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1、文本为Word版本，下载可任意编辑石榴说课稿石榴说课稿1 一、说教材 石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会借对石榴的描写所表达的志向、抱负。 二、说学生情况 石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。 三 、说教学目标 1 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意
2、思。 2能读懂课文内容，体会对石榴深深的喜爱之情。 3能有感情地朗读课文。 4读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。 四、说教学重点、难点 1本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 五、说教学过程 一、 复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶） 火红
3、 热闹 （花） 咧嘴 张望 （果） 红白相见 晶莹透亮 （子儿） 虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。 二、 分段教学，逐步感悟。 （一）学习第二小节。 1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） 2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。 在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。
4、小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。 （二）学习第三小节。 1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先逐渐最后。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。 2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文
5、的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。 阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。 （三）学习第四小节。 1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 3、（机动部分）引导学
6、生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。 以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。 机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。 三、 总结全文，延伸教学。 最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受
7、中激发喜爱之情。 四、板书设计： 16、石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱 可 爱 花 火红 小喇叭 美 果 高兴地笑 （子） 色 红白相间 晶莹透亮 味 酸溜溜 甜津津 石榴说课稿2 一、教材分析 石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道
8、，表露出对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 二、教学目标 1能读懂课文内容，体会对石榴深深的喜爱之情。 2能有感情地朗读课文。 3读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。 4.感知课文内容，了解石榴生长过程。 三、教学重难点 1重点： 朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2难点： （1）引导学生体会在文中所表达的思想感情。 （2）学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 四、设计思路 古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师
9、的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 五、教学过程 （一）、 复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 （二）、 分段教学，逐步感悟。 1、学习第二小节。 （1）、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） （2）、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。 2、学习第三小节。 （1）、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又
10、由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先逐渐最后。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。 （2）、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。 3、学习第四小节。 （1）、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 （2）、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 六、 总结全文，延伸教学 1、我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜欢这石榴吗？也与你们一样，非
11、常喜爱这石榴，更爱自己的家乡！ 此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（ ）的石榴？ 2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 石榴说课稿3 说教材 石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会借对石榴的描写所表达的志向、抱负。 说学生情况 石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
12、 说教学目标 1 学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。 2能读懂课文内容，体会对石榴深深的喜爱之情。 3能有感情地朗读课文。 4读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。 说教学重点、难点 1本课的重点是朗读练习，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 说教学过程 一、 复习导入，夯实基础 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词把
13、握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶） 火红 热闹 （花） 咧嘴 张望 （果） 红白相见 晶莹透亮 （子儿） 虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。 二、 分段教学，逐步感悟 （一）学习第二小节。 1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） 2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的 小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。 在这一环节中
14、，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟悉，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。 （二）学习第三小节。 1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是把握几个关联词的运用：先逐渐最后。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。 2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“
15、有的有的”练习说话。突出描写的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。 阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。 （三）学习第四小节。 1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 2、让学
16、生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、外形、味道和气味。并在此基础上进行仿写。 以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优雅、正确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。 机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。 三、
