《只有一个地球优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《只有一个地球优秀教案.docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑只有一个地球优秀教案只有一个地球优秀教案1 本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确
2、性，行文十分严谨，知识性较强。 1、知识和能力： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。 培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。 了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。 2、过程和方法: 通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 3、情感、态度、价值观： 以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态
3、环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。 课件。 1课时。 一、引情入境，乐学新知 1、出示课件：(录象：宇宙与地球) 师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。 2、地球，你还想怎么称呼它? (妈妈，摇篮。) 3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。 二、初读课文，整体感知 1、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球? 2、交流生字： 谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?” 3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹) 板书： 可爱、易碎。 三、精读感悟，品赏悟情 1、默读课文，思考：为什么宇
4、航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。 2、交流点拨，读中感悟： 宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗? 生：第一自然段第一句。 抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗? 找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。 生：水蓝色“沙衣”很美 你读读。 真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。(好同学) 真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个引读。 这就是我们人类的母亲地球。 说起地球的美，你还想读读哪个句子? 生：第一段第二句。 多美的句子啊，你想怎么读来抒发
5、你现在的情感呢?自己试试吧。 学生自读这句话。 谁还来读读，读出你体会到的情感? 你为什么这么读，能谈谈吗? 从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这句话，好吗?(课件：出示一、二句。) 你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。 你们还从哪里也能感受到地球的可爱? 你觉得地球可爱在它的无私，可爱在它的慷慨。 知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句? 你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料) 增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，同时，也让学生了解了地球丰
6、富的资源，使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。 同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们;是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。 出示录像： 浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物。发挥课件的情境功能，从领悟到激。充分利用现代化教学手段，为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力，录象极具震撼力，它既是文本的拓展，又加强了学生对文本的感悟，同时与开课时课件所展示
7、的地球美丽的画面形成鲜明的对比，从而激发学生珍惜资源，保护地球的情感。 看了这些，你想说什么? 生：看到那么好的树被砍伐了很难受。 生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评：他们也熏疼了地球妈妈的心。 生：我看到河水都被污染了很心痛。 生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。 (同学们都受感染。) 看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累，我们禁不住心疼、心酸，我们禁不住伤心落泪，我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹：“地球太可爱了，也太容易破碎了”(课件出示这句话) 地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗? 再读读这一个自然段，大家还能想到什么? 学生读第四段。谁来说说，你想到了
8、些什么? 生：装修，做家具，使森林受到破坏。 生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔，污染水资源。 生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。 生：大气污染，臭氧层空洞。 那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻) 这个词用的好，就用一个词来形容人类的行为。 地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件：出示易碎那句话。) 同学们，宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法? 课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的? 既然我们不能移居，那我们只能怎么做? 说的太
9、好了，我们只能这样做，我们必须这样做，因为保护地球，就是保护我们人类自己。(板书：保护地球，造福人类)齐读最后一个自然段。 四、联系实际，情感升华 1、老师看同学们都按捺不住内心的激动，这样吧，把你最想说的一句话，可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。 联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。 2、把你写好的，说给大家听，让大家倾听你们心灵的呼唤。 师评：地球妈妈听到了一定会欣慰的。 3、同学们，你们真情的呼唤真的感动了我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，善待地
10、球，珍爱地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。 4、实践作业： 成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。 只有一个地球 可爱易碎 唯一 保护地球造福人类 只有一个地球优秀教案2 设计理念： 本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 教学内容： 复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。 教学过程： 一、复习检查、引入新课。 （一
11、）复习检查 1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。） 2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。 （二）引入新课 1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？ （指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠） 2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找
12、出来，读给老师听听吗？ （指名读第八自然段：我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。） 指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上自豪而又担忧。） 质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在美丽壮观于）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。 3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。 二、学习第二段（34自然段）。 （一）进一步感悟地球的可爱并为之自豪。 1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 2、细读感悟 （1）出
13、示问题： 课文第二段（34自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ （2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写资源的语句，用浪线画出写人类破坏的语句？ 3、讨论交流自然资源的有限 （1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源矿产、水、生物、大气） （2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限） 归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。 （3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可
14、爱了。） 正是由于它这么可爱，给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为人类的母亲。） 地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲） （二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟忧虑之情。 1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。 2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难，给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难） （三）观看录象，加深理解。 过渡：俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。 1、展示：录象片段（内容为人类破坏
