《语文五年级上册《白鹭》教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文五年级上册《白鹭》教学设计教案.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文五年级上册白鹭教学设计教案语文五年级上册白鹭教学设计1 【教学目标】 1.有感情地朗读课文;背诵课文。 2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。 3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1.板书课题。 2.看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花
2、流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 (1)听写 (2)屏幕出示核对纠错。 (3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解) 清澄(澄澈清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。) 2.接
3、读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的? 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗”。 1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： (1)那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段) 追问：精致在哪? (预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。) 这精致的仅仅是这四处吗?(色素的协作，身材的大小一切都很相宜。) 同学们，那么精致
4、到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处? 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽?(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽) 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。 (师)这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 (男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 (师)这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 (女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 (师)这样精致如诗的白鹭，它
5、的全部、每一处都是相宜的。 (齐)我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。 (生看着画面背诵。) (2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢? (第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。) 是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧! (分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、
6、4自然段;三、四小组读第5自然段) 过渡：白鹭的外形精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢? (3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗? 那清水田当中肯定倒映着(预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。) 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么? 出示： 孤舟蓑
7、笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧? 小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情? 沟通 (1)晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它
8、是在望哨，可它真是在望哨吗? 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢? 这又是一幅怎样的画面? (2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉澄澈透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢? 4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，
9、拓展深化 1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜爱哪一种?为什么? 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 (若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻
10、我们没有见过的白鹭，那你如何选?) 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3.必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1.白鹭 色调水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 (静)(动) 一首精致的诗 语文五年级上册白鹭教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 重点难点： 结合课文
11、内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前打算： 挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面? 2、沟通： 指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：平常。 嗜好：特别的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 作者是从哪几方面来写
12、白鹭的?给课文分段。 第一段(1)写白鹭是一首精致的诗。 其次段(25)写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。 第三段(69)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味。 第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜爱哪一部分就读哪一部分? 2、分类组合，学生相互评析指导。 四、写字指导 1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，老师巡察。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 其次教时 一、复习 1、听写词语 二、精读指导 1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 (文首、文尾相呼应，首尾圆
13、合，深化了文旨。) 通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强，充溢意境) 为什么说白鹭是一首精致的诗、意味无穷的诗? a、自读29节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。 b、第25节写的是白鹭的精致，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。 c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。 (细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以白鹭真的在眺望吗?为题目，晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。) d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。 或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭的
14、本身不就是一首美丽的歌吗? 这是什么句?请换一种说法。 (反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。) 白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首美丽的歌? (白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它就是一首无声的歌。) 3、说说自然界里还有哪些情景充溢韵味? (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家) 三、指导朗读、练习背诵。 (第三段的背诵：觅食-栖息-低飞-不会唱歌) 四、总结全文，巩固提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色调的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创建了气韵生
15、动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的挚友，我们要爱惜鸟。 五、作业 背诵课文 小作文白鹭真的在望吗? 语文五年级上册白鹭教学设计3 教学目标 1.相识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。驾驭“精致、协作”等18个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学重点 正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“
16、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点 学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 第一课时 一、谜语引入，介绍资料。(出示课件2) 1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗?对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗?(板书：白鹭) 2.展示沟通有关郭沫若的资料。(出示课件3) 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，中
17、国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空;剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件4) 2.精确、流畅地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：(出示课件5) (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点? (2)作者描绘了几幅
18、图?分别给这几幅图取一个名字。 (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗? (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么? 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 (板书：白鹭-外形美) 作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字? (板书：清田独钓图。(出示课件7) 早晨望哨图(出示课件8) 黄昏低飞图。(出示课件9) 我们可以给课文分成几部分? 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分(1)总体介绍白鹭的美。 其次部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分(1
19、1)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 五、课堂小结。 这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.驾驭课后生字词。 2.背诵课文。 其次课时 一、复习导入。 1.这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。(板书：白鹭) 2.听写词语，订正。(出示课件12) 精致，色素，协作，身材，生硬，寻常，常见。 忘却，流线型，结构，青色，早晨，平稳，悠闲，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。 3.抽查背诵。 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的.教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的?就让我
