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1、文本为Word版本，下载可任意编辑散步 教案散步 教案1 教学设计思路: 母鸡萝丝去散步这本书图案和色彩鲜艳，幼儿感兴趣，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。 经过反复琢磨我发现这本书除了色彩鲜艳内容有趣以外，其故事的线索很清楚、明显，而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和展开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。根据我们中班小朋友的实际情况进行了活动目标、活动过程的准备工作。 目标的设计是根据我班小朋友的年龄特点和生活经验来制订的:1.在教师的引导下通过阅读故
2、事，初步理解故事内容;2.根据故事线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节;3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。在围绕目标实施过程中我采取了三个教学策略:其一、集体看书，通过阅读故事，让小朋友们初步地理解故事内容;其二、出示情景图，让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索-母鸡散步进一步清晰;其三、图标卷轴的连贯出示，使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。 活动名称: 母鸡萝丝去散步 活动目标: 1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容; 2、根据故事的线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节; 3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。
3、活动准备: 图标卷轴、故事书、情景图 活动过程: 一、通过阅读故事，初步理解故事内容;教师边看书边讲述故事 师:故事的名字?故事里有谁?母鸡去散步，狐狸为什么跟在后面?母鸡被吃了吗?这一路上发生了什么事呢?我们再来看故事(书) 二、根据线索，幼儿展开想象 1、将回型针取下，根据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边猜测。 2、师:母鸡散步去了哪些地方?-出示情景图 师:这就是母鸡散步走过的地方 3、师:狐狸一直跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最后也没有吃到，这是为什么呢? 4、出示图标卷 师:原来呀，狐狸碰到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀! 三、完整的欣赏故事 师:现在我们再来完整的讲
4、一边故事，想说的小朋友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小朋友听吧。 四、结束教学 活动反思: 在活动中小朋友能大胆地讲述、想象和猜测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被有趣的故事所吸引和感染，非常的开心快乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑，不断闪现出灵感的火花，在请他们猜测狐狸的遭遇时，还有了意外的收获，他们在观察书上的图片中发现了很多细节，并且以此猜测想象和讲述，促进幼儿观察能力的发展，通过这个故事，我发现不要担心小朋友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小朋友的表现一定会令人相当的满意。 活动过程中我先用回形针把故事的
5、部分内容隐藏起来，制造悬念，当小朋友对故事有了初步了解之后，边想象边猜测，边讲述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采用展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望，最后大家一起边看书边讲述，愉快的结束教学。这几个策略的使用，围绕教学目标，顺利地完成，同时我还有发现在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、暗示性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。 母鸡萝丝去散步这本书，其实对小
6、朋友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育游戏中使用，书中曾提到许多动词有:走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色游戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意:坏人做坏事没有好下场。 散步 教案2 教学目标： 1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。 2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。 教学重点： 从人物的选择来理解课文的亲情之爱。 教学难点： 1、中景物描写所提供的妙处。 2、对寓意深刻的句子的理解。 教学设计： 一、导入 同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们
7、可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？ 二、整体感知 （1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。 （2）、笼统提问 1、文章出现了哪些人物？ 2、他们一起做了一件什么事？ （3）、启发提问 1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答） （板书：四人之间的关系） 2、过程中出现了什么事情？ （在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路） 处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的？ （选择走大路。因
8、为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。） 3、（板书：最终路的选择） 结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。 4、认为是什么影响和改变了他们的选择？ （爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。 B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每个决定。 C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。 正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。）
9、 （过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。 三、交流 在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。 下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。 1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？） 2、文章哪写描写最令你感动？ 3、文章有两处景物描写，他们有何用处？ 4、如何理解文章的最后一句话，为什么说好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界？ 5、你最喜
10、欢文中哪些词语或句子？为什么？ 四、扩展延伸 比较阅读 散步与课后的三代讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪一个故事更感动你？说说你的理由。 散步 教案3 教学目标 知识与能力： 1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。 2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。 过程与方法： 1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。 2、通过比较阅读，提高审美情趣。 情感态度与价值观： 1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点： 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 教学难点： 领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。 教学方法： 朗读法、讨论法、圈点法 课时安排：
11、1课时 一、导入 同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。 二、整体感知 1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。 2、齐读课文，感知课文语感和情感。 三、合作探讨 1、带问题朗读课文。 （1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？ 生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。 （2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括
12、。 生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 2、精读解疑 （1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？ 生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。 （2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？ 生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 （3）最
