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1、文本为Word版本，下载可任意编辑北师大三年级数学下册教案北师大三年级数学下册教案1 一、 课题：元、角、分与小数 (一)、授课人：李娇 (二)、教材版本：北京师范大学出版社 (三)、年级：三年级(下册)第二页至第三页 (四)、课时：2课时 二、 教学目的： (一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数 (三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣 三、 学情分析 对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。 四、 教材分析 该教材由北京师范大学出版社出版
2、，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深不可测，不可触及的。 五、 教学重、难点 (一)、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点：小数的写法。 六、 课型：新授课。 七、 教学方法：讨论法、讲授法、游戏法。 八、教学准备： 教具：多媒体 学具：卡片 九、教学设计思路 首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。
3、十、教学过程 (一)、创设购物情境 师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗? 生：好。 师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么?(出示幻灯片)。 生：铅笔。 师：多少钱一支?(出示幻灯片) 生：5角。 (学生回答，老师板书) 师：那大家还想买些什么文具呢? 生：(学生自由回答)。 师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少? 生：8元。 师：尺子呢? 生：1元零6分。 师：笔记本呢? 生：3元5角。 (教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。 师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学) 师：我
4、们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化? (老师出示幻灯片) 生：出现了小数。 师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。 (二)、新课 1、初步认识小数 (1)、认识小数的各部分 师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同? 生：出现了小数。 师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。 生：齐读)”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示幻灯片)。 师：小数是哪些? 生：1.
5、50、2。70、16.85、9.99. 师：那整数呢? 生：1、5、3、20。 师：回答得很好，小数与整数有什么不同? 生：出现了小圆点。 师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。 师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。 师：大家讨论好了吗? 生：讨论好了。 师：那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。 生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评)。 师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。 师：准备好了
6、吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。 生：3.55. 师：它是小数吗? 生：是。 师：它的整数部分是? 生：3. 师：小数部分呢? 生：55。 (2)、小数的读法 师：这些小数你们会读吗? 生：会(由实际情况定) 师：那大家一起来读一读。(指着黑板) 生：0.5元、1.06元、3.05元。 师：我们回忆一下，小数怎么读? 生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。 师：大家认为他说得对吗? 学生自由回答，教师作总结。 认识以元为单位的小数的实际意义 师：现在大家打开教科书，翻到第2页。 师：图画上没支铅笔多少钱? 生：0.5元。 师：钢笔呢? 生：8元。 师：尺子呢? 生：1.06元。
7、 师：笔记本? 生：3.50元。 师：水彩笔? 生：16.85元。 1认识一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱? 生：5角。 师：几个一角是1元? 生：十个。 师：那就是说5角师一元的几分之几? 生：十分之五。 师：我们以元为单位用小数可以表示成什么? 生：0.5元。 1认识两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元，它是多少钱? 生：一元零6分。 师：几个一分十一角? 生：十个。 师：几个一角是一元? 生：十个。 师：几个一分是一元? 生：一百个。 师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢? 生：一百分之六。 师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以
8、怎么表示? 生：1.06元。 师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了? 生(根据实际情况进行) 师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分? 生：十二元五角零分。 师：用以元为单位用小数表示呢? 生：12.50元。 师：大家想一想，5后面的0可以省略吗? 生：可以。 师：为什么? 生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。 师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗? 生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
9、 (根据同学们的回答，老师灵活进行)。 师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况? 生;如果末尾师0,可以省略不写。 师：还有补充的吗? 生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。 师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。 生：(讨论后)对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗? 生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。 师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问?(学生举手)。 生1:图中表示的是几元几角几分? 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表
10、示呢? 生2:2.04元。 生1:中间的0可以省略吗? 生2:不可以。 (老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问)。 (三)、做游戏 (提前让学生剪下附页中的图)。 游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组限时两分钟。 (四)、总结 师：今天我们学习了什么? 生：元、角、分与小数 师：小数的读法是? 先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。 师：那遇到末尾有零的小数呢? 生：不用读。 师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。 (五)、作业
