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1、 小学数学一年级上册9 加几教学设计 9 加 几 设计理念 数学课程标准强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，本课在设计上遵循几点：第一，创设贴近学生生活实际的问题情境，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学；第二，让学生在学到知识的同时，培养学生解决问题的能力；第三，尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样，并适当优化；第四，学生数学技能的形成经历从展开、详尽的思维逐步压缩思维过程，最后达到技能自动化的过程，学生计算技能的形成必须遵循这一规律。
2、教学内容 人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第 88-89 页。学情与教材分析 本节课是在学生已学习了 10 以内的加减法及认识了 11-20 各数，在学习了10 加几的基础上进行教学 9 加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，但本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算 9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几，“凑十法”的思考过程。学生由于思维水平不同，数感强弱不一，数学语言不顺畅。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习 20 以内的进位加法奠定良好的基础。教学目标
3、1.通过对问题情境的探索，自主得出计算 9 加几的各种方法，体现算法多样化；通过比较，优化“凑十法”；初步理解“凑十法”，掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2.通过观察、操作等数学活动过程，培养初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、分析问题和解决问题的能力。3.能积极参与数学学习活动。在学习活动中初步渗透转化、集合、代替、优化等的数学思想方法，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心，体验数学与生活的密切联系。教学重点 建立“凑十法”模型，应用“凑十法”，正确计算 9 加几的进位加法。4.利用数轴图，直接说出 9 加几的得数。
4、【设计意图：数学学习心理学指出：数学心智技能的形成必须经历从展开、详尽的思维逐步压缩思维过程，既达到技能训练又渗透数形结合思维和函数思想。】四、总结收获，反思评价 通过这节的学习你有什么收获？你在这节课里的表现怎样？设计思路“教育旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖，从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长”。创造自然，主动，和谐的课堂教学环境，让学生在优美、自然的气氛中，完成学习体验。一、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机 从学生的年龄特点和认知规律出发，设计学生喜闻乐见的形象参与教学过程，生动活泼的呈现教学内容和方法，使教师的教更适应了学生的学，使学生在教
5、师的组织、引导下，积极、主动地参与到了学习活动之中。同时以学生熟悉的饮料问题入手，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，通过这些学习数学的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。二、让学生经历自主探索的过程 数学课程标准在基本理念中指出：“学生学习应当是一个生活活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动
6、中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算 9+4 等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道 9+4=13”。有的说：“从 9 往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢
7、？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是 孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。三、遵循学生技能形成规律，科学训练学生计算技能 数学学习心理学指出“数学心智技能的形成必须经历从展开、详尽的思维逐步压缩思维过程，最后达到技能自动化的过程”。为了达到本节课 9 加几这一心智技能的形成，在巩固练习环节安排了摆小棒-填思维方框图-简化思维过程-脱口得出计算结果这四个层次的技能训练，使学生形成 9 加几的计算技能。本节课教学思路，充分的践行了“了解问题抓住关键应用知识表述呈现反思评价”这五步教学模式，教学环节清晰，层次递进合理，让学生在学会知识的同时又有效提升了解决问题的能力。所用教材内容