学书封面的一周边线。让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。沟通：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。2、相识周长（1）描述概念出示三张书签引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？让同桌之间相互指一指，说一说一周边线。指名学生（演示）指一指书签的一周边线。追问：刚才大家指的都是书签的什
17、么？（一周边线）指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长（板书：一周边线的长=周长）（2）深化相识让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。沟通：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么?强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。（板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长）互动：请你在题里随意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。（二）测量计算，加深相识1、出示例2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗？请你想方法解决，算出周长写在图形下面。学生测量、计算。沟通：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？你又是怎
18、样知道四边形的周长的，是多少？提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加?小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。2、完成“试一试”让学生拿出树叶。引导：同学们，有什么方法能知道树叶的周长是多少呢？同桌之间相互探讨一下。看看哪位同学最先想到方法。沟通：你想到了什么方法？（围一围，量一量）师：请同学们用围一围，量一量的方法，测量出你们手中树叶的周长，并把周长写下来。（学生操作）师：你们树叶的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？你认为测量时要留意什么？（紧沿边线围号，正好一周，拉直再量）师：我们围一围，量一量得到的长
19、度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。3、小结：学到现在，你知道周长指的是什么了吗？要知道一个平面图形或者物风光的周长，你有哪些方法？指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。（三）练习巩固，深化理解1、“想想做做”第3题师：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算。学生独立计算周长。沟通：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？注：板书算式，留意比较不同的算法，说说各是怎样想的。指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以依据每条边长度的特点，采纳合适
20、的方法敏捷地计算。2“想想做做”第4题引导：每个图形的周长指的什么？同桌的小挚友相互指一指。每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小挚友独立想一想。让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。沟通你们小组是怎样计算周长的。（引导说明怎样想的）指出，依据条件敏捷的计算周长，可以使计算简便。小挚友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采纳。3 思索题一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路谁长呢？师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？提问，小鼹鼠和大象跑的路途分别是什么？他们的路途分别由哪几部分组成？他们
21、跑得路谁长呢？（四）全课小结1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么怀疑？2、布置作业。相识周长教案6教学内容：人教版数学三年级上册p41。教学目标：1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作沟通解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热忱以及培育学生的合作探究意识。教学打算：多媒体课件，作业纸每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。教学过程：一、 创设情境，感知周长1、看一看，感知边线、一周的意义（1）出示例1（2）树叶的边线在哪里？老
22、师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。（引导学生得出边线、一周的概念；板书：边线、一周）（3）揭示课题从起点起先，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今日，我们就一起来相识周长。（板书：周长）2、描一描，感知树叶周长的意义（1）老师给每个同学们也打算了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。（2）议一议，感知起点刚才同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展示台上描的同学）：你的起点在哪里？你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？
23、你发觉了什么？（引导学生发觉描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长）二、 贴近生活，体验物体的周长找一找、摸一摸、说一说(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。（3）汇报沟通。三、 动手操作、相识并计算图形的周长1、想一想（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（老师在黑板上贴上长方形）我们还学过哪些图形？（老师在黑板上贴上正方形、三角形等）（2）谁来说说怎么
24、求长方形、正方形、三角形的周长。（3）师：假如是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。2、小组合作，探究图形的周长。每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。3、汇报沟通：你是用什么方法量出周长的？四、总结评价回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么学问？相识周长教案7教学目标1。使学生通过视察和操作，相识周长的含义。2。使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。3。使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，发展数学思索，享受学习的欢乐。教学过程一、创设情境，感受周长1。剪一剪。谈话：今日老师给大家带来了一些特别可爱的卡通头像图片（电脑演示