15、环境的做法及其后果） 2、交流感受（人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受） 三、学习第三段（59）自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设曲问，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球） 2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学69自然段，准备说服老师）。 3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课
16、文中的内容来说服老师，但是不要照着书读答）。 4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。 6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 四、总结课文、深化认识 1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。 2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。 内容概括：这篇介绍了关
17、于只有一个地球教学设计10第二课时,只有一个地球，希望对你有帮助！ 只有一个地球优秀教案3 、初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。 、随文学词，掌握“裹着、渺小”等9个词语，了解汉语言的丰富。 、在初步运用中感悟说明性文字，掌握规范化的语言。 投影片、保护生态环境、小黑板。 一、谜语导入，提示课题，明确目标 、（板书：猜谜）想猜吗？谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）（学生板书：地球） 、投影出示地球：这就是咱
18、们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：月日）怎么知道的？ 小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。 、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个），这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。 二、据意读文，随文学词，解决问题 、明确读文要求： 根据段意朗读相应的段落，投影出示段意： 第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。 第二段：地球上的自然资源有限。 第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。 第四段：号召我们要精心地保护地球。 划出生字词。（词语学习中，生词学
19、习最重要。） 像课题一样给每段列个小标题。 、请学生朗读段意。 、每位学生根据段意找到相应的段落，用“/（）”表示。 、请学生个别朗读课文。 （每组请学生推荐一名学生，比一比，哪组读得最棒，棒的标准是正确、流利、有感情。） 、师组织学生相机学习生词： 第一段：裹着：师范写，解说，衣字中间夹个果。能换个其它词吧？（披、包、穿）。“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？（为了美）美美地读。还有表现地球美的句子吗？找出来美美地读一读。教师想想一首诗：大自然是人间的乐园： 大自然是人间的乐园， 草原、河流和山谷， 森林、小路和稻田， 好像一幅幅美丽的图画。 草地上，跑来跑去的是小白兔， 树林里，
20、跳来跳去的是小松鼠， 快乐的小鸟忙着跳舞， 生活在大自然里的人们真幸福。 渺小：地球的半径有六千三百多公里，说地球“渺小”，你信吗？信！为什么信？书中找理由。不信！是写错了？ 小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢？ （说明：宇宙是无边无际的。） 扁：多音字。读pin，还有个读音：bin，组词。 第二段：矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。 恩赐：赐，平舌音。研究这个字：“贝”，古代用贝壳做货币（钱）；“易”，易手，就是
21、从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。 慷慨：师范写。大方，不吝啬。 贡献：读一读。 滥用：与“乱用”比较。滥用，用得太多，没有节制地用；乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃片，这就叫滥用；如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。 威胁：胁是月字旁。协作的协是十字旁。 第四段： 目睹：就是看到，所以睹是目字旁。 组织列小标题，板书： 范围很小、资源有限、难以移居。 组织抄写生词。 组
22、织回答：为什么要精心保护地球呢？还有别的理由吗？ （地球美丽壮观、人为破坏。） 三、联系课文，凭借认识，拓展延伸 、世界地球日： 每年的月日，你能给它定个主题吗？例如我国申办年奥运会的口号是新北京，新奥运，主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。（善待地球） 、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？ （构思一幅宣传画、设计一句宣传标语保护地球，爱我家园。） 、组织观看保护生态环境。 四、课外作业 、抄记生字词，想一想，什么地方可以用到它们。 、阅读环境教育、自然 范围很小 只有一个地球资源有限 难以移居 只有一个地球优秀教案4 第一课时 目的要求: 1.学习本课生字新词,理解重点词句。 2
23、.分段、.总结段意。 3.学习课文一、二段。 重点： 1分段、.总结段意。 2学习课文一、二段。 难点： 了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。 教学过程： 一.导入新课，理解题意。 1.导入新课。 我们学过了太阳，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的地球。 2理解题意。 一本文为什么以“只有一个地球”为题？ 二默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。 三给课文分段，概括段落大意。 四学习第一段。 1理解词语。 宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和
24、蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。 2理解句子。 （1）为什么把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有什么不同？ （2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？ 3总结。 这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小，说明我们要更加爱护它。 五学习第二段。 1理解词语。 上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月球（图片）。 2理解句子。 （1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联系。 （2）比较两个句子的意思有什么不同。 我们不能移居到别的星球上去了吗? 再说,有多少人能够去居住呢
25、? 问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？ 问题5：矿产资源为什么不能不加节制地开采？ 问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？ 3小结：这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。 六课题练习。 七布置作业。 1抄写课后第三题。 2有感情地朗读课文。 第二课时 目的要求： 1通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。 2学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。 重点：通过了解地球
26、和人类的关系，懂得应该精心保护它。 难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。 教学过程： 一复习导入。 1课文一、二段讲了什么？ 2思考回答课后第一题。 二学习第三段。 1理解词语。 破碎、目睹。 2理解句子 问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？ 3小结：除地球外，人类没有其它星球可住。 三学习最后一段. （1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？ （2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？ （3）为什么要精心保护地球？ （4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。 四总结课文内容和写法。 1.课文是
27、按什么顺序写的？ 2.课文的中心内容是什么? 3.填空,理解课文各段和中心的关系. （1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。 （2）因为地球资源有限，所以（）。 （3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。 （4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。 五.漫谈体会。 学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到哪些是破坏地球的行为，为什么？哪些是保护地球的行为？ 六课堂练习。 七总结。 1学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。 2学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。 八布置作业。 只有一个地球优秀教案
28、5 一、教材解读： 本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 二、目标预设： 1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关词语。 2、在学生能流利朗读课文的基础上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习
