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1、故宫博物院本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。（二）学习并运用“图文结合、多种标注”等恰当的阅读方法，设计参观线路图。（三）通过个体独学、小组合作等学习方式，对重要信息进行组合，尝试讲解景点。二、教学准备课件，学习单。三、教学过程（一）明确任务，选择材料1.回顾前文，选择策略。根据情境，选择策略：这个单元，我们学习了竹节人和宇宙生命之谜两篇课文，掌握了很多阅读方法，在下面的情境中，你会选择哪种阅读方法？（出示选择题）你会选择吗？（1）情境一：小明拿到一篇很长、内容非常丰富的文章，他一下子不知道用什么阅读方法阅读。最好先明确（ ）。文章字数
2、阅读目的 写作写法（2）情境二：学习宇宙生命之谜一课时，想从整体上了解这篇文章的概要。下面最适合的阅读方法是（浏览 精读 跳读（3）情境三：浏览了宇宙生命之谜第一段，发现对了解地球之外是否有生命没有帮助。再次阅读时，我可以选择（ ）。浏览 精读 跳读（4）情境四：学习竹节人一课中，想写“玩具制作指南，教别人玩这种玩具”。找到相应段落后，可以用哪些阅读方法来阅读呢？（ ）（可多选）提取关键信息查找关于指南的资料把全文内容都记下来2.关注文体，明确任务。（1）引导关注单元导语。阅读文章，我们要一一（出示单元语文要素：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法）今天我们继续来学习这项本领。（2）引导关注
3、文体特点。这篇课文与其他课文有什么不同？预设：这篇课文由说明文、故事、网站公告、平面示意图4则材料组成，文章篇幅长。交流后小结：阅读这类文章，如果能根据阅读目的选用合适的阅读方法，就能大大提高阅读效率。（板书：有目的地阅读）（3）引导关注本课阅读任务。读一读课前导语，本课有哪些阅读任务？（交流后出示任务，相机板书：设计路线景点讲解）为家人设计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。3.根据任务，选择材料阅读。（1）根据两个阅读任务，你会如何选择文中四则材料呢？（出示阅读要求）阅读要求一读：边读边完成学习单上的第一题，选择好阅读材料。思：为什么选择这几则材料？
4、（2）反馈学习单第一题，引导学生说一说选择的理由。我的阅读任务设计故宫一日游路线图选择一两个景点作讲解我选择的阅读材料材料一、材料三、材料四材料一、材料二（二）选择方法，个体独学1.根据任务，选择合适的方法。（1）引导交流选择材料的方法：为什么在这么短时间内，你们能马上找到这几个材料？（相机板书：浏览、跳读）（2）引导交流完成阅读任务的方法：要想完成这两个任务，用浏览、跳读的方法找到相应材料后，还有什么阅读方法能很好地帮助我们更快、更好地完成阅读任务？（相机板书：找关键信息）2.个体独学，初试方法。（1）按要求阅读。（出示阅读要求二）阅读要求二再读：请选择一个任务，运用恰当的阅读方法阅读四则材
5、料。提示：为完成任务，圈画、批注你找到的重要信息，完成学习单第二题。（2）反馈学习单第二题。任务一你找到了材料中的哪些重要信息？在书上圈画、批注。任务二景点选择阅读段落重要信息（在书上圈画）故宫概况三大殿太和殿太和门后三宫御花园景山选择一个景点，完成表格相关内容，在书上圈画、批注重要信息。3.交流信息，选点指导。为完成你所选择的任务，你找到了相应材料中的哪些重要信息？（1）聚焦任务一：设计故宫一日游路线图。（板书：设计路线）（图一：材料一和方位有关的信息，图二：材料三关于路线的信息，图三：材料四“阴影部分是未开放区域”的文字提醒）选点指导一：图文对照，把握方位顺序；选点指导二：路线图的多种形式
6、可以数字标注、箭头标注、线条标注（相机板书：图文结合、多种标注）（2）聚焦任务二：重点介绍“材料一”中第五至第六自然段的太和殿内景部分。（板书：景点讲解）聚焦一：景点词语雕龙宝座、雕龙屏、蟠龙金柱选点指导一：这些词中出现频率最高的是哪个字，（龙）为什么这些词中带有这么多的“龙”？引导发现：把这些和“龙”有关的重要景点讲清楚了，内景概况就能说完整。聚焦二：数字词语二十八米、两千三百八十多平方米、十二根选点指导二：为什么作者要用这么多数字来说明？引导小结。抓住这些表示数字的词来讲解，就能更好地突出内景的特点。阅读时，我们要学会关注这些反复出现的“高频词”。（板书：高频词）（三）小组合作，展开实践1
