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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级上册9加几的教学设计一年级上册9加几的教学设计1 教学内容：教科书第7879页。 教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。 教学课时：1课时。 教学准备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。 教学过程： 一、创设情境、导入课题。（出示挂图） 二、教授新知 1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。 2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。 对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十
2、。 对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。 三、实际操作 1、试一试的教学。 2、想想做做的教学。（15题） 四、知识总结 五、能力检测 9+49+39+89+7 9+69+99+59+2 一年级上册9加几的教学设计2 教学目标： 知识与技能：会进行简单的9加几计算 过程与方法：结合问题情境，用自己的方法计算9加几的计算。 情感态度与价值观：愿意与他人交流自己的算法。 教学重点：用不同的算法计算9加几。 教学难点：与他人交流算法。 教具学具：CAI课件 教学过程： 一、激情引入 导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺”活动，邀请同学们去参加，大家想不想去？（出示公
3、园图片）别急！公园管理员刚才告诉老师，只有完成智慧屋里的题才可以参加游艺活动！（出示智慧屋图片）（学生开火车口算） 同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家可以参加游艺活动啦，高兴吗？ 二、探究新知 1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？（课件出示书中情景图）仔细观察，你发信了那些数学信息？（学生交流发现的数学信息）你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ （生交流提问，针对学生提问教师板书。） 师：“一共有几只鹅？”怎样用算是表示呢？ （生可能说：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？） 师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！ （
4、生自主探究9+3的计算方法） 师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？ 学生能说： 生：我是一个一个数出来的。 生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。 生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。 (教师适时鼓励表扬) 师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？ (学生自由发言) 师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下面把你喜欢的方法说给你的同桌听。（学生同桌活动） 师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮忙两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！（课件出示）用自己
5、喜欢的方法计算一下，有困难的同学可以找好朋友帮忙，算完后把你的算法说给你的同桌听。 （学生自主探究） 师：你是怎样算的？这道题中表示什么，呢？还可以用那个算是表示？ （生说算法师板书算式） 三、课间活动 师：同学们都是助人为了的好孩子 ，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感谢。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七说歌数字谣吧！ （师生一起说数字谣） 我们要向童谣里说得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。 四、巩固提高 师：同学们，听说我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！（出示小蝴蝶图）你们能接受挑战吗？（能！）谁先来？ 师：为什么要，表示什么？你是怎样
6、算的？还可以用那个算是表示？（生说算法师板书算式） 师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来接受挑战？ （方法同蝴蝶图） 师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！ 师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家仔细观察这些算是有什么相同的地方？ （学生自由发言，交流算式的相同点，引出课题，教师并板书） 对！今天通过数学游艺活动学习了加几的算式，下面我们展示自己的机会到了，谁来当小考官，也出几道加几的算式。 （学生出算式并自己解决） 师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？
7、（学生交流发言） 师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？ （教师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片） 五、畅谈收获： 数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在这次活动中都开动了脑筋，并获得了许多知识，老师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起分享？（学生自由发言）课下把你的收获说给你的好朋友听，说给你的同桌听、说给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！ 一年级上册9加几的教学设计3 1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。 2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。 掌握用“凑
8、十法”计算9加几的进位加法。 理解“凑十法”的思考过程。 教具：课件、摆件。 学具：小棒20根。 一、创设情境，激趣启思 师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！ 1、复习（第一关） 2、复习（第二关） 3、复习（第三关） 师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。 二、自主参与，探索新知 1观察羊羊圣诞会图。（教学9+3） 师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？ 师：你知道一共有几只羊吗？ 师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图） 2试着说说想法。 师：9+3真的等于12吗？你有
9、检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法） 可能出现：方法一：数一数的方法 方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。 3、教学凑十法。 4、两只羊羊图（9+4） 师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答） 师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。 三、运用新知，解决问题。 1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答） 2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答） 3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答） 4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答） 5、
10、9+8=17（全班一起回答） 6、9+9=18（全班写一写，做一做） 小结：唱“羊羊凑十法歌” 小游戏：大转盘 师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！ 7、终极大闯关 1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次） 2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答） 3、第三关：找位置（抢答） 五、全课总结 师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？ 一年级上册9加几的教学设计4 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册101页的例3，102页 “做一做”及练习十八。 教学目标： 1、
11、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。 2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。 3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。 教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。 教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。 教学过程： 一、情境导入，提出学习目标。 1口算练习：出示卡片，学生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下等。 3、提出学习目标。 （1）自学课本第101页的内容，能根据图意列式。 （2）计算时，能用多种方法因题选择算法。 （3）能运用9加几的数学知识解决实际问
