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1、文本为Word版本，下载可任意编辑月亮生日快乐大班语言活动教案月亮生日快乐大班语言活动教案1 设计理念： 月亮，生日快乐的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，引导孩子感悟人与人之间的亲密关系，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。 教学目标： 1、培养孩子倾听故事的能力，愿意用自己的理解去学习故事中的对话。 2、在观察、想象、欣赏、表演中让孩子享受作品的情趣。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 教学准备： 对话卡片、故事PPT、
2、故事背景音乐、小熊和月亮卡片各一张、音乐找朋友 教学过程： 一、出示课件，猜想主题。 师：今天，教师带来了几张照片，我们一起来看一看，猜一猜这是一个什么样的故事。 （教师播放PPT，请幼儿来猜想绘本内容。） 师：这是一个非常好听的故事，名字叫月亮，生日快乐。听到这个故事的名字，你会想到什么？（幼儿自由回答） 二、播放课件，欣赏故事。播放课件，播放音乐，教师有表情地讲故事。 三、设计提问，理解故事。 师：第一次，月亮为什么没有回答？ 师：小熊爬到山上，和月亮说了些什么？ （教师把幼儿的回答进行整理，并以文字的形式展示出来，练习对话。） 师：（通过观察小熊和月亮的对话）你发现了什么秘密？ 师：为什
3、么小熊爬到山上月亮就能听见了呢？ 师：你在哪儿听到过回声？ 师：小熊是怎样给月亮戴上帽子的？（PPT展示）小熊心情怎么样？ 师：后来发生了什么？ 师：帽子吹走了，小熊心情怎么样？ 师：小熊和月亮又说了些什么？（练习对话） 四、情境表演，感受故事。 将幼儿分成两组，一组来扮演月亮，一组来扮演小熊，教师再次朗诵故事，请幼儿配合完成对话部分。 师：故事中的什么地方最让你感动？ 师：我们班里有像小熊和月亮一样要好的朋友吗？ 师：好朋友应该怎样做？ 小结：为朋友无私地付出，不求回报，有朋友是幸福的，为朋友付出你会觉得更幸福，让我们像小熊一样多为朋友付出一点爱。 （播放音乐找朋友，孩子们自由结伴表演，感受
4、和朋友在一起的快乐。） 附故事：月亮，生日快乐 有只小熊明天要过生日，他想去问问月亮什么时候过生日。晚上月亮出来了，小熊爬上树，对月亮叫：喂！月亮不回答。小熊想，我离月亮太远了，它听不见。小熊走到了山里，爬到了最高的一座山上，现在离月亮近些了吧， 他对月亮叫：你好！ 远远地传来：你好！ “你什么时候过生日？”小熊问。 “你什么时候过生日？”月亮回答说。 “我的生日刚刚好就是明天耶！”小熊说。 “我的生日刚刚好就是明天耶！”月亮说。 “你想要什么生日礼物呢？”小熊问。 “你想要什么生日礼物呢？”月亮问。 小熊想了一会儿，然后回答说：“我想要一顶帽子。” “我想要一顶帽子。”月亮说。 第二天，小熊
5、在店里给月亮买了一顶最好看的帽子。晚上，月亮又升起来了，它正好停在小熊家门前的树上，小熊爬上树，把帽子给月亮戴好，就去睡觉了。一阵风吹来，帽子落在了地上。早晨，小熊开门，看见门口有一顶漂亮的帽子。哦，这准是月亮给我的生日礼物。它知道我也要一顶帽子的。小熊把帽子戴在头上，出去玩了。一阵大风吹来，把小熊的帽子吹到小河里，沉了下去。小熊很难过。 晚上，它又到山里去，他站在老地方，对月亮说：“对不起，我把你送我的漂亮帽子弄丢了，”小熊说。 “对不起，我把你送我的漂亮帽子弄丢了，”月亮说。 “不要紧，我还是爱你！”小熊说。 “不要紧，我还是爱你!”月亮说。 “祝你生日快乐！”小熊说。 “祝你生日快乐！”
6、月亮说。 小熊听着月亮的祝贺，高高兴兴回家了。 教学反思： 月亮，生日快乐的教学设计意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，引导孩子感悟人与人之间的亲密关系，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。 我将孩子们分成故事里的角色，用表演的形式再现故事中的对话，以此来感受故事所寄予的情感内容，进一步体会朋友之间的相互宽容。其实，我们每组织一次活动，仅仅的30分钟是不够的，我们还应该在日常生活中，及时指导幼儿如何与人相处，让关爱同伴、宽容同伴真正的成为一种习惯。 月亮生日快乐大班语言活动教案2 设计思路： 图画是幼儿生活中必不可少的元素，幼儿的
7、阅读能力也需要借助图画来发展。以图为主的图画故事书便成为首选的幼儿读物。幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程。根据大班幼儿的年龄特点，并针对我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事的习惯，我设计了月亮，生日快乐这个阅读活动。 活动目标： 1、借助自制图书，在观察、想象、表演中，培养幼儿观察画面的能力，享受阅读的.情趣。 2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。 3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动
8、。 活动准备： 自制图书 活动过程： 一、观察封面 师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么？” （自制的图书画面大，有利于幼儿观察细节并展开想象） 师：“小熊可能在和月亮说什么呢？” 师：“让我们一起怀着愉快的心情祝福月亮吧！” 二、听故事，随机设疑 1、教师分段讲故事 师：“在这个宁静的夜晚，月亮慢慢地升起来了，我们的故事也从这里开始了。” （教师缓和的语气把幼儿带入宁静的发生故事的夜晚） 师：“一天晚上小熊抬头望着天空于是，他爬上了一棵高高的树，去和月亮说话。” 问：“小熊为什么要爬上高高的树呢？” 2、继续讲：“他爬上了高高的树月亮听不到。” 师：“小熊爬到树
