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1、文本为Word版本，下载可任意编辑柳永望海潮教案柳永望海潮教案 篇1 1、通过意象，分析文句;通过诵读，品味笔下杭州的繁华、富庶、祥和以及美丽的景色。 2、体会对杭州繁荣壮丽，百姓生活富足祥和的惊叹、赞美和羡慕之情。 3、背诵这首词。 欣赏描绘的繁荣、富庶、美丽、安定的都市生活景象。 一、课前布置预习 (要求：掌握重点字的读音、涵义，流利地朗读文本，了解生平，整体感知课文。) 二、检查预习 字音： 参差(cn c) 天堑(qin) 罗绮(q) 豪奢(sh) 叠巘(yn) 钓叟(su) 千骑(j) 字义： 形胜：地理形势极佳之处。参差：大约，高低不齐。 天堑：天然形成的割断交通的大沟，此处指钱塘
2、江。 清嘉：风景清秀美好。羌管弄晴：弄，吹奏。 菱歌泛夜：泛，漂浮。图将：图，绘成图画。将，助词。 朗读课文：学生自由读，个别读，齐读。 三、整体感知 学生参看课文解释，查字典，解释句子含义。 要求：逐字逐句，仔细，认真地翻译到笔记本上。 译完后同桌交换，互相补充订正，找出不易理解的地方。 师生共同解决难理解的句子。 四、理解课文 据说，此词被人传播吟唱，金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”，便羡慕钱塘的繁华与美丽，从而更加强了他南侵的野心。为此，谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长安万里愁。”这首词为什么有如此魅力呢? 具体问题设计： 1、本词“东南形胜
3、，三吴都会，钱塘自古繁华。”三句对全词来说有什么作用? 2、词的上阙写杭州的“形胜”和“繁华”，是怎样描写的? 3、词的下阙主要写西湖，是怎样写西湖的美好风貌的? 4、本词最后一句有何作用? 5、本词抒发了什么情感? 小组讨论，学生交流发言。 教师补充，小结： 1、开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。首先点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。钱堂，即杭州。此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。其中“形胜”“繁华”四字，为点睛之笔。 2、“烟柳画桥”写街巷河桥的美丽，“风帘翠幕”写居民住宅的雅致，“参差十万人家”表现出
4、整个都市户口的富庶。“市列”三句，只抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣，市民的殷富反映出来。中间穿插“怒涛”句，描绘钱塘江水的壮美，澎湃浩荡;这样使词显得不沾滞，场景多变，密中有疏。 3、词的下片从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面，描绘了西湖的美好风景。“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖，叠山，指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的荷花。这两种花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝炼，把西湖以至整个杭州的最美的特征概括出来。 4、最后一句总结前文，赞美太守。相传“孙何帅钱塘，柳耆卿作望海潮词
5、赠之”。此句仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏音，啸傲于山水之间。想象孙何召还之日，将杭州好景画成图本，献于朝廷，笔致洒落，音调雄浑，为孙何唱了一点颂歌。 5、抒发词人对杭州繁荣壮丽，百姓富足生活的惊叹、赞美、羡慕之情。 五、体味语言 学生自由选择精彩的字、词、句赏析。 小组交流： 例如：“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”：两句为互文见义，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采莲女的潇洒欢快之情陡增，“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。 六、背诵 要求百分之九十的学生背
6、过该词，学生互查，老师检查。 七、联想与想象 文心雕龙中说：“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里。”这几句话描绘出联想与想象在诗歌创作与诗歌鉴赏中的作用。 依据望海潮中描写的景象，展开联想与想象，为当时的杭州写一段导游词。 例如：欢迎各位来到杭州，杭州是位于钱塘江畔的名城，历史悠久，风景秀丽，是全国最繁华的都市之一。我们这三天的旅程安排是：吃过晚饭，我将带领大家到灵隐寺，去寻找嫦娥从月宫中洒向人间的桂花种子，带着这些桂子，大家会一路平安，一生幸福。明天8月18日先去参观钱塘江潮，我们将看到一年之中最壮丽的潮头，钱塘江涨潮一天两次，白天一次，晚上一次，每年的8月18日潮头最大。后天8月19日
7、，给大家安排了西子湖，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。8月20日，参观杭州的市容市貌，杭州盛产丝绸、珠宝，大家如果喜欢，可以带些回家作纪念。现在咱去风景优美的“柳桥宾馆”吃饭。 柳永望海潮教案 篇2 一、趣味导入文学反映生活 重庆彭水诗案2022年8月，彭水县教育局干部秦中飞因写右词被拘一月。新闻界、中央介入，县委书记县长免职看课件沁园春彭水：马儿乱跑，伟哥滋阴，华仔浓胞。看今日彭水，满眼瘴气，官民冲突，不可开交。城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。更哪堪，痛移民难移，徒增烦恼。官场夜黑风高，抓人权财权有绝招。叹白云中学，空中楼阁，生源痛失，老师外跑。虎口宾馆，竟落虎口，留得沙沱彩虹桥。俱
8、往矣，当痛定思痛，不要骚搞。 二、交流预习成果 1、要求生出示预习本，互检，增补。 2、巡视、督促。 3、确定2生上台分别板书生难字和。 师总结归纳生全体出示预习本，交流增补。 3、继续在书本上圈点勾画。 4、重点字词齐读板书： 参差 堤 堑 绮 竞 奢 重湖叠巘(chng yn)清嘉(美) 羌管弄晴 泛夜 吟 图 凤池 柳永，字耆卿，号三变，福建崇安人，北宋词人。8好记性不如烂笔头，动口又动手，写下一些自己的精要的东西。致力培养每一生学习习惯。 三、背诵与朗读 1、积累： 检查背诵情况，让一已会背且自认为朗诵好的学生背诵。 给出3分钟时间让大家熟读背诵。 让原不会背现认为会背的一学生背诵。
