一年级9加几教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级9加几教学设计 一年级9加几教学设计 作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的一年级9加几教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级9加几教学设计1 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第9698页。 1让学生明白用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作潜力，初步的提出问题、解决问题的潜力。 3体验

2、数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 “凑十法”的思考过程。 把9加几转化成10加几。 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 一、创设情境，激趣启思 师：这天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107lO8109 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别

3、有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你明白共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种状况： （1）1、2、312、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13能够分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10313” 3得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，

4、想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？ 师：几种方法都很好，但是依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来能够装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 我们能够把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。 （板书：） 我们的想法在思维图上一目了然。 4提出问题，解决问题。 师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。 （指名提问题，并发给奖品） 师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。 （单独出示

5、踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书“96”） （展示凑十过程）画思维图： （展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书“93”） （展示凑十过程）画思维图， （展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？ （指名列式，说怎样想的，板书算式9716） 5归纳算法特点。 齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。 师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来） 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 6动手操作。

6、（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示） （指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒） （2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？” 师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案） 三、巩固新知，寻找规律 游戏：摘苹果。 引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听） 911092119312 941395149615 971698179918 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就

7、能又准又快地计算9加几的加法了。 四、应用新知，解决问题 师：老师有几个问题要请小朋友帮忙解决。 1数菠萝。 （大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个） 2数苹果。 （大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个） 3数鸡蛋。 （大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱能够装几个鸡蛋？此刻已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程） 4数蛋糕。 （大屏展示蛋糕图）师：一个箱能够装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程） 五、全课小结，完善新知 师：这天我们学习了

8、什么知识？ 解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少） 师：对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”十分重要，在以后的学习中还要经常用到。 板书设计 “9加几的进位加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）第9698页的资料，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。 由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深

9、刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。 用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？ 在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地构成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都就应理解课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具

10、有较强的自学潜力和创新潜力。 运用主题图培养学生提出并解决实际问题的潜力是教学目标的重要组成部分。一年级上学期让学生提问题有必须的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和潜力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。 首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几

11、作铺垫。 其次，仔细观察，用心探索。 教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生群众的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与群众讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。 大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。小组讨论能够提几个用加法计算的问题，紧之后小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一齐探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导

12、作用。 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。 再次，巩固新知，寻找规律。 一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的.知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。 最后，应用新知，解决问题。 观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的潜力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。 本节课的板书设计主要揭示出9加几的算

13、理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。 总之，这节课透过观察、讨论和操作，用心探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。 一年级9加几教学设计2 教学目标 1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。 2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

14、根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排） 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几） 二、自主探究，学习新知 1、教学例题，探讨算法。 （1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。 （2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。 说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施

15、教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 （3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？ 结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 说明：为了不使交

16、流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。 （4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？ 指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。 2、教学“试一试”。 （1）出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。 （3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3、小结。 引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、分层练

17、习，内化新知 1、“想想做做”第1题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2、“想想做做”第2题。 （1）让学生先圈出10根，再计算。 （2）和同桌交流想法。 （3）集体订正。 3、“想想做做”第3题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4、“想想做做”第4题。 要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。 5、“想想做做”第5题。 独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时

18、列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1） 说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。 6、自由练习。 请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？ 说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。 四、自由交流，总结延伸 提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话

19、：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？ 一年级9加几教学设计3 1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。 2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。 教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法 教学难点：渗透转化10加几的转化思维

20、 计数小棒，小花，课件，学习单 ： 一、复习引入 师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。读算式，说得数。 出示题目卡片： 10+1=10+3=10+5=10+7= 10+2=10+4=10+6=10+8= 师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几） 师：原来十加几，就得十几。 二、创设情境，探究新知 1、教学例题，初步感知凑十法 出示单元主题图： 师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。 （1）箱子里有几盒你怎么知道的 （2）请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式 师：今天我们就一起来学习9加几。 板书课题：9加几 2、多种算法的交流 9

21、+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢 （1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。 （2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。 预设： a、接着数数10、11、12、13； b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。 师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。 3、学习凑十法 动手操作、交流 师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。 （1）师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有