11、1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。 2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔：5角0.5元，读作零点五元。 2、钢笔：8元8.00元，读作八点零零元。 3、尺子：1元6角1.06元，读作一点六零元。 4、笔记本：3元5角3.50元，读作三点五元。 北师大三年级数学下册教案2 教学 目标 1、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、能列出简单试验所有可能发生的结果。 3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 教学 重难点 不遗漏的列出试验可能发生的结果。 教
12、学准备 3个转盘、若干个纸杯纸箱、4个红色乒乓球、3个黄色乒乓球、3个黑色乒乓球。学生自制转盘课时安排 1 教学过程 游戏引入： 师：今天，我带来了一位老朋友，他要和我们一起玩游戏。 （录音）同学们好，我是淘气！我来玩个游戏，看谁猜的又对又快！ 师：（出示转盘）如果转动指针，指针可能停在什么颜色的地方？ 有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。 师动手转动指针，进行验证。 （录音）小朋友猜对了吗？两种颜色都有可能指到。那么谁的可能性大一些，谁的可能性小一些呢？ 生答。 师：小朋友们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今天我们就通过猜一猜的活动，来研究
13、可能性大小的问题。 游戏的延续 1、（录音）淘气：我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色？指向哪种颜色的可能性大些？ 师：（出示转盘）谁愿意来猜？ 生：可能转向紫色。 生：也可能转向黄色。 生：指向两种颜色的可能性一样。 师：为什么说指向两种颜色的可能性一样？ 生：因为两种颜色的面积一样大。 师：小朋友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。请学生到黑板前动手拨一拨，进行验证。 2、师：昨天小朋友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？生出示自制的转盘，在小组内活动。 教师下到各组参与活动，对同学的错误判断
14、及时纠正。 3、（录音）淘气：刚才你们活动的好热闹！我也很想参与。我准备了一个与众不同的转盘，你们帮我想想指针指向各种颜色的可能性的大小情况，好吗？ 师出示转盘。让学生说一说看法，以及理由。 生：转向橙色的可能性最大，转向黄色的可能性最小。因为面积大的指向的可能性最大，面积小的指向的可能性最小。 师：在玩转盘的过程中，你们发现了什么道理？ 生答。（多请几位学生说一说。） 游戏二（抛纸杯） 1、宣布规则。 师：接下来我们来做一个“抛纸杯”的试验， 每个同学抛5次纸杯，每次的结果都要记录在试验单上。4人都抛完5次，再与同伴交流自己的结果，组长并将出现各种结果的次数进行汇总，最后得出结论。 2、小组
15、活动。（师下到各组参与活动。） 3、交流结果。尽量请每个小组都汇报他们的试验结果及结论。 师将各组的试验结果进行汇总，这样累计的次数多了，更容易得出正确的结论。 4、形成结论。 纸杯抛出，落地后侧放的可能性最大，因为侧面的面积最大，正放的可能性最小，因为底部的面积最小。 游戏三（摸球） 1、师：刚才的游戏同学们都玩的不错，我们再来玩一个“摸球”游戏。（出示纸箱，并放入2个黄球和1个白球） 师：任意摸出一个球，有几种结果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。 生答。 师：你能说一说你是怎么判断的吗？ 师请一生到讲台前摸球验证。 2、师：（在箱内再放入3个红球）现在任意摸出一个球，有几种结
16、果？摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小。 生答。并请学生说一说是怎么判断的。 师：有可能摸到黑球吗？ 生答。 3、（在箱内放入2个白球和2个黄球）师：一次摸出2个球，可能出现几种结果？ 生在小组内讨论。 汇报结论。 ： 师：小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？ 延伸作业 抛出一枚图钉，可能出现什么结果？用表格的形式列举出来。 板书设计 猜一猜 北师大三年级数学下册教案3 学习目标： 1.掌握小数进位加法的计算方法。 2.能解决小数加减法的实际问题。 学习重点： 小数的加减法（进位或退位）。 导学过程： 一、 课前预习 列竖式计算 386+241= 684-189= 48.2
17、+10.4= 19.8-16.2= 二、 自主学习新知 1. 妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？ 1）尝试用不同的方法计算。 _ 2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。 _ 2.完成课本p8的试一试。 二、合作交流 小数进位加法的竖式计算方法；先要把（ ）对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（ ）。 三、 自我检测 1.基础达标 直接写得数 2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2= 11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2= 7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1= 2.巩固提高题 数学门
18、诊 7.8 14.5 +5.4 - 1.3 _ _ 12.2 1.5 一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。 a） 李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？ b） 李老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？ 三、 拓展训练 作文书： 12.5元 计算机： 24.3元 台灯： 43.7元 王叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？台灯比计算机贵多少元？ 北师大三年级数学下册教案4 教学内容： 北师大版三年级数学课本23-24页的相关内容。 教学目标： 1、知识与技能：通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。会直观判断轴对称
19、图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。 2、过程与方法：通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。 3、情感态度与价值观：在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学之美。 教学重点： 认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。 教学难点： 能直观判断出轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴； 教学准备： 课件、一些轴对称图形图片、纸和剪刀、长方形、正方形、圆形纸等。 教学过程： 一、巧设情境，激发好奇心。 花园里有只可爱的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇见了小蜻蜓，对小蜻蜓说：我们是一家人。小蜻蜓就奇怪了，我是小蜻蜓，你是蝴蝶，怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑说，在大自然里还有很多
