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1、2023年五年级上册语文白鹭教案五年级上册语文白鹭教案1教学目标：1、相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配、相宜、恩惠”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。3、相识白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。教学时间：2课时。教学过程：课前打算：1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。2。自学生字新词。3。课件出示相关句子。一、谈
2、话导入同学们肯定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来观赏一组白鹭的图片，并沟通和白鹭相关的学问。出示PPT。看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？我国现代大文豪郭沫若写了一篇美丽的散文来赞美它。今日我们一起来学习这篇文章白鹭，品尝、感悟、观赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的相识。二、了解作者郭沫若(18921978)：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的.作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并提倡革命文学。1
3、949年后，担当新中国文联主席，接着进行文学创作。他长期担负科学文化教化事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教化事业作出了不行磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述许多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。三、检查预习1、给下列生字正确组词2、正确流利读词3、写出下列词语近义词四、出示目标：1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄予的思想感情。2、相识白鹭不拘泥于对形象详细实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。3、激励学生专心感受生活，擅长发觉生活中的平凡事物之美，提升审美实力，丰富人生内涵。五、初读课文，体会白
4、鹭之美1、画出描写白鹭独特的美的句子。2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。六、检查自学结果：1、找出描写白鹭独特的美的句子。(1)白鹭是一首精致的诗。起句用一个比方句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充溢了诗性的感悟和表现力。比方新颖、贴切。精致：精致、小巧、奇妙。诗：富有韵味、极耐品尝。(2)白鹭“色素的协作”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生探讨，师生总结：色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。评价：白鹭“色素的协作”很相宜。(3)白鹭“身材的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生探讨，师生总结：身材美：增之一分则嫌长，减
5、之一分则嫌短。评价：“身材的大小”很相宜。(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？(附图比较)白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了些，太不寻常。五年级上册语文白鹭教案21.有感情地朗读课文；背诵课文。2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。一课时精读课板块一：链接旧知，导入新课1板书课题。2.看到课题，你想到了哪些诗句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句
6、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。板块二：整体感知，初识“精致的诗”1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄（1）听写（2）屏幕出示核对纠错。（3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）清澄（澄澈清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。）2.接读课
7、文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。板块三：想象画面，具化“精致的诗”。1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。沟通：（1）那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段）追问：精致在哪？（预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。）这精致的仅仅是这四处吗？（色素的协作，身材的大小一切都很相宜。）同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢？
8、你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）试着读出你的理解。看，一丝一毫的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。出示：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。（师）这样的白鹭，它身材的大小是相宜的（男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短（师）这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑（师）这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。（齐）我们一起读那
9、洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。（生看着画面背诵。）（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。）是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧!（分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段）过渡：白鹭的外形精致如诗
10、，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗？那清水田当中肯定倒映着（预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。）信任你也能为我们读出这样的精致，读齐读。画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。现在我们再回到白鹭的画面，看
11、从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读现在你可以给这首诗起个名字了吧？小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？沟通（1）晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?沟通看到的画面。白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？这又是一幅怎样的
12、画面？（2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。生沟通看到的画面。画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉澄澈透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板块四：领悟表达，拓展深化1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的
13、写法，你更喜爱哪一种？为什么？白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻我们没有见过的白鹭，那你如何选？）小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样
14、的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。3.必做作业是背诵白鹭。板书设计：1.白鹭色调水田闲钓身材身材黄昏低飞（静）（动）一首精致的诗五年级上册语文白鹭教案31.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。2.在沟通课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，共享读书的欢乐3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。1课时一、导入新课同学们，你们喜爱读书故事书吗？最近读了
15、什么书？书中有哪些好玩的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“欢乐读书吧”享受读书的欢乐吧。二、了解神话三、你读过这些书吗？1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。2.在小组内沟通疑难问题，不明白的可以在班上探讨。3.学生谈谈自己的体会，老师进行引导。（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类起先思索与探究自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变化莫测的自然力对人类形成严峻的威逼，但原始人对客观世界的相识，也处于极为无趣的阶段。日月的运行、昼夜的改变、水旱灾难的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊异和恐慌。他们迫切地
16、希望相识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，全部的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图相识自然、限制自然的一种精神活动，同时也寄予了人类的憧憬和宗教的实化呈现。（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。（3）神话中充溢奇妙的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长改变都蒙上一层奇异的色调。神话中神的形象，大多具有超人的力气，是原始人类的相识和愿望的志向化 。（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系困难而且完整，主要见于两部荷马史诗伊利亚特、奥德赛，还有神谱、变形记等，以及古希腊的悲剧和喜剧。就被史家统称为希