9、上觉得离月亮还是太远，如果你是那只小熊，这一下你会到什么地方和月亮说话呢？” 3、师：“我们接着往下看，小熊是怎么做的？” 4、继续讲：“于是，他划船爬到高山上。” 师：“小熊千辛万苦地爬上了高山，虽然累但他心情怎样？为什么呢？” 师：“是啊，能和朋友说说话是多么开心的一件事啊！此时此刻，小熊会对月亮说什么呢？” 5、继续讲：“小熊开始大叫：嗨！再见了！月亮说。” 师：“听到这里，你有觉得奇怪吗？”“可是小熊也认为这是自己的回声吗？”“他觉得这美妙的回声就是自己最要好的朋友月亮的声音。” 6、师生表演对话 师：“这真是一只可爱的小熊，谁愿意做月亮和我这只小熊对话？” 师：“你觉得有朋友这样想着
10、你，问候你，心里高兴吗？” 师小结：原来有朋友在一起真是件好事，他可以让我们都快乐起来。 7、幼儿试着看图讲述“小熊回到家为月亮买了一顶漂亮的帽子。” 8、师：“帽子是买到了，可小熊碰到了一个难题，什么难题？你有办法帮他解决吗？” 9、观察画面，寻找答案 师：“仔细观察这三副画，你发现了什么秘密？” 师：“是的，小熊也发现了，所以他想到了一个好办法，是什么办法呢？” 师：“这个办法行吗？让我们和小熊一起在树下静静地等吧！” 师：“当天晚上，他把帽子挂在树上穿过树枝，爬到树枝头。” 问：“你们希望结果怎样？如果月亮真的戴上了，你们会怎么样？”（揭去四副的遮纸，激起幼儿兴奋快乐的情感） 师：“小熊
11、也和你们一样，看他高兴得怎样了？” 学习句子：小熊高兴得手舞足蹈。 师小结：这真是一只可爱又聪明的小熊。 10、继续讲：“这下小熊安心地回去睡觉了，小熊睡觉的时候在后面跑着、追着” 师：“想想，小熊现在的心情怎样？”“你肯定也替他着急是吧，小熊为什么要这么着急呀？” 11、继续讲：“把朋友送的东西弄丢了，小熊心里又难过又着急。于是，当天晚上去和月亮说话。”（师幼一起看图讲述） 12、师：“小熊第几次爬上高山了？”“他的心情有变化吗？他在想什么？他会和月亮怎么说呢？” 13、继续讲：“一起听听故事中的小熊和月亮是怎么说的吧。”“好一阵子，月亮都不说话没关系，我还是一样喜欢你！月亮说。” 师：“听
12、到朋友能原谅自己，两个朋友的心情又怎样了？”“最后，他们一起祝福生日快乐！生日快乐！”。 三、延伸 师：“故事到这里就结束了，你们喜欢这只小熊吗？愿意和他成为朋友吗？为什么？” 师：“让我们一起用愉快的心情也来祝福小熊吧！小熊，生日快乐！再见了！”。 活动反思： 优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。月亮，生日快乐的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同时，引导他们感悟朋友之间那种互相友爱、
13、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。在本次活动中，让我感受最深的主要有以下几点： 一、适当提问，给幼儿思维的挑战 提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。在教学过程中，常常简单地认为集体教学活动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。但研究表明教师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发现体验的机会，因此低质量的提问幼儿就不愿意也无须动脑筋，机械性的“是”、“对”无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活动中，我更多的是采用让幼儿仔细观察画面的方法，来调动幼儿的多
14、种感官综合感知画面使他们的思维更具体更丰富。如在观察封面时，我不再采用常规的提问：“你看到了什么？他们在干什么？”等，而采用了跳跃式的提问：“请你仔细看这个封面，你会想到什么？”这样幼儿的回答就不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等。考虑到是大班的幼儿，简单的提问只能束缚幼儿的思维，因而转换了提问给以思维的挑战。又如，在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出“回声”这一概念时，我问：“听到这里，你有觉得奇怪吗？”从幼儿内心的感受出发来引起幼儿对“两种声音”的好奇，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味
15、地看图灌输。但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。 二、注意倾听，给幼儿适当的评价 评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节，是课堂教学的润滑剂。有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如一位幼儿在说到封面上“小熊对月亮说月亮，生日快乐时”，我马上意识到该幼儿能认字，于是说：“你认识这些汉字吗？真是个爱学习的孩子！”在听到我的肯定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，说明老师的评价激励让孩子非常满足和自豪。 三、对话绘
16、本，给幼儿情感的体验 我们对一些绘本的分析，往往是将传统的理解“灌输”给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的观点。然而，完美的阅读过程绝对不是被动地接受，而是根据幼儿自己的情感、思想、知识等对作品进行理解的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知结构、性格爱好和阅读经验的不同，所获得的感受和结论也就不会完全相同，对绘本的理解也就存在差异。在这种情况下，我没有过早地抛出所谓的“标准答案”，而是及时地设疑质疑，引导幼儿根据自己的体验去理解绘本。如在讲到“小熊把帽子挂在树枝头，期待月亮能戴上帽子”的时候，我让幼儿自己体会：“你希望结果怎么样？”“如果真的戴上了，你会怎么样？”让幼儿根据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期待心理和对朋友的真实态度。第 12 页 共 12 页