9、2、吟诵： 呤诵要求。 师范读。 生齐吟诵。 优秀生表演吟诵： 生检测自己的预习效果 从优生表演中得到激励。 抓住机会背诵读望; 再明吟诵要求。 听范读。 全体吟诵。 个性化吟诵。 自测、自警、自励，促进正确情感、态度、价值观的形成和自主学习习惯的养成。 重新认识吟诵要把握情感、节奏、轻重等要求，13好的朗诵离不开熟读或背诵的基础。 从心理学角度看，资质较好的学生读10遍都会背的。 四、内容分析 1、师板题： 望描绘了一种怎样的都市生活景象?从哪些方面描写杭州的繁华美丽?抒发了怎样的情感? 2、给生10分钟答题。方法提示：各句写什么，然后归纳。 3、巡视，指导，适时让两生上台板答题过程。 4、
10、师总结归纳： 指导上，感情与彭水比较。的不同的出发点。投赠之作与针贬之作的区别。社会进步中的个别的暂时的现象，北宋大都市的繁荣。 生进一步完善预习作业答案，重思路，不重答案。 2生上台板书。 听师指点，看同伴板析板书： 1、原句原解： 东南、都会：地理 自古繁华：历史 烟柳桥、帘幕，参差：绿化、设施、民房 云树绕、怒涛卷、天堑”：钱塘江 珠玑、罗绮、豪奢：富足 重湖叠巘，桂子荷花：西湖 羌笛、菱歌、嬉嬉：百姓老少愉悦 拥、听、吟赏、图、夸：官员治理有方，政绩突出。 2、逻辑整理： 地理历史、人居环境、人民生活三方面写 景象特点：太平、富庶、祥和、安定(和谐社会) 情感：新鲜、惊喜、艳羡。 文本
11、解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。 深入的内心，与读者知识储备、生活经验联系、与当今生活联系是阅读发散的基本思维方式。 由个别到一般，由具体到抽象是逻辑思维、语言组织的一般规律。 王嘉廉说，答案并不重要，关键是教会学生如何思考。 五、练习 试写一首词望海潮长汀。拓展与生活的联系。 柳永望海潮教案 篇3 教学目标： 1.了解词的知识。 2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。 3.学习铺陈手法。 课时安排：两课时 第一课时 一：词的有关知识 (1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体
12、，即词是诗的一种。 词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 (2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。 （3）词的分类 按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”） 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等） 二.导入 宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使
13、，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。 三.简介 柳永（约987约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。 柳永:鹤冲天 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻
14、访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！ 四.朗读本诗 教师范读学生齐读学生自由朗读 五.试着背诵 第二课时 一.导入 学生试着背诵 二.学生齐读 三.解题 望海潮，词牌名，柳永开创的。 四.具体分析词 （一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁
15、华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。 （二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象 “重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是
16、杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（饮湖上初晴后雨）也是写了山河水量个方面。“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（晓出净慈寺送林子方）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。 西湖不论任何季节、
17、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。 五.艺术特色 本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是
18、总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。 六.背诵本词 柳永望海潮教案 篇4 教学目标： 知识与技能： 了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。 过程与方法： 分析蝶恋花中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析望海潮所采取的铺叙手法和点染手法。 情感态度与价值观： 体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。 教学重点： 分析望海潮所采取的铺叙渲染手法和点染手法。 教学难点： 分析蝶恋花中情景交融的写作手法，赏析最后两句。 教学方法： 朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。 教具： 多媒体课件。 教学课型： 基本阅读。 课时安排： 2课时。 教学过