20、们深化阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。(出示课件13) 鹭是一首精致的诗。 运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。 板书：精致的诗 鹭“色素的协作”从哪里可以体现出来?作 者对此是如何评价的? 学生探讨，师生共同总结： 板书：色素美：洁白，铁色，青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身材的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?(出示课件14) 学生探讨，师生共同总结： 板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它
21、相比呢? 白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告知我们怎样的哲理?(出示课件15) 学生探讨，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉寻常事物中那独特的美。 现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样干脆描绘白鹭的美的。(出示课件18-20) 图画之美：清田独钓图。 生探讨：作者是怎样描写“图画美”的? (板书
22、：图画美) 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠闲之美：早晨望哨图 生探讨，作者是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的? (板书：悠闲美) 师生共同总结：描绘的背景-早晨;描绘的状态-悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生探讨：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的? (板书：清澄美) 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 (学生探讨总结，老师引导指正) 1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件21) 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里
23、的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美 开头句的比方旨在点出作者的发觉，引出下文;结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情?(出示课件22) 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美之情。 板书：宠爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗? 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的
24、事物。 语文五年级上册白鹭教学设计4 一、导入 1、同学们，看，这里有一首诗，自己读读 2、知道这首诗是描写什么动物的吗? 3、你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢? 二、新授 1、郭沫若曾经写过一文章来赞美白鹭，这就是我们要学习的内容。 (1)请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗? (2)学生自读 2、出示生字词 (1)自读生字词 (2)指名读(请两位) (3)讲究几个重点的字 “蓑”你怎么来记呢? 我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢? (这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课
25、，学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。) 齐读生字词 3、解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样? (1)指名读 (2)老师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就胜利了一半了。 (3)指名读 (4)白鹭在郭沫若的心目中是什么? 师生沟通：是歌、是诗、是精致的诗 4、请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精致的诗。”和“白鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗” (1)读了这两句话，你们有什么问题吗? (2)有了问题怎样解决呢? (3)课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精致的诗，哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。 (4)学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了沟通。 5、师生沟通 (
26、1)学生说：老师出示相关的语句 那洁白的蓑毛 为什么?自读这一段文字师生点评指导朗读，还有谁情愿来读一读吗? 老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌 这么美的文字，这么美丽的白鹭，想把它留在自己的头脑中呢? 自己练习背诵齐背课文。 (2)还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢? 老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在文章的第几自然段呢? 为什么这么说呢? 想看看这只白鹭吗?想像一下，一阵风吹来，会有一种很什么感觉? 大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出来吗?自己先读读指名读点评齐读 看看这一节的最终一节，它站在高高的树上，原委在干什么呢? 师生沟通 指导朗读 (3)还从哪些
27、地方看出这是一首韵味无穷的诗呢? 师生沟通 出示文字，读读，你钓过鱼吗?那是一种什么感觉，再请一位学生读读指导朗读 (4)学生说：白鹭本身不就一种歌吗? 师生沟通 为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗? (个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一首歌?这个问题有点“哈”的感觉，特别好的问题。) 师生沟通 我想到今年春节晚会上的一个节目千手观音 老师信任大家到了这儿，肯定能够把这两句话读好。 学生齐读最终两句 三、课外拓展 1、是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以许多古人用了许多诗来赞美白鹭。 出示： 绝句、渔歌子 齐读
28、古诗 (这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课前学生做了的打算，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢?还是在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避开奢侈课堂上的珍贵的时间了。) 2、在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢? (1)师生沟通 (2)老师点评，激励 语文五年级上册白鹭教学设计5 一、复习 1、这节课，我们接着学习郭沫若先生的作品白鹭。我们已经学习了课文的1-5自然段，告知大家你知道了什么?(板书：一首精致的诗) 2、引读其次节：是啊，颜色的协作，引读第五
29、节：那洁白的蓑毛正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精致的诗。(板书：和谐素雅) 二、引入 1、人们常说;诗中有画，画中有诗。白鹭这首精致的诗中有着怎样的画面呢?我们接着学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅美丽的画?请用简洁的词给它们起个名字。(板书：钓鱼、眺望、低飞) 2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中出现怎样的画面?说说你最观赏哪一幅画面?为什么?(出示：“读了第_节，我仿佛看到_) 三、学习课文6-8节 (一)学习第6节 1、(出示第六节) 2、老师引
30、导： (1)”钓鱼“，白鹭也成了悠然自由的钓鱼先生了，请你读第一句好吗?(指导读好：清水田里，悠然的白鹭伫立着，正在静静静地等着小鱼游过来呢，再读) (2)指导：一般的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子?(清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画!让我们一起来品尝一下这幅画。 (3)(其次句话)鸟与自然相处得如此融洽，这就叫和谐，和谐就是美。信任你读这一句，肯定能把它读好。指名再读。 (4)是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则(生背)而这里”田的大小好象是有心人特地为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢?(
31、出示句子训练) (5)我们来看一看这幅和谐的画吧。(图片)你能给它起个好听的名字吗? 3、总结：这清水田里的钓鱼、碧波中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充溢了安静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。 (二)学习第7节 1、回到刚才的话题(出示：“读了第_节，我仿佛看到_) 2、(出示第七节)这幅画也很美，喜爱吗?为什么喜爱?(生沟通) 2、引导： (1)白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自由，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗?指读，再指读。 (2)人们说它是在眺望，它真的是在了眺望吗?它或许在干什么?(图片) 感人的
32、想象、丰富的想象!或许还有许多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。 3、总结：(播放课件)天刚放亮，白鹭就伸展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，雪白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的眺望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。(配乐) (三)学习第8节 白鹭的美远远不只这些，(播放课件)斜阳中晚归的.农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅伸展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢?让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。 此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上适宜的诗句吗? (四)小结 (图)这清
33、水田里的钓鱼，这小树绝顶的眺望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧波、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，安静、灵动、高雅、悠闲，所以我们说，白鹭是一首韵味无穷的诗。(板书) 这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，漂亮的画面远不止这些，请绽开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些漂亮的画面，你可以用一个词或一句诗来简洁描述。(游戏翩翩起舞) 四、学习第9节 1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅伸展，它本身不就是给人带来欢乐的无声的歌吗?现在老师想请大家看着这一首无声的歌，
34、想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。 2、学生充溢感情地沟通自己的作品。 3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。 像画一样悠闲 似歌一样美丽 如诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 在青山绿水的背景上 自由伸展 悠闲地 把一方净土点缀成 难以言喻的仙境 4、小结：白鹭美吗?妙吗?我想现在我们肯定能把全部的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。 5、老师结合板书小结 白鹭是一首精致的诗。 和谐、素雅。 清水田里的钓鱼， 小树绝顶的眺望， 黄昏空中的低飞。 白鹭是一首韵味无穷的诗。 五、拓展 1、郭沫若先生笔下的
35、白鹭，是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有很多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首鹭鸶： 鹭鸶 杜牧 霜衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 齐读。 点评：杜牧写的群鹭，是一种热情的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。 2、总结：假如现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你肯定会想到它像诗一样精致的，韵味无穷的白鹭。 六、作业： 1、背诵文章的美丽章节。 2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。 试试看，祝你胜利! 板书：16白鹭 和谐素雅 白鹭钓鱼图 精致的诗白鹭眺望图韵味无穷的诗 白鹭低飞图 语文五年级上册白鹭教学设计教案