20、物体和我们是一家呢。 二、欣赏图片，建立表象。 1、这不，你瞧。蝴蝶找来了什么？ 课件出示：蝴蝶、枫树叶、七星瓢虫、蜻蜓、脸谱、交通标志、数字8、飞机、天平、一些字母等。这些图形漂亮吗？学生欣赏各种对称图形。 2、引导观察图形，交流汇报 刚才同学看到的这些图形在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。 师：你发现了什么数学问题？ 生1：我发现他们都很美。 生2：左右一样。上下？ 生3：我发现它们是对称的。 师：你是怎么理解对称的？ 生3：对称就是左右两边是完全一样的。 3、教学板书对称 （1）课题导入 师：是啊，刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图
21、形的现象。今天老师和大家一起来研究数学上的轴对称图形。（板书课题） 刘元平三下轴对称图形教学设计 刘元平三下轴对称图形教学设计 （2）结合剪纸作品，抽象概念 师：谁能在最快的时间内剪出一个葫芦吗？ 学生自己操作创作。（先把纸对折后再剪） 北师大三年级数学下册教案5 教学目标： 1、结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 2、参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。 3、发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。 教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 教学方法：讲授法、谈话法 教学设计思路：先让学生充分说出自己的感受，体会平移
22、、旋转和对称在图案中的应用；再让学生模仿画图案，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到；最后引导学生利用平移、对称的现象，探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的思想。 教学准备：各种图案、实物图片。 教学过程： 一、创设情境，欣赏图案 1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？ 2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。 （1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(
23、和同桌同学互相交流自己的想法。) （2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。)“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。“风筝”是由一只燕子平移后得到的。 “花边图案”是由一组小图案平移后得到的。“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。 3、生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？ 二、解释画法，动手操作 1、你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？ （1）画出下面图形的对称图形（教材第23页画一画1）。(学生在书上独立画图，教师巡视。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过
24、程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。) （2）继续画下去（教材第23页画一画2）。淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。他画完了吗？观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。) 3、作品展览、鉴赏全体同学一起欣赏大家的作品，寻找作品中的平移、对称和旋转现象，并评选出最佳创意奖、最佳作品奖、巧手奖、互助奖等，使学生得到美的启示。(设计意图：引导学生学会利用平移、对称的现象，观察、探究图案和进行图案设计，理解并掌握复杂图案是由简单
25、图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。) 三、课堂小结 这节课你有什么收获？利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平时注意观察，如果有兴趣你也可以成为一个杰出的设计师。 教学反思：结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。 参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。 北师大三年级数学下册教案6 教学目标： 1、基础知识目标。 结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定
26、的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、基本技能目标：使学生知道地图上的方向。 3、情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 教学重点：认识东西南北四个方向。 教学难点：对东西南北等方位概念的形成。 教学过程： 室外部分 一、导入 师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧! (学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园) 二、认识东、西、
27、南、北 1、认识东、西、南、北。 学生集合汇报。 师：同学们是怎样向老师们介绍的? (学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况) 师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢? (两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。) 师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗? (可以用东西南北来描述) 师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方) 知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对) 剩下两个方向是什么?(南和北) 哪是南?哪是北?你是怎么知道的? 2、巩固东西南北。 师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来
28、做几个小游戏。 教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。) 一学生说方向，其余学生指出相应的方向。 用方位词再来介绍一下我们的学校。 3、知识扩展。 师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢? 师：你的家大约在学校的哪个方向? 室内部分 4、方向的相对性。 师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢? 师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼
29、儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢? (不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。) 师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。 三、认识地图上的方向 师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看! 学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。 师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗?怎么办呢? (我们可以统一一个画图的标准) 师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制