22、4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗? 请生上台演示。 （2）语言描述凑十的过程：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13 。 生：完整地说一说，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是13、 （3）感知简便 师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。 4、再次操作，加深对凑十法的理解 师：你现在会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。 摆

23、小棒： （1）孩子们和老师一起边摆边说，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根怎样列式。 （2）9+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的过程填在方框里吗。动手试一试吧。 （3）请把你的方法说给大家听一听。（生汇报） （4）哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。 5、圈小花： （1）看来孩子们都会凑十法了，我们就用这种方法来完成题单第3题圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。 （2）展台展示1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。 三、游戏练习，巩固凑十法 我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简

24、单，如果不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？ 1、变变变 a、出示游戏规则 那好，我们就来玩一个“变变变”的小游戏。请同学们拿出老师准备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，（师示范摆桌面上）摆好了就坐端正。仔细听好游戏的玩法，老师出一张9加几的卡片，你们就大声地说：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。 b、教师课件出示9+2，带着说：变变变，变成10+1 c、教师课件9+6，学生大声说：变变变！变成10+5 师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5 d、教师课件9+3，学生变变变 2、找规律 1、师：刚才我

25、们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18 这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小秘密。 生自由：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了 四、课堂总结 今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式说一说吗 计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还可以用这种方法吗又该怎样凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。 一年级9加几教学设计4 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书第787

26、9页，例题，“试一试”及“想一想”。 教材分析： 20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的基础。编排上加减法穿插进行，先教学9加几，再教学十几减9。这部分内容是本单元学习的关键，学生理解、掌握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。 9加几，既是20以内进位加法的基础，有时学生学习十几减9的基础。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活经验自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生掌握9加几期于几个算式，进行多种形式的巩固练习，结合实际问题的

27、解决，发展学生的应用意识。 教学目标： 1.从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。 3.能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点： 通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。 教学难点： 通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律 教学方法： 动手操作、交流 教学准备： 课件、学生准备小棒 教学活动： 一、创设情境，提出问题 1、小朋友们，你们喜欢动物吗？那老师就来考考大家。

28、 老师带来了一些动物图片，请大家仔细认一认，它是什么动物，并说说它最喜欢吃什么？（课件出示动物图片） 长颈鹿狗猫啄木鸟熊猫猴子 今天猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。 2、小朋友们：盒子里有（）个桃子，外面有（）个桃子，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？ 二、动手操作，探索新知 1、今天我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？ 你会列式吗？（指名回答，3人左右。） 9+4=13你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？ 2、同桌之间边摆边说。 3、指名实物展示（教师注意在边上点拨） 注意：别的小朋友发言时，你要仔细听，

29、有问题等他说完后再提行吗？ （1）数一数的方法：9，10，11，12，13 （2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13 （3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。 师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13） 1 3 10 为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪明，同桌把这种方法再说一遍好吗。 （4）还有不同的方法吗？ （若有从9里面拿6给4大方法出现，一定要和从4里面拿1给9的方法进行比较，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简单。） 4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。 （声音、动画） 哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？ 小结：刚才

30、通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜欢用那种方法呢，说给你的同桌听听。 二、试一试 1、下面我们就用刚才学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最认真！ 9+5= 9+7= 你喜欢那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。 指名说一说你的想法。 生说时师板书： 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1 4 1 6 10 10 这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书） 三、拓展练习 1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参加你们的游戏。 你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？ 全班交流。 揭题：今天我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2

31、9+9，它们都是（板书）9加几。 2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？ 出示第一组题，指名计算。 9+1+2= 9+3= 比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2） （在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。） 出示第二组题目 9+1+5= 9+（）= 出示第三组题目 9+（）+（）= 9+（）= 3、进入游乐园 首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些有趣的数学题目，我们来看一看。 动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？ 4、下面我们看到的是海洋生物鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！） （1）独立计算 （2）把它们比一比，你有没有发现什么？ （让学生大胆的说。） 5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！ 你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？ 四、全课小结 这节课，你和小动物们玩的开心吗？你觉得今天自己的表现怎么样？第 25 页 共 25 页