19、程： 蝶恋花 宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。 词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。词按字数的多少，可分为小令（
20、58字内）、中调（5990字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。 词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。南宋初年，词人目睹中原沦陷，欲图
21、收复而不能，词中常含愤激之情，代表作家是辛弃疾。待到局势稍定，一部分词人又把精力放到音律和辞藻上来，代表作家是姜夔。 宋词分为两种风格：婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛。 柳永：北宋词人，原名柳三变，字耆卿，排行老七，世称柳七，福建崇安人。他出身于书香仕宦之家，少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌妓填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现
22、的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以至不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。尝有鹤冲天词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱”宋仁宗闻而使之落榜，曰“何要浮名，且去填词”。由是自称“奉旨填词柳三变”。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。死之时，家无余财，群伎合金而葬。柳永是北宋第一个专业词人，从他开始，慢词始盛，打破了小令词垄断词坛的局面，使词体发展进入到一个新阶段。其词多描写羁旅行役、离愁别恨和同情妓女之作，反映了一定的社会现实。艺术上，铺叙刻画、情景交融、语言通俗、音韵谐婉，对宋词的发展有一定影响。 从上面的介绍我们得知，柳永是最
23、早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的“超女”。他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。 论数量，当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。 论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。于是，歌妓们对他爱得发狂。柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子。 论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿
24、成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”，后来的话本还据此传有名篇众名妓春风吊柳七，影响深远。 论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒。 论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。追捧偶像，总难免有一定副作用。传说，柳永的名词望海潮使得金主完颜亮大举进攻南宋，让他差点儿成为汉奸。 基于柳永词的艺术魅力和他在当时的社会效应，我们现在来学习他的词。 我长久地伫立倚靠在高楼上，微风轻细，望尽天边，春愁黯然而生。碧绿的草色，迷蒙的烟光掩映在落日余晖里，默默无言，又有谁会理解我独自凭栏的深沉含义？打算放纵一下，追求一醉，面对着美酒应当
25、放声歌唱，但勉强寻欢作乐又没有什么滋味。衣带渐渐宽松了我也最终不会后悔，为了她我忧愁得容颜憔悴是很值得的。 师：一个人长久地站在高楼上做什么？ 生：眺望远方。 师：他望到了哪些景物？ 生：草色、烟光、残照。 师：他看到这些景物时，想到了什么？ 生：看到这些景物，他想到自己的忧伤又有谁能够理解呢？自己的内心又有谁能够明白呢？因此内心愁闷孤独。 师：词人登楼远眺，看到春草、烟光、夕阳就感受到了内心的愁闷孤独，说明这首词用了怎样的写作手法呢？ 生：情景交融。词人将春景与春愁融为一体。 师：诗人看到这些景物，感受到了自己的愁闷孤独，那么，他怎样把这种孤独排解出去的呢？ 生：打算放纵一下，唱歌喝酒。 师
26、：他的排解方法有没有起到作用？ 生：没有，“强乐还无味”，勉强寻欢作乐没有什么滋味。 师：词人到底为了什么事情而感到愁闷孤独？他怎样看待这种愁闷孤独的？ 生：为了情人，思念情人但却见不到她，得了相思病，因而茶饭不思，胃口不好，造成了营养不良，使得连衣服穿起来都变宽松了。但他并不后悔，因为那个情人太优秀了，太有才了，所以即使因为思念她而变得消瘦也是值得的。 师：在上阕中，我们只知道很愁闷孤独，但并不知道他愁闷孤独的原因，直到现在才明白了，原来他是为了情人。因此，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句话在叙事抒情的基础上直抒胸臆，画龙点睛般地揭示了主人公的精神境界，写出了主人公对爱情的坚贞执著，矢
27、志不移，创造了一个形象鲜明的艺术境界。这也是这句话成为佳句和千古名句的原因。 望海潮 柳永写了一首词，传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，但出师不利，完颜亮在今安徽采石一战中惨败，自己也被手下杀死。 谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。哪知卉木无情物，牵动长江万里愁。”把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上。 完颜亮的侵犯是不是就因为柳永的关系？肯定不是的，他们都夸大了文学的作用。但有一点肯定的是，柳永这首词影响非常大，现在我们来学习这首词望海潮 杭州位于东南方地理形势重要的地区，是江吴的
