《白鹭》教案语文五年级上册.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑白鹭教案语文五年级上册白鹭教案语文五年级上册 篇1 教学目标 1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能想象并说出所描写的画面。 4、能借助关键语句，体会对白鹭的赞美之情，了解是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 5、感受对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点 1、能想象并说出所描写的画面。 2、能借助关键语句，体会对白鹭的赞美之情，了解是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。 2、正确、流利地

2、朗读课文。背诵课文第15自然段。 3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知对白鹭的赞美之情。（重点） 一、导入新课 1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭） 2、简介和白鹭。（课件依次出示） 二、指导预习，粗知课文大意 1、自读课文，出示要求。 （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）小组合作讨论：从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。） 2、检查自读情况。 （1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点

3、指导“喙、嗜、铿锵”的读音） （2）指名读课文。 3、写字指导。 （1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法） （2）学生临写，教师巡视。 三、赏读第15自然段，感悟白鹭的“精巧美” 1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在眼中白鹭是怎样的形象？ 预设： （1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。” （2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” （3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在眼中白鹭是一首诗。 2、读第15自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小） 3、再读第25自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句

4、话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出示第5自然段） 4、读第5自然段，思考： （1）“色素的配合”从哪里可以体现出来？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑） （2）“身段的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短） 5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。 白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。 6、写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？ （运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭

5、的偏爱。） 7、指导朗读第15自然段，读出对白鹭的赞美。 第二课时 课时目标 1、给第68自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 2、学习借助具体事物抒发感情的方法。（难点） 一、复习导入 1、听写词语。 2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习白鹭，深入感受白鹭的美。 二、赏读第611自然段，感悟白鹭的“韵味美” 1、自由轻声读第611自然段，边读边思考：这几个自然段为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、出示句子：在清水田里田的大小好像是有心人为白

6、鹭设计的镜匣。思考： （1）由这两句话你体会到了什么？ （2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的悠然自得，很有情趣美。） （3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。） 3、出示句子：晴天的清晨可它真是在望哨吗？思考： （1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然） （2）如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敌情）如果不是在望哨，那它

7、可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等） （3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。） （4）自由读，指名读，齐读。 4、出示句子：黄昏的空中而且具有生命了。 （1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？ （2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） （3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，

8、给人带来无穷乐趣。） （4）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 （5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。） 5、出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 学生讨论、交流： （1）“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很优美的歌。） （2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？ （因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我

9、们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。） 6、师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵） 三、总结全文，升华感情 1、再读第1自然段和第11自然段，思考：为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。 2、从这样的比喻中你体会到了怎样的思想感情？（体会到对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。） 3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭

10、的美。） 4、熟读并背诵全文，抄写你喜欢的自然段。 白鹭教案语文五年级上册 篇2 1、了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。 2、在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐 3、在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 一、导入新课 同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。 二、了解神话 1、课件出示： 三、你读过这些书吗？ 1、学生自由读课本内容，标注出自己

11、不理解的地方。 2、在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。 3、学生谈谈自己的体会，教师进行引导。 （1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人

12、类的向往和宗教的实化展现。 （2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。 （3）神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。 （4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特、奥德赛，还有神谱、变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。 就被史家统称为希腊神话， 四、如何读书 怎样读书呢？ 1、小组交流讨论。 2、教师指导。 五、选择阅读类型 1、除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 2、小组交流：向同学介绍你带来

13、的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 六、精彩片段我先读 山海经黄帝大战蚩尤黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。 中国古代神话吴刚伐桂传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并

14、说：“如果你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象 古希腊神话丘比特之箭丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。 课后反思 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。 个别同学阅读量太小，希望在今后的教

15、学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。 白鹭教案语文五年级上册 篇3 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会喜爱白鹭的情感。 3、有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。 在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。 一课时 精读课 板块一：链接旧知，导入新课 1板书课题。 2、看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称

16、为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精巧的诗” 1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 （1）听写 （2）屏幕出示核对纠错。 （3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解） 清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 2、接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢

17、？分别从哪些方面来写的？ 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。 1、请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。 交流： （1）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段） 追问：精巧在哪？ （预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。） 这精巧的仅仅是这四处吗？（色素的配合，身段的大小一切都很适宜。） 同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者