30、的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。 师：请同学们修改一下你的示意图。 展示。 四、看图辨方向 1、游乐园。 师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示) 师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”) 师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的? 我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍情况) 2、北京。 师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看? 出示，学生欣赏。 师：这儿有一张广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗? 变换不同的位置让学生说说四周的情况。
31、五、小结 今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。 北师大三年级数学下册教案7 设计说明 本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。 1、体会解决问题策略的多样性，提高学生的。估测能力。 通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能
32、力。 2、及时总结，促进知识的生成。 在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：直尺 教学过程 回顾旧知，导入新课 1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗? 2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。 3、揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗?(板书课题：解决问题) 设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势
33、比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。 联系实际，学习估测方法 1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。 (1)学生读题，理解题意。 (2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等) (3)每天上学在路上要花多长时间? 2、小组合作，探究、交流估测的方法。(出示课堂活动卡) (1)汇报估测结果。 预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。 生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。 生3：走100米我大约要用2分钟，
34、从家到学校我大约要走10分钟，约500米。 (2)说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。 3、总结估测较长距离的方法。 方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。 方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。 方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。 师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。 4、反馈练习。 完
35、成教材27页下面“做一做”。 设计意图：先让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交流，使自己的估测更合理、更准确;然后对大家的估测方法进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。 北师大三年级数学下册教案8 教学内容： 本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元认识分数中吃西瓜一课，主要内容是同分母分数的加减法（教材P60-61）。 教学目标： 1、经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。 3、通过画、涂、拼等活动，体会数形结合是解决数学问题的重要策略之一。 4、体验数
36、学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。 教学重点： 掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。 教学难点： 帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。 教学过程： 一、引入 师：同学们，今天老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。我们一起来看看切西瓜的过程吧，如果把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩高兴地吃了起来，不一会，弟弟就吃
37、了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小朋友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？ 课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。 师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？ （2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说取 （1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示） 师：那根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？ （剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。 北师大三年
38、级数学下册教案9 教学反思： 学生在练习本上列式计算。 2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。 1、说一说每种颜色图形的面积是多少。 3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？ 5、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。 d读作：平方分米 读作： 平方米 公顷 平方千米 板书设计 小组实验、讨论解决方案。 2、用手比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小 3、想象7公顷 7平方千米的大小。 1、完成书第52页第4题，第53页第6、7题。 问：怎样数才能数正确？ 学生独立完成，指名汇报，全班订正。 板书设计： 课题练习课课时五 （30） 谈自己的收获。 学生用彩笔涂色
39、，同桌交流各自作业。 2、 19 49 57 27 1 15 板书设计 教学反思： 可翻书回顾所学的分数的知识，并和同桌说一说。 1、学生独立完成后，当“小老师”检查同桌作业并交流做法，评价作业。 练习课 初步理解分数的意义 二、师生互动，探究新知。 独立完成后，全班交流，订正答案。 四、合作交流，取长补短。 1小组讨论：我的成长足迹。 （1）我解决了一个生活中的问题 （2）我读了一本有趣的数学读物 （3）我学会了有条理地思考问题 2分组交流，然后全班交流。 小组总结汇报，师总结板书 生独立思考，自由说： 学过平方厘米，平方分米、平方米、公顷、平方千米等。 平方厘米可用来测量橡皮、书本等的面积米可用来测量教室的面积、黑板的面积等 学生讨论，小结：图形必须是封闭的。 独立做提。（可以拿出面积单位比一比，再思考。又组长主持讨论、评估、反思） 生独立看图 小组合作学生可能提： （）房间面积？ （）瓷砖面积？ （）需要多少块砖？ 小组汇报，解决问题。 板书设计 （）面积的含义 （）认识面积单位 （）认识面积单位之间的进率并进行换算 （）计算长方形、正方形面积的方法。 （）运用所学知识解决实际问题。