13、后“分歧”是怎样解决的？ 生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 3、各抒己见 （1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ （2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。 （3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？疼爱孙子 （4）为我们展示了一个什么样的家庭？温馨、和睦、充满体谅和关爱。
14、 （5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。 四、重点研读 （1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。 （2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？ 生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。 （3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。 整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以
15、说背起的是整个世界。 这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （4）再次齐读第8段 五、写作方法： 1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。 3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对
16、南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 六、比较阅读 阅读书P121三代，完成同步练P80习题 散步 教案4 活动目标： （1）仔细观察画面，尝试根据画面提供的细节预测故事的发展。 （2）能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。 （3）学看大
17、图书，萌发阅读图画书的兴趣。 （4）通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 （5）引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 活动重难点： 重点：阅读母鸡萝丝去散步，大胆讲述观察的结果 难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因 活动准备： 自制大图画书一本、自制图画书19本，PPT一份 活动过程： 一、出示封面，猜测故事的情节。（8分钟） 1、出示图书的封面：“今天胡老师带来了一本书，叫母鸡萝丝去散步，你在这本书的封面里看到了什么？” 2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的猜测） 二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。（15分钟） 1
18、、第一次尝试根据图片猜测故事的发展 1）教师讲述故事的第一、二页：“母鸡萝丝走出家门出来散步了，一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的背后。萝丝走过院子，你在这幅画面里看到了什么？” 2）“母鸡萝丝会被吃掉了吗？可能会是什么样的结果呢？请来猜一猜，说一说。”（请幼儿猜测故事的发展） 3）小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。” 2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片（PPT）分组猜测 1）“萝丝散步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱，在这些地方还可能会发生什么样有趣的事情呢？请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现
19、的情况。” 2）幼儿自由交流 3）教师每幅图片选择个别幼儿讲述。 三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。（7分钟） 1、师生一起看图书，完整地讲故事（可以请个别幼儿讲述） 2、“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？” 四、延伸活动 1、在区角中投放自制小绘本供幼儿自主阅读； 2、提供图书的扉页，请自制一本小连环画，配上自编故事； 3、表演故事。 活动反思： 母鸡萝丝去散步是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我让幼儿仔细观察每一幅画面，通过想象来猜测可能发生的事情，让幼儿体会故
20、事的诙谐幽默。在幼儿讲述的过程中，他们不能很好地用完整的语句来表述，有时能用他们特有的肢体语言来讲述对故事的理解。最后的排列母鸡散步经过的路线图，主要是帮助幼儿掌握故事的主要情节，再现故事的诙谐幽默。从幼儿的排列来看，他们都已掌握了故事的主要情节。对于他们能看着画面来完整地讲述故事，还需让幼儿多练习讲述，才能达到要求。 散步 教案5 一、教学目标。 1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点。 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 三、课前准备。 1、学生
21、：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、教师： （1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。 （2）可用多媒体辅助教学。 四、教学内容。 （1）整体感悟课文内容。 （2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 五、教学过程。 （一）导入。 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情? 学生举例回答，教师予以肯定。 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓
22、浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。） （二）感知课文内容。 1、检查生字词。 2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 4、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： （1）课文写了哪几个人物?主人公是谁? （2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) （三）教师导学。 “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 （四）教师小结
23、。 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 （五）自主合作探究。 1、教师引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 2、提示质疑： （1）母亲为什么偏偏要走大路? （2）“我”为什么感到责任的重大? （六）小结。 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了
24、我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 1、教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生四人小组交流，在班里谈感受。 2、过渡“”看似不起眼的小事，如果处理不得当
25、，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? （七）学生讨论归纳。 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿
26、子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? （1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? （2）为我们展示了什么样的家庭? （3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可。 （八）重点研读。 1、过渡： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导
27、，适时点拔。 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任
28、学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。 2、重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文三代，思考问题： 这篇短文写了什么事? 三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? 3、教师引导： 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。 4、学生讨论交流，教师归纳： 散步比三代多一些景色描写。 文中有两处对初春的描写，这段描写在
29、全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 在散步中两两对称的句子很多。 “母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