28、都会，自古以来就很繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。如云的大树环绕着沙堤，怒涛汹涌，卷起来的浪花就像霜雪一样，天然的壕沟江河无边无涯。市场上陈列着珠玉珍宝，市民家里充满着绫罗绸缎，争相过奢华的生活。白堤两侧的里湖、外湖与重叠的山峰非常秀丽，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天丽日，处处都吹奏者音乐，菱舟夜泛，传来一阵阵的歌声，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都喜笑颜开。千名骑兵簇拥着高高的牙旗，官员乘着酒醉听箫鼓的演奏声，观赏、吟唱烟霞风光。日后要把杭州的美好景色画下来，带回朝廷去好让皇帝夸奖。 师：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华”这三句与上阕中后
29、面的内容在结构上构成了什么关系？ 生：总分。 师：上阕前三句是总写，后面的三部分内容是分写，分别写出了杭州“形胜”、“都会”、“繁华”的特点。那么，哪些语句是扣住“形胜”来写的，哪些语句是扣住“都会”来写的，哪些语句是扣住“繁华”来写的？ 生：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，路桥华美，居室华丽，人口众多。“云树饶堤沙”三句写的是“形胜”，“绕”字写出了树的浓密，“卷”字写出了波涛汹涌的气势，“天堑”说明钱塘江就像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯，地势险要，“无涯”说明钱塘江无边无际，特别的壮阔，这里的景象显得雄伟壮观，跟柳永一贯的婉约风格不一样，体现出豪放的一面。“市列珠玑”三句写的是“繁华
30、”。 师：可见，上阕着重写了杭州的繁华，其实，杭州不仅仅繁华，而且还很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么个美法呢？现在我们来看下阕。下阕写景的句子是哪些？写出了景物的什么特点？ 生：写景的句子是“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花，“十里荷花”照应“重湖”二字，写水里荷花，这三句写出了景物的秀丽。 师：写人的句子是哪些？写了几类人？写出了他们的什么特点？ 生：写人的句子从“羌笛弄晴”到“吟赏烟霞”，写了两类人，一是老百姓，一是官员。“弄”字写出了潇洒欢快之情，“泛”字写出了轻盈愉悦之态，“嬉嬉”写出了安闲自在的样子，总之
31、，老百姓过着祥和快乐的生活。官员则过着品酒听乐、吟诗赏景的生活。 师：最后两句写要将好景画下来，拿去给皇帝欣赏。景观美好，实际暗指政绩成就卓越，表达了对官员的祝福。 1、 铺叙渲染手法的运用。 师：这首词从表达方式来看，用了怎样的表达方式？ 生：记叙和描写。 师：在记叙时，用了怎样的写作手法？ 生：用了铺叙渲染的手法。这首词从最有特色的角度，对杭州的繁华景象进行了淋 漓尽致的描绘，大量选用对偶句，并采取艺术夸张的形式浓墨重彩地写出了城市的繁荣面貌。 结合。上阕中，开头三句是点，接着从“都会”、“形胜”、“繁华”三个方面分别详细描绘，是染。下阕中，“重湖叠巘清嘉”是点，接着的两句“有三秋桂子，十
32、里荷花”，分别从山中桂花与水里荷花两方面来些，是染。 作业布置：预习下一课内容。 柳永望海潮教案 篇5 教学目标 知识目标： 1、了解，掌握诗词的诵读技巧。 2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。 3、学习诗词中铺陈的表现手法 能力目标： 反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 情感目标： 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情 教学重点： 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法 教学难点： 领悟对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法 教学方法 ： 1、倡导“自主、合作、探究”
33、的学习方式。 2、反复诵读，感悟体会 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入课文 1、同学们去过杭州吗?(我也没有去过.)我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。(展示课件)一千年前的杭州是什么样的?我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的望海潮，是北宋的柳永。(展示课件，板书课题、) 2、明确探究学习的目标。(展示课件) 3、介绍、背景，复习关于词的知识，(展示课件)。 二、诵读课文，感知内容，体会意境。 1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。 2、再读课文，体会词的音韵美。(本词押“a”
34、韵)。(指导学生齐读) 3、欣赏“文字图画”。(引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励) (1)哪些词语最能概括体现出杭州的特征? 形胜、繁华(板书) (2)具体写了哪些景物 或场面表现这些特征? (同学找出具体景物和场面，并作简要分析)景物 场面 (3)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美) 景-美(板书)(有类似的词语就可以) (4)生活场面呢? 民-乐 官-愉 (板书) (5)一个词概括“人间天堂”(板书) (6)探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀-祝愿早日回到京城。 惊叹、赞美、羡慕的感情。(板书) (7)带着感情再次诵读课文 小结文字图画
35、： 这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。 让我们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读，再找一个同学范读)。 4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。 (1)、找同学读 (2)、小组之间交流 (3)、贴到后黑板“合作探究展示台”上。 5、学习探究艺术特色。 为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。 (1) 抓住了最