18、词读出来是恰到好处？ 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽） 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 （师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的 （男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 （师）这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的 （女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 （师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。 （齐）我们

19、一起读那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。 （生看着画面背诵。） （2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？ （第3、第4自然段并不是多余的，运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。） 是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧! （分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段） 过渡：

20、白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？ （3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？ 那清水田当中一定倒映着（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。） 相信你也能为我们读出这样的精美，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？ 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔

21、草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧？ 小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？ 交流 （1）晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 交流看到的画面

22、。 白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？ 这又是一幅怎样的画面？ （2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生交流看到的画面。 画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？ 4、我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大

23、家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？ 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （若学生都喜欢第一种，可以这样来引领:如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？） 小结：第1

24、种写法说明具体，第2种说法饱含深情。 2、如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读石榴。这是选做作业。 3、必做作业是背诵白鹭。 白鹭教案语文五年级上册 篇4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、导入新课 老师请大家猜一则

25、谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 二、初读课文 1、请自读课文，出示自读要求： 1读准字音，读通句子，读顺课文。 2思考：从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、检查： 1生字词： 鹤蓑喙嵌框嗜 2指名分节读课文。 3提问：从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 3、指导分段： 一（1）白鹭是一首精巧的诗。 二（25）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 三（69）白鹭在觅

26、食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、赏析课文 （一）第一段、第四段 1、指名读第一、第四段。齐读。 2、在的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。） 3、在你的脑海中，诗留下什么印象？ （语言精练形象，节奏感强，充满意境） 4、为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。） （二）过渡 1、为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷

27、的诗”相对应。） （三）第二段 1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段） 2、出示第五小节。 “颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ “身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？ （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 3、指导朗读，体会语言优美如诗。 （三）第三段 1、自由轻

28、声读课文，边读边思考：这段为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌） 2、其实这几方面在的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？ 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭瞭望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独

29、站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见） “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。） 教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。 你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。） 自由练读。 6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。 （四）第四段 现在你知道为何

30、把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。 这段话在全文起什么作用？ 四、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落） 3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。 白鹭教案语文五年级上册 篇5 一、导入 1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读 2、知道这首诗是描写什么动物的吗？ 3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？ 二、新授 1、郭沫若曾经写过一文

31、章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。 （1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？ （2）学生自读 2、出示生字词 （1）自读生字词 （2）指名读（请两位） （3）讲究几个重点的字 “蓑”你怎么来记呢？ 我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？ （这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。） 齐读生字词 3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？ （1）指名读 （2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就成功了一半了。 （3）

32、指名读 （4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？ 师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗 4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗” （1）读了这两句话，你们有什么问题吗？ （2）有了问题怎样解决呢？ （3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。 （4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交流。 5、师生交流 （1）学生说：老师出示相关的语句 那雪白的蓑毛 为什么？自读这一段文字师生点评指导朗读，还有谁愿意来读一读吗？ 老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌 这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自

33、己的头脑中呢？ 自己练习背诵齐背课文。 （2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？ 老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢？ 为什么这么说呢？ 想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉？ 大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗？自己先读读指名读点评齐读 看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么呢？ 师生交流 指导朗读 （3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？ 师生交流 出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一位学生读读指导朗读 （4）学生说：白鹭本身不就一种歌吗？ 师生交流 为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌

34、吗？ （个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，却把它说成是一首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。） 师生交流 我想到今年春节晚会上的一个节目千手观音 老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。 学生齐读最后两句 白鹭教案语文五年级上册 篇6 教学目标 1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3、学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点 正确、流利地朗读课文，学

35、习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点 学习通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。 1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？ 2、展示交流有关郭沫若的资料。 郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、

36、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3、齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2、准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）描绘了几幅图？分别给这几幅图取一

37、个名字。 （3）对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-外形美） 描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件8） 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表

38、达对白鹭的赞美之情。 五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1、掌握课后生字词。 2、背诵课文。 第二课时 一、复习导入。 1、这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭） 2、听写词语，订正。（出示课件12） 精巧，色素，配合，身段，生硬，寻常，常见。 忘却，流线型，结构，青色，清晨，安稳，悠然，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。 3、抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解

39、析。 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白，铁色，青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。

40、 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 告诉我们怎样的哲理？ 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状态-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出的发现，引出下文；结尾的两