25、：三幅卡通头像图片），相识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！学生拿出图片，剪出自己最喜爱的一个卡通头像。2。说一说。探讨：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间相互指一指）揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：相识周长）二、供应实例，相识周长1。教学例题。出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗
26、？指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。2。练一练。（1）“想想做做”第1题。提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟识的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。（2）“想想做做”第2题。出示题目。谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。用实物展示台展示学生的作业，相互评价。提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？三、引导探究，测量周长1。自主探究。谈话：我们已经相识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星
27、纸片和1元的硬币）先在小组里探讨怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？学生可能想到量、围、滚等不同的方法。组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，老师参加学生的活动。2。反馈。提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加。（2）量出名片的长和宽，再计算。（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长。（4）把名片沿直尺的边翻动一周。比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜爱哪一种方法？
28、为什么？提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）追问：为什么不能干脆量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？3。小结。提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发觉？谈话：看来测量周长要依据物体形态的不同，敏捷地选用合适的方法，才能达到最好的效果。4。教学“试一试”。出示题目。提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行沟通。5。“想想
29、做做”第4题。出示题目。提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的）6。“想想做做”第5题。出示题目。让学生独立完成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。四、拓展延长，提升相识谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？（在探讨不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。学生活动，老师巡察。反馈测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终绽开细线，量出树叶的周长。五、课堂总结提问：今日我们共同相识了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的相识
30、，你想说些什么？谈话：相识了周长，你能用今日所学的学问解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发觉了吗？观赏短片：周长在生活中的应用。谈话：只要我们做个有心人，学会细致视察，仔细思索，就肯定会发觉，生活中到处有数学，数学就在我们的身边！总说明：“相识周长”的教学设计凸显了先进的教学理念，给予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了非常广袤的空间，使课堂教学充溢了生命的活力。课堂的生命活力来自于学生对事务或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、新奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的
31、惊异和喜悦。本节课的教学设计，在敬重教材的基础上，敏捷运用教材，把对周长概念的建构过程分解为相识边线、相识周长两个阶段，并创建性地把对边线的相识融于学生熟识、宠爱的卡通图画之中，使学生的相识经验了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着、思索着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。课堂的生命活力体现在老师尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后，老师设计了一个小组活动，要求小组成员探讨如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，激励学生利用现有
32、的工具思索测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构，师生共享着发展的欢乐，成长的愉悦。课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的结束环节，老师支配了“周长在生活中的应用”的短片观赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。相识周长教案8教学内容：教科书第83页的内容。教学目标：1.结合详细事物或图形，通过视察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简洁图形的一周。2.在围一围、量一量、算一算等活动中理
33、解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间观念、3.能结合详细情形，感知周长与实际生活的联系。教学过程：（一）情景感知，初步建立周长概念表象1.从一圈抽象到一周。一、创设情境，提出问题。1、今日我给同学们带来了一位好挚友，你们想相识他吗？2.小胖要减肥，爸爸制定了一个熬炼安排，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（视察图1同学们要仔细的看小胖是怎么运动的）3.他跑对了吗？4.图2其次天这回跑完一圈了吗？5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起动身、一起喊停，预备动身。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）6.指出：围着操场跑一一圈也可以说成围
34、着操场跑一周。（板书：一周。）结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形）这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）今日我们就一起来学习“相识周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。通过学生的视察和比较，相识一圈就是一周，。二、量算结合，理解“周长”1、自主探究。现在老师带来了很多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？请小挚友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？操作演示，出示个图形的变相（保持原图形态）师：