29、任务。 3、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。 4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。 三、设计理念： 1、把与文本的对话上升到与、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到那颗滚烫而焦灼的心，去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。 2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六（3）班学生尚在磨合期，所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心
30、理。 3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。 4、注重课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延伸，体现大语文的教学观。 四、过程展示与教学策略： （一）创设情景，揭示课题（激兴趣） 1、讲述时代周刊评选“年度新闻人物”的事情。 2、引导学生质疑，引出课题。 3、通过读题，初步感知。 4、检查预习情况，触摸学情。 （二）初读课文，感知内容（读出意） 1、再用心读课文，猜想老师会提什么问题？ 2、提出自己的问题，老师帮助梳理。 3、预设学生可能提到的问题： （1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？ （2）为什么说地
31、球像一叶扁舟？ （3）为什么说地球是渺小的？ （4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？ （5）前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗？ （6）生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？ （7）40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？ （8）为什么说建造移民基地是遥远的事情？ （9）为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了？ （三）抓住感受，品读课文（读出形） 1、说说自己再一次读课文后的感受。 2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？ 3、请带着这些感受再读课文（重点是课文38自然段）。 4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面
32、？让你想到了什么？你有什么样的感觉？ 5、还有什么问题没有解决？ （四）连词成段，回归整体（读出味） 1、根据板书，把这些词串成一段话，读一读。 2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。 （五）补充材料，升华情感（读出情） 1、听老师读一组数字，有什么感受？ 2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。 （六）课外延伸，倾诉感情（读出魂） 1、再看下面一段数字（用多媒体打出），又有什么感受？ 2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁（有感情地朗读课文最后一自然段）。 3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对所有的地球人说些什么？想对还在破坏周围环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请
33、写下来。 4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课（教案另定）；推荐课外书：狼图腾（长江文艺出版社：姜戎） 五、课后反思： 1、本节课成功地调动了学生的学习积极性，抓“感受”一词来贯穿全文，学生的情感由兴趣起，随思维升，最后达到高潮。但课后回忆一下，在本节课似乎过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的局部语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和继续探究的问题。 2、为了激起学生的学习兴趣，弱化学生怕提问题的心理，此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段，虽然
34、点燃了学生兴趣的火花，打开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。 3、为了体现一篇课文完整的教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教，而不是匆匆忙忙地过，是下次一定得克服的弊病了。 六、教研组评价： 1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术：从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教
35、学机智，这也是真正体现教师教学水平的地方；从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的兴趣，学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。 2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的关键词，让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的，将学生们所关心的问题变成组段的关键词，是课堂教学智慧的展现。 3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课就40分钟，不可能面面俱到，贪多必将导致浮浅。 4、整体学生的积极性还没有完全
36、调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。 5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的，同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。 七、专家引领：学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课，以下是总结专家们的意见和建议： 1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目标，在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然，对不同的课型，三位目标所呈现的强度不太一样。只有一个地球从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不一定非要呈现出说明文的特征，对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文，方向是对的，但
37、老师在课堂上又过度地张扬了情感，而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。 2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节成功的课。 3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体，对学生提问题一定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类，这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是知识性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进行归类，才能有的放矢。 4、在三维目
38、标中，情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位，但在学生进入情感状态后，要呈现认知目标，落实知识目标，这样才能做到三维目标的真正融合。 只有一个地球优秀教案6 第一课时 一、引入 、时代周刊年评选的新闻人物地球。 你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）（经典的引入，可以作整理，作为资料。） 、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 二、自学课文 、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕心情很沉重，很复杂。 、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用划下来，轻轻读
39、，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。 、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到年人类会达到多少？（亿） 、第二个学生：难受、没有第二个星球。还有谁也有同感？人类会灭亡万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时公里你估算要多少年？（万年） 你想去吗？（太长了，都死了。） 读书：科学家已经证明 、讲同一意思还有一段话，读读。 即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。 板书： 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。 谁来读这句话。学生朗读语调
40、沉稳，但是背后是一颗焦虑的心教师范读齐读。 、第四自然段憎恨那些人读，让大家感受你对他们的憎恨你憎恨时会这样温柔地跟大家说学生朗读你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读女生读这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。 、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成几百万年如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。 学生朗读都强调
41、、停顿为什么学生再读。 学生二读齐读。 、板书： 我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！ 、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。 地球的资源都是有限的那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了。 是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球发现写作的用意眼光犀利。 我们要对地球负责任联想丰富，但那还不叫发现。 我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？ 用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。 看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与时代周刊联系，又有什么发现？ 地球是各界关注的焦点。人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点地球就诊记 、教师引读因为我们只有一个地球，下课。 第二课时 一、出示地球