17、腊神话，四、如何读书怎样读书呢？1.小组沟通探讨。2.老师指导。老师小结：（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。五、选择阅读类型1.除了中国古代神话，我们最熟识的就是古希腊神话。2.小组沟通：向同学介绍你带来的神话故事书，告知他故事主要讲什么，哪个地方最好玩。六、精彩片段我先读山海经黄帝大战蚩尤黄帝带领兵士乘胜追杀，突然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法接着追逐。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹
18、那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星恒久指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。中国古代神话吴刚伐桂传闻月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不用心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“假如你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就立刻愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树，因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象古希腊神话丘比特之箭丘比特始终被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神
19、，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。五年级上册语文白鹭教案4教学要求：1、相识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。2、正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。3、学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。教学重点、难点：正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。课时支配：2课时第一课时教学要求：1、相识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的
20、美的方法。教学重点难点：正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教学过程：一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2)1、老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)2、展示沟通有关郭沫若的资料。郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1
21、914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3、齐读课题二、初读课文，扫清障碍。1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。2、精确、流畅地朗读课文。三、再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？四、沟通自学
22、成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书：白鹭外形美)作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？板书：清田独钓图早晨望哨图黄昏低飞图我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。第一部分(1)总体介绍白鹭的美。其次部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结。这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。1、驾驭课后生字词。2、背诵课文。其次课时教学要求：1、复习生字，复习课文的主要
23、内容。2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。3、学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。教学重点难点：学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。教学过程：一、复习导入。1、这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭)2、听写词语，订正。精致色素协作身材生硬寻经常见忘却流线型结构青色早晨平稳悠闲黄昏恩惠美中不足散文诗抽查背诵。二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深化阅
24、读课文，去感受一下。重点句子解析。鹭是一首精致的诗。运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。板书：精致的诗白鹭“色素的协作”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生探讨，师生共同总结：板书：色素美：洁白铁色青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。鹭“身材的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生探讨，师生共同总结：板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤：太大而嫌生硬。
25、朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告知我们怎样的哲理？学生探讨，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样干脆描绘白鹭的美的。(出示课件18-20)图画之美：清田独钓图。生探讨：作者是怎样描写“图画美”的？(板书：图画美)师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠闲之美：早晨望
26、哨图生探讨，作者是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的？(板书：悠闲美)师生共同总结：描绘的背景-早晨；描绘的状态-悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生探讨：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？(板书：清澄美)师生共同总结：背景黄昏状态低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。(学生探讨总结，老师引导指正)1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美开头句的比方旨在点出作者的发觉，引出下文；结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2、通读
27、课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美之情。板书：宠爱赞美3、从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗？四、小结。郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的事物。色素美：洁白铁色青色外形美白鹭(精致的诗)身材美：流线型结构、长喙、脚(韵在骨子里的散图画美清田独钓图文诗)宠爱悠闲美早晨望哨图赞美清澄美黄昏低飞图五年级上册语文白鹭教案5教学目标1、会认6个生字，
28、会写10个生字，并积累本课重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能想象并说出作者所描写的画面。4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。5、感受作者对白鹭的宠爱之情，激发学生对大自然的酷爱。教学重难点1、能想象并说出作者所描写的画面。2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。教学课时2课时第一课时课时目标1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文第15自然段。3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。（重点）一、
29、导入新课1、今日，老师给大家带来了一位新挚友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清爽隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）2、简介作者和白鹭。（课件依次出示）二、指导预习，粗知课文大意1、自读课文，出示要求。（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）小组合作探讨：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精致的身材及觅食、栖息、飞行时的韵味。）2、检查自读状况。（1）（课件出示）齐读生字词。（老师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。3、写字指导。（1）老师示范书写。（重点指导“嫌
30、、嵌”的写法）（2）学生临写，老师巡察。三、赏读第15自然段，感悟白鹭的“精致美”1、老师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思索：在作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精致的诗。”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（3）我从全文充溢诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。2、读第15自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”。（白鹭的颜色、身材的大小）3、再读第25自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。）哪个自然段对这一句话进行了详细描写？（出示第5自然段）4、