35、好，请大家停一下咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面：板书封闭图形一周的长度就是他的周长。三、联系生活，拓展延长。1找一找我们四周那些物体表面也有周长？2.增加干扰，强化周长。相识周长教案9教学目标：1、在视察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。2、会测量和计算一些简洁的平面图形的周长。3、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。4、培育学生的合作交往及动手实力。教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。教学难点：理解周长的含义。教学过程：一、 创设情景
36、老师讲解并描述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今日要学的内容，相识周长。二、 新知探究1、 感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？（学生先小组内活动，然后请小组代表进行演示）2、 测量周长老师引导学生探讨：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长短呢？（学生探讨、回答）学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。老师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。老师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形态不规则的图形，我们在测量他们的周长时干脆用直
37、尺不便利，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。三、 实践巩固1、 试一试先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。老师：像这样的图形，可以用线围一围再测量也可以干脆测量出每条边的长，再加起来。2、 P45，练一练第1题学生独立做题，同组的学生相互检查。3、 P45，练一练第2题学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。引导学生小组沟通，比较不同的计算方法那一种自己更喜爱？为什么？4、 P45，练一练第3题学生独立视察、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。5、 老师谈话：老师打算
38、星期天去买裤子，可是我不知道自己的腰围是多少，你们可以想方法，现在就帮我量出来吗？学生沟通测量方法，指名学生上台测量。四、 课堂小结今日我们学习了新的学问，你会测量周长吗？你认为自己今日表现的如何？教学反思老师要把学生当做课堂的主子，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，数学老师应当更注意对学生的引导和开展课堂探讨。数学课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参加探讨是很平常的，师生之间的沟通与对话也应当是自由自在的。老师要为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃，学生的参加意识也会很强。相识周长教案10一、教学
39、目标1、经过体验，感悟周长的含义，探究用多种适当的方法来求出平面图形的周长。2、培育学生动手操作实力和抽象概括实力。3、 通过实例，体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的爱好。二、教学重点：相识周长的含义。三、教学难点：会测量和计算周长。四、教学具打算：主题课件，学具卡片。五、教学过程（一）情境导入1、森林里要开运动会，小动物们正主动进行打算。请同学们看屏幕。2、提问：请大家细致视察，它们跑的路途有什么不同？3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，事实上是这两块草地的什么？今日我们学的学问就与小动物们跑步路途有关，大家有爱好吗？（二）探究新知1、概括周长的含义（1）谁能说一说这块四
40、边形草坪的周长是指什么？视察：看一看，发觉了什么？这个四边形的周长是指什么？（2）这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。三角形的周长是指什么？（3）探讨：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？想一想什么是周长呢？（4）归纳：没有缺口的图形或者说“封闭”的图形，一周的长度就是它的周长。（板书：封闭图形一周的长度，是它的周长）2、指出实物的周长（1）同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？（2）你还能找到哪些物体表面的周长？3、动手操作、探究得到周长的方法（1）大家都已经知道了周长是什么，那么我们用什么方法能知道平面图形的周长呢？提出问题
41、：小蜜蜂为运动会打算了四种不同形态的奖牌。屏幕出示：假如给每个奖牌装上一条金属边，每个奖牌要用多长的金属呢？（2）动手操作提出：你用什么方法能得到它的周长呢？（3）小结：我们刚才在求周长方法时，发觉一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发觉对称的图形只要求一半就行了（三）拓展延长1、量一量，填一填。2、下面每组图形的周长一样吗？你是怎么想的？相识周长教案111、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探究测量、计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的亲密联系，发展数学思索实力，享受
42、学习的欢乐。教学重点：相识周长的含义，会测量并计算出周长。教学打算：树叶、平面图形、绳子、直尺等。教学过程：一 创设情境，感受边线。1建立周长表象。大家想听笑话吗？大象贝贝新做了条裤子，可兴奋拉！可是，马虎的裁缝把腰围做大了3分米。你知道三分米有多长吗？（学生比划出长度）贝贝跟妈妈说：妈妈，裤子腰围大了，你帮我把腰围裁去3分米。妈妈说：我现在忙，待会做。贝贝便跑去让奶奶做，可奶奶也说忙，待会弄。到了晚上，妈妈才想起贝贝的裤子，便裁去了3分米。后奶奶也想起这事，也把腰围剪了3分米。其次天，贝贝满心高兴穿新裤，结果发觉：裤子腰围只能塞的下一只腿了。这个笑话里还隐藏着数学学问呢。你知道腰围怎么量吗？
43、（围绕腰一周的长度）腰围可以叫做腰的周长。（板书：周长）今日这节课我们就来一起学习关于周长的学问。2.相识边线。（出示多拉爱梦外型图片）你能很快指出图片的边在哪里吗？（生说师示范）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。（演示：将边线拿下来）板书：边线。3感受物体表面的边线。请你指出数学书封面的边在哪？（学生用手摸一摸）（老师边说边摸）我从这里起先摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有许多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。集体沟通。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。4.描一描，理解周长。刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这里有一些平面图形，（想想做做第2题）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。在描这几个图形中，你发觉有什