30、以小见大的写法： 通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 反思： 通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 散步 教案6 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。
31、文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化; 2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学
32、生能够说出除亲情之外的其它理解; 四、教学重点 学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。 五、教学难点 深入理解文章的思想内涵。 六、教学准备 根据授课内容，教师制作多媒体课件。 七、教学过程 (一)情景导入，激发兴趣 如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步？如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭？看什么电视节目等，是如何解决的？同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的？ (二)朗读课文，整体感知 1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。 教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
33、但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。 反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，幸福的感觉要用明亮的语气语调，忧伤的感觉要用沉郁的语气语调。 2.出示任务：读后请简要复述
34、课文内容并回答：文章写了一件什么事？ 反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，对学生的回答进行评价指导。 预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，终归和谐的事情。 (三)聚焦分歧，体验亲情 1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来展现的，你能否根据对文章的理解，合理想象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。 反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中教师指导学生概括出四个人物的特点 我：孝顺，妻子：贤惠;母亲：慈爱，儿子：懂事) (
35、四)感悟生命，深化认识 1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的有关词、句，想一想的这一次散步选择在初春的田野，有什么特别的用意吗？ 预设如下： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 反馈指导： 插入写作背景，辅助学生理解。教师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很具体的景物特征与人物
36、状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。 文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过。 二十年后说莫怀戚 小结：初春的田野一切充满了生机和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这一切，都将使母亲想起一样东西生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的召唤，进而增强母亲活下来的信心!儿子鼓励母亲出来走走，希望让母亲呼吸新鲜空气感受新鲜气象的良苦用心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。 (五)体
37、会责任，升华认识 导语：在这个散步的过程中不仅有家庭的温馨和睦，还有这一家人对生命的珍惜和向往。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野散步。 1.出示任务：在一次散步中，反复地这样交代人物顺序，有什么深意吗？ 教师提醒学生注意文中的三句话： 我、我的母亲、我的妻子和儿子 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 反馈指导：插入链接材料，为学生理解提供帮助。 “中年人尊老爱幼的生命责任人类的强壮的生命，没有资格独享强壮必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和衰老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。莫怀戚” 小结
38、：散步所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻认识的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人, 对上孝顺老人、对下呵护孩子，不仅仅是因为家庭情感的缘故，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“ 情感” 主题论只是一种浅层的认识。我们还可以理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。 (六)、布置作业，结束本课 假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内) (七)板书设计 散步 教案7 教材分析 这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我
39、”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。 本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。 教学目标 1.感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。 2.有感情地朗读课文。 3.认识11个生字，会写8个字。 4.背诵课文中写得优美的句子。 教学建议 （一）教学准备 搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。 （二）教学过程 1.识字与写字 教学这课生字时，可以采用听读识字、查字典识字等方法相结合进行。 “唤、格、丛、梢”4个字是形声字，教师可以利用形声字的规律引导学生学习，并注意与形近字相区分。教学时可以采用“配对子”的游戏来识记这四
40、个形声字，如把写着“木”和“各”的卡片配成一对，让学生在游戏中体会形声字的组成规律。 “铃”字最后一笔是点，“梢”第四笔是点不是捺，教师应该提醒学生注意。 2.朗读指导 朗读应该从以下几方面进行指导： （1）读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。 （2）读好描写春天景物的语句。“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛”等句子描绘的是春天的风光，要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调的变化强调出来，从而表现出春天里景物的特点。 （3）读好最后一句话。这个句子表现的
41、是春天风光的辽远与美丽，朗读过程中应该用稍慢、舒缓的语调进行朗读。 3.活动提示 （1）读一读，写一写。 活动有三项要求： 前五个词语要求会认、会读； 后五个词语在会认会读的基础上会写； 积累词汇。 （2）读一读。 这一训练所提供的4个句子，写得优美顺畅，反映出春天的特点。从修辞的角度而言，这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中，可以将这样写的好处告诉学生，并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处，但不必将修辞的概念告诉学生。 （3）玩一玩，说一说。 本题训练的目的在于感受春天、描绘春天，让学生在玩中感受春天，并按照一定的条理叙述下来，有能力的同学写一写。说明：图中上面的四幅图是给学
42、生提供“玩”的例子。其中第二、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐盒盖做的小车；一个是利用方便面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动的小玩具，体现出“我和春风一起玩”的主题。 4.课时安排：教学本课可用1课时。 教学中可能出现的问题与解决对策，如果学生问到“我”为什么可以拉着“春风的手”，教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中，就像和春风手拉着手一样。 散步 教案8 活动目标： 1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。 2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。 3、体会获得完成任务的成就感。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 活动准备： 1、自制的标志若干、故事兔子先生去散步中的图卡 2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。 活动过程： 一、出示标志，引起幼儿兴趣。 并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友） 二、根据标志讲述故事兔子先生去散步 老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？ 三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。 刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？） 四、出