31、读第5自然段，思索：（1）“色素的协作”从哪里可以体现出来？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑）（2）“身材的大小”从哪里可以体现出来？（全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短）5、读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。6、作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？（运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身材精致，颜色和谐，一切都很相宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）7、指导朗读第15自然段，读出对白鹭的赞美。其次课时课时目标1、给第68自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解
32、“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。2、学习作者借助详细事物抒发感情的方法。（难点）一、复习导入1、听写词语。2、通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深化学习白鹭，深化感受白鹭的美。二、赏读第611自然段，感悟白鹭的“韵味美”1、自由轻声读第611自然段，边读边思索：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、出示句子：在清水田里田的大小似乎是有心人为白鹭设计的镜匣。思索：（1）由这两句话你体会到了什么？（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得非常奇妙，运
33、用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭捕食时的闲情逸致，很有情趣美。）（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”绽开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有阅历的渔翁，悠闲地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）3、出示句子：晴天的早晨可它真是在望哨吗？思索：（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠闲）（2）假如白鹭是在望哨，它在眺望什么呢？（如：打探敌情）假如不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思索怎样可以捕到更多的鱼，或是如何哺育后代，等等）（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“
34、望哨”绽开想象：白鹭或许在期盼远方的风景，或许在思念久别的挚友，或许在等待觅食的同伴所以给画面起名为“白鹭眺望图”。）（4）自由读，指名读，齐读。4、出示句子：黄昏的空中而且具有生命了。（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）（4）老师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”绽开想
35、象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，纯洁漂亮，宛如仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）5、出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗？学生探讨、沟通：（1）“白鹭本身不就是一首很美丽的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很美丽的歌。）（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很美丽的歌呢？（因为白鹭的外形美丽，动作高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它是一首无声的歌。）6、师：这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）三、总结全文，升华感情1、再读第1自然段和第11自然
36、段，思索：作者为何把白鹭比作精致的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形精致，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的欢乐。）师指导朗读。2、从这样的比方中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的宠爱、赞美之情和对大自然、对生活的酷爱之情。）3、第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美妙、朴实而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）4、熟读并背诵全文，抄写你喜爱的自然段。五年级上册语文白鹭教案6师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我
37、们深化阅读课文，去感受一下。重点句子解析。（出示课件13）鹭是一首精致的诗。运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。板书：精致的诗鹭“色素的协作”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生探讨，师生共同总结：板书：色素美：洁白 铁色 青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。鹭“身材的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生探讨，师生共同总结：板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的协作，身材
38、的大小，一切都很相宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告知我们怎样的哲理？（出示课件15）学生探讨，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样干脆描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生探讨：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之
39、美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠闲之美：早晨望哨图生探讨，作者是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的？（板书：悠闲美）师生共同总结：描绘的背景-早晨；描绘的状态-悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生探讨：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景-黄昏状态-低飞感觉：乡居生活的一种恩惠五年级上册语文白鹭教案7教学目标1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步整体感知课文，凭借详细的语言材料，感受白鹭的美。一、揭示课题“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示
40、挂图）让学生视察，然后老师作简洁的介绍。郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第一课白鹭。（板书课题）二、初读课文1、自学课文。提出自学要求：读准字音，认清生字字形，读通句子。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。想想作者是从哪几个方面写白鹭的。学生自学，老师巡察，适时辅导。2、检查自学效果。分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3、默读课文，依据总分总的结构特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌探讨，集体沟通。4、分段读课文。三、指导书写生字1、学生细致视察田字格的生字后，
41、板演。2、引导评价、适当范写。3、学生用钢笔描红、临写。四、作业朗读课文。抄写生字。五年级上册语文白鹭教案8教学目标：1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。2、 能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的部分进行背诵积累。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学打算：投影。教学过程：一、复习。1、 这节课我们来接着学习白鹭。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精致）的诗，（韵味无穷）的诗。板书2、 指名读课文一
42、、四段。二、 新授。1、 那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。2、 学生读课文。3、 指名答。板书。（25讲的是白鹭的精致，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）4、 看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精致的。5、 白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。6、 学生自由读课文思索。7、 指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）8、 要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。9、 钓鱼图比方是一幅图画，让作者感到美；钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗？自由读。指名读。10、 了望图悠闲，一种别出心裁的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。11、 低飞图给人带来乐趣，很少见。学生读，老师读。评价两者的表现。齐读。12、 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜爱上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点缺憾？为什么。理解白鹭是一首美丽的歌。13、 积累。你喜爱哪一图画。读一读，背一背。三、 小结。1、 白鹭，我国古代诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。2、 生活中不是