17、 总结全文，延伸教学 最后教师用优雅的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。 石榴说课稿4 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？ 各位评委老师，早上好！今天我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的石榴笑了。下面，我将从教材内容、学生情况、教学教法、教学程序四个方面为大家进行说课： 一、说教材内容 石榴笑了是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激励学生“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴近儿童生活世界和经验世界，
18、通过学习本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。 根据以上教材分析，我将本课分为两个课时进行教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此基础上，我将第二课时的目标确定为： 1、游戏巩固生字，会正确书写田字格内的三个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，要求一字一句读正确，培养认真读书的良好习惯； 3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。 二、说学情分析 一年级上学期，学生年龄小，有效注意的时间短，知识储备少，
19、语言表达能力和分析能力有限，因此，我多采用直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热情和兴趣。 三、说教学教法 根据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的认识事物，在教学过程中采用情景教学、变式教学、激励教学等方法引导学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生比赛度、小组比赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼学生的口语表达能力，最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。 四、说教学程序 （一）游戏导入，复习生字 1、出示生字，让学生开火车认读； 2、找朋友，让
20、学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组比赛，看哪一组找的正确、迅速。 这个环节以游戏导入，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，小组比赛，激发了学生的学习兴趣，能在课堂初始就抓住学生的注意力。 （二）感悟课文，指导朗读 齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深入。 首先是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学
21、生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把*话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。 其次是第二自然段的学习。让学生先自由读，找出力力为了让石榴笑用了哪些办法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生比赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的心情。 最后学习第三自然段，我提问“力力使出了这么多办法，可石榴还是不笑，他可着急了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生观察石榴的形状、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，
22、然后指明回答。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齐读第三自然段，体会本课的难点。最后，引导学生小结，因为秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清晰明了。 （三）拓展思维，放飞思想 秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展示，学生看图说话。 仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ） 最后提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的发展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的热爱。 （四）作业
23、设计 1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺 2、仿写词语：慢慢地 3、把课文朗读给家长听 （五）板书设计 石榴笑了 唱歌-不笑 跳舞-不笑 讲笑话-不笑 秋风“呼呼”吹-笑了（成熟了） 石榴说课稿5 尊敬的各位评委专家： 你们好! 我今天说课的题目是石榴，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用 石榴是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高
24、尚的情操。字里行间流露出对石榴的喜爱之情。 课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，含蓄的表达了的理想和追求。 本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的范例。 第二点、教学目标与重难点 1、熟读课文，感知课文内容，体会所寄寓的思想感情。 2、学习托物言志的写法。 3、品味优美、生动的语言特色。 教学重难点： 1、重点：体会托物言志的写法。品味优美、生动的语言特色。 2、难点：体会托物言志的写法。体会所寄寓的思想感情。 课时安排为一课时。 二、说学情分析 我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低 三、说教法： 在新
25、课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌输的作用，而是对学生进行知识引导，同时也是在培养学生的学习兴趣及学习方法。 根据状物散文的特点及石榴这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。通过课件、实物摆设等手段，营造良好的氛围，激发学生的兴趣，引导学生体会的思想感情，把握托物言志的写法，品味文章的语言特色。 在上课之前，我要准备的东西有如下这些： 1、多媒体课件，内容以有关石榴的图像为主； 2、在教室前边摆上几盆石榴； 3、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。 四、说学法： 新课改倡导学生的学习应是自主、合作、探究。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己
26、的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。 五、说教学程序： 根据本课的教学目的及教学重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：引入预习检查简介课文学习学生质疑小结布置作业 1、引入：（3分钟） 因为课前已对课文进行预习，班级出了一期有关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大致的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。 2、预习检查：（4分钟） 课文有无预习，效果如何，直接关系到学生学习的效果
27、。也是为了培养学生的预习习惯，所以在课文学习之前，我常安排预习检查这一环节。主要是通过开明出版社出版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。 3、简介：（3分钟） 新课标要求，初中生要对部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必要了解一下他的相关情况。对的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的材料。 4、课文学习：（27分钟） （1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟） 对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必要向学生作提示，通过幻灯片提出：
28、在横线上填入一个动词 石榴 石榴 石榴。 （2）分析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟） 找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，然后说说其中蕴含的的感情。在这里，有必要点出描写、抒情这两种表达方式。 在学生找出相关语句后，幻灯片放出相关的图像，增加学生的感性认识。 在以上内容分析完之后，就引导学生探讨整篇文章所要寄寓的思想感情。这有必要引导学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。 最后简要归纳托物言志这种写法。 （3）品味语言特色。（10分钟） 再次自由朗读课文，找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由。 对于优