12、题。 二、展示学习成果 1、小组内个人展示 (1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生中等生优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。 2、全班展示 （1）例题展示 生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。 生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。 生3：我认为9+5= 把 9凑成10的方法比较简便。 (2)“做一做”展示 生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。 生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。 生3：可以用9+6=15（个） 生4：也可以用6+9=15（个） 3、小
13、结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。 三、拓展延伸。 、练习十八第题。 、思考题。 同学们排成一排，我的前面有人，后面有人。一共有多少人？ 一年级上册9加几的教学设计5 教学内容： 新人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第9698页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概
14、括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备： 实物投影、投影片、小棒18根 学具准备： 每人准备小棒18根 教学过程: 一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，有一场生动有趣的运动会正在进行，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们开始闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10和几组成十几的习题） 1、口答 3 4 6 5 / / / / 1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 2、口算： 9+
15、（ ）=10 9+1+2=（ ） 9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ） 10+5 10+8 10+6 10+2 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，大家仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。 踢毽子9人，跑步6人，跳远7人。 （3）师：同学们观察的可真仔细，运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了
16、许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。 （小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？ 2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？ 提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4） 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几） 师：9加几
17、怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 根据学生回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？ 3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？ 学生每提1个问题，教师
18、就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？ 三、练习巩固提高。 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？ 3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。 四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。 教学反思： 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，
19、而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。 教学中，我没有强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。 为了更好地突出学生的主体地位，在教学中尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。 一年级上册9加几的教学设计6 教学内容： 人教版九年义务教育小学数学第一册第79-80页例1-例4。 教学目标： 1学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十
20、法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。 2渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。 3养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。 教学重点：用凑十法正确地口算9加几的题目 教学难点：根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。 教学工具：9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。 教学过程： 一、激情导入 小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法,计算一些题目好不好? 二、基本训练 1借助组成，预作埋伏。 （1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根,右边5根。请生说是多少根小棒? （2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图,引
21、导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示:分成两部分,左边10根,右边4根。） 2类比联想，诱导凑十。 （1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒:左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示） (2)驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：左边8根，右边5根；左边7根，右边5根。要求与方法同上。 （3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根,分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根，也就是
22、只要想9()=10，8()=l0 3过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！ 三、探求新知 1教学例1：92=口 电脑出示例题图(可随师生语言进行动态性展示) （1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的皮球是怎样分开的? （2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。 （3）指导学生完成算式(板书)，初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。 （4）学生完整地说92是怎样算的?用什么方法算？ 2教学例2（板书）摆摆算算,93=口，97=口 （1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同
23、桌讨论,进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程(在投影仪上边操作边口述)。 （2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。 （3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法?是怎样想的? 3教学例3(板书)边摆边算，94=口，98=口 （1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程;展示思考过程，完整表达凑十思路。 （2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法?为什么把后边一个加数分成1和几呢?应该怎样想? 4教学例4(板书)想一想：95=口，96=口，99=口 引导学生把操作过程内化为
24、凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。 5齐读以上算式,发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数?) 四、轻松一刻 (电脑出现动画和音乐) 边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。 五、巩固练习 1出示卡片，看题口算： 913=口915=口94=口96=口 (1)口算得数；(2)找出每组算式间的联系；(3)引导学生简缩思维过程,直接想91口 2独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。 3看哪一组算得又对又快。 说明：大家喜欢看大风车节目吗?我们A大组扮演金龟子(贴头像)，B大组扮演风车娃(贴头像)，看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一? 91=92=93=94=95 96=97=98=99=、 汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。 4拓展延伸，深化理解。 引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等;表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！ 六、学生谈学习体会，结束全课 第 20 页 共 20 页