36、有代表性的景物来写。 (2) 先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。 (3) 运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。 (4) 用词特别准确。 作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。 6、情感态度价值观：宋代已如此富有(投赠之词，多少有点夸大)，应有民族自尊心和自豪感。 7、小结课文。 五、布置作业： 1、找出二个用词准确的例句并分析。 2、课后练习第一题。 柳永望海潮教案 篇6 南宋著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作望海潮。传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未成功
37、，但柳永也差点成了千古罪人。当然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响非常大。 1、因声求气，掌握诵读方法。 2、推敲语言，体会炼字技巧。 3、描述意境，学习点染艺术。 1、体会炼字技巧。 2、学习点染艺术。 1、探寻主旨。 2、背诵全词。 1课时 一、导语设计 公元1161年，金大举进攻北宋。据鹤林玉露一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其身上。 完颜亮的侵犯是不是就
38、因为这首词的.关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。这首词就是我们今天所要学习的柳永的望海潮。 二、积累整合 1、柳永介绍。 2、题目解说。既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。 三、感受鉴赏 （一）因声求气，掌握诵读方法。 1、学生朗读。 2、教师正音。 读准字音。（注意韵脚） 读对句读。（注意节奏） 读出情感。（注意抑扬） 3、教师范读。（或听配乐朗诵） 4、学生体味，师生齐读。 全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。 上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音
39、调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。 5、概括主要内容。（结合解释，整体把握全词内容） 上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华景象。 下片：写西湖美景和人民和平安静的生活状况。 （二）推敲语言，体会炼字技巧。 1、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 三句是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态。“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气势，把浪花飞溅的情态写得更形象逼真，大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可催的
40、气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。 2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。” 前两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增；“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。 3、“三秋桂子，十里荷花。” “三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。 （三）描述意境，学习点染艺术。 1、解
41、释“点染”。 词（主要是慢词）中的所谓“点染”，就是说，根据主题与艺术表现的需要，有的地方应予点明，有的地方则需要加以渲染。“点”即抽象评点，“染”即具体描写，二者紧密相连，相互配合，里互外应，便造成强大的攻势，表现鲜明的情志，给读者留下深刻印象。“点染”很像议论文中的总说与分说，“点”是总提，“染”是分说；“点”是中锋突进，“染”是侧翼包抄。光有“点”，无法感动别人；光有“染”，也很难使景物具有感情的光彩。 2、望海潮运用了点染手法，请加以说明。 形胜云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。 都会烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。 繁华市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 清嘉有三秋桂子，十里荷花。羌管弄
42、晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。 四、思考领悟 有人说柳永的望海潮是投赠之作。这一词的写作目的是为了求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承，这就使得这首词在最后出现了一个格调不高的结尾。你同意这个看法吗？为什么？ 意见一词的结尾格调不高，冲淡了这里的诗情画意，难怪陈振孙在直斋书录解题中评价柳永“格固不高”。（教参的看法） 意见二在词中全面、细致地描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了对杭州风物的惊叹、赞美和艳羡之情。词的结尾写到的一个地方官吏的形象，和词中描写的“钓叟莲娃”并没有什么本质的不同。美丽壮观的景象，繁荣富足的生活，不仅生于斯长于斯的普通百姓安居乐业，纵使盼望或即将进入中枢的地方官吏也流连忘返。“异日图将好景，归去凤池夸”，不过从侧面衬托了此地湖山的清嘉。曾经住过杭州的人，或是在杭州当官的人，即使高升了，又如何舍得这里的青山秀水美人呢！只好将它画了下来，带进京去，夸示于同僚了。 五、应用拓展 比较阅读柳永望海潮与林升题临安邸这两首描写杭州的作品，看看它们在思想情感和