29、美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必要引到文后练习题三。 5、学生质疑。(6分钟) 由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这边值得一提的是，肯定会有学生提到文后练习题二，即为什么说石榴花是“的心脏”。这样一来，也就可以把课文的另一个难点解决了。 6、小结：(2分钟含布置作业） 综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的的思想感情，也可以说是主题。 7、作业： 选择自己喜爱的一种花草树木，写一两段话加以描写，并抒发自己的感情。 （附）板书设计： 石榴 郭沫若 爱石榴 春华 画石榴 秋实 赞石榴 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面
30、对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。 石榴说课稿6 今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课石榴笑了，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。 一、说教材： 这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。 课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图
31、对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。 课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。 学情分析： 一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。 教学目标： 知识与技能： 1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。 过
32、程与方法： 以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。 情感态度价值观： 1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。 2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。 二、说教法 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。 教学中，我采用情景教学法、变式教学法、动作
33、演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正做到“华而不花，实而不死”。 三、说学法 学生是学习的主体，为了调动学生的积极性，我借助多媒体课件，运用多种方式让学生们来品读，通过自读自评，师生比赛读、男女比赛读，小组比赛读，齐声读等多种形式，让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂，启发学生思考，锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。 四、说教学流程 （）问题导入，激发情趣 “让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时，所以
34、我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片，让同学们先来认识两个朋友，对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问：“咧开嘴的石榴像在干什么？”“石榴怎么会笑呢？” 这样的导入激发了学生的探究兴趣，为接下来的课文学习做好了铺垫。 （二）初读课文，感知内容 在上节课学会了生字词的基础上，让学生自行朗读，力求做到读正确，读流利。并大致了解课文内容，让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。 （三）深入学习，理解课文 深入学习中，对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上，尽量的去让他们理解，并且读出来。 首先第一段的学习，先让学生看看挂满石榴树的图片，理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导
35、，“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说出心里话。教师再说：“是啊，这么多石榴，什么时候可以吃呢？王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读？”妈妈的话比较风趣，要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。 其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀！你们有什么方法能让石榴笑吗？”引导学生思考。接下来让孩子们找到力力为了早日让石榴笑，用的哪些办法，让小朋友们读出来。并且用多种方式来读。比如说男女分开读，师生比赛读等方式。增加了读的趣味性。表现力力当时那种无可奈何的失落的心情。还可以演一演调动学
36、生的学习兴趣。朗读指导：两个问句读出疑问的语气。“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”读重音，读出力力的幼稚与可爱。 最后学习第三段，师提问“力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？”师出示课件让学生看看风婆婆是怎样帮助力力的，同时教师配音读第三段。师：你瞧，石榴形状，颜色有了什么变化？石榴笑了是什么意思呢？同桌读一读，议一议，指名回答。 学生通过朗读，找到石榴笑了的秘密。让学生明白，秋风来了，石榴笑了的意思是说石榴成熟了。并配上音乐，使整堂课的朗读达到高潮。 随后师提问：“力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？”看第二幅插图说一说。再次培养学生的口语表达能力。 （四）再
37、读巩固，鼓励探究 这一环节我请同学们分组有感情地再把课文朗读一篇，并注意用他们自己的表情表现力力的不同心情。读完后，组织课堂讨论：力力逗石榴，石榴不笑。秋风来了，石榴为什么会笑呢？让学生感悟植物的生长是有规律的。教师在小结后做适当的拓展延伸，举行“我还知道”的说话比赛，让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。 如果学生又提出疑问的地方，还可以告诉学生，现在科技（催熟、冷藏）很发达，果熟期已不受季节限制了。 五：说板书 板书我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便一目了然。 15石榴笑了 唱歌不笑 跳舞不
38、笑 讲笑话不笑 秋风“呼呼”的吹笑了 （成熟了） 石榴说课稿7 说教材 石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 说教学目标 1能读
39、懂课文内容，体会对石榴深深的喜爱之情。 2能有感情地朗读课文。 3读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的.写法。 4 感知课文内容，了解石榴生长过程 说教学重点、难点 1本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2引导学生体会在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 说教学过程 一、 复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 二 说教法、学法 古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读
40、是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 三、 分段教学，逐步感悟。 （一）学习第二小节。 1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） 2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。 （二）学习第三小节。 1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先逐渐最后。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
41、2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。 （三）学习第四小节。 1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 四、 总结全文，延伸教学。 五 布置作业 石榴说课稿8 石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶
42、、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1.会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，了解石榴生长过程。 二、教学重点、难点会读、会写本课的生字。 教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。 古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 一、导入： 1.同学们，很高兴认识我们三（1）班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。 2.板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。） 从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。 二、初读： 过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？ （一）自读课文 1.下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直