7、.明确要求，合作学习。自由组合：选择第一个任务的同学坐在一、二大组，选择第二个任务的同学坐在三、四大组，以4人小组为单位，做到以下要求。（出示小组学习要求）小组合作学习（1）画：梳理信息，选择任务一的在材料四平面图上设计路线；选择任务二的制定太和殿景点介绍思维导图。（2）展：合理分工，展示学习成果。提示：参与小组讨论并发言，得。小组学习成果展示获得掌声，得。2.组内交流互评。3.汇报交流，选点指导。（1）小组汇报任务一：借助平面图，设计路线。选点指导一：抓好“为家人”这一目的，关注家人需求一如果你的家人队伍中，有个年纪大、行动不方便的奶奶，这个设计合理吗？选点指导二：根据具体情况，调整路线如果
8、你刚走到太和殿，忽然有紧急的事要先离开，那该怎么办？（2）小组汇报任务二借助思维导图讲解太和殿景点。选点指导三：关注讲解对象，讲解要有互动性。以微课形式，补学五年级上册单元园地的“讲解词”部分。回顾讲解要求：条理要清楚，语气语调恰当，用手势、动作、表情辅助。（板书：条理清楚，语气恰当，手势、动作、表情）学生根据补学要求，再次讲解。（四）学法迁移，课外拓展1.引发阅读期待。今天我们根据两个不同的阅读任务，为家人设计了路线图，并选取了太和殿进行讲解介绍。除了太和殿之外，还有想了解的吗？（学生交流）2.学法迁移。请同学们带着这些问题，课后有目的地搜集、阅读更多资料，完善我们的路线图和解说词。附板书：
9、故宫博物院有目的的阅读设计路线景点讲解浏览图文结合条理清楚跳读多种标注语气恰当找关键信息关注目的手势、动作、表情辅助（高频词）好的故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“搁”“综”等13个生字，会写“预告”“烟雾”等15个词语。（二）采用跳读法理清文章结构，运用多种方法理解难懂的词语。（三）通过补充相关资料、品析关键语句等方法，感受“美丽，幽雅，有趣”的梦境，感受作者对美好事物的向往与追求。二、教学准备（一）教师准备：制作教学课件。（二）学生准备：阅读散文诗集野草，搜集相关资料。三、教学过程（一）借助资料，揭题导入1.指生说说通过之前的学习，对鲁迅先生有了哪些更深的了解
10、。2.板书课题，并指导朗读。强调“好”，指导读“好的故事”；强调“故事”，指导读“好的故事”。3.补充资料，了解写作背景。野草是鲁迅写于1924-1926年的散文诗集，它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对“我”的严格解剖，反映了在当时的黑暗社会中，相当一部分要求进步，寻求光明，却又处处碰壁，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。（二）初读课文，解词理脉1.过渡。这篇课文写于1925年，正是现代文学的初创时期，语言表达与现在有些不一样。（出示初读要求）（1）自由读课文，遇到不理解的词语圈出来，可以先跳过去继续往
11、下读。（2）思考：文中“好的故事”是指什么？2.理解词语，梳理方法。（1）交流反馈：在读课文时，你跳过了哪些不理解的词语？（2）根据学生交流情况，教师随机梳理解词方法。（出示归纳）可以联系课后注释理解：如山阴道可以联系上下文理解：如伽蓝、皱蹙可以根据字典（辞典）义项选择理解：如参差、泼剌奔迸可以结合原有经验猜测理解：如膝髁、萍藻3.梳理文章结构。（1）引导交流。文中的“好的故事”指什么？（2）教师梳理并板书：现实梦境现实。（三）聚焦第五自然段，感受梦境的美好1.过渡。这“美丽，幽雅，有趣”的故事具体体现在哪里？圈圈画画相关的语句，边读边写上批注。（板书：美丽、幽雅、有趣）2.预设一：景物美。（
12、出示句子）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。（1）圈出描写景物的词语。（2）这些景物构成了一幅怎样的画面？（学生交流讨论，从中感受到看似无序的、凌乱的景物描写，其实也有巧妙之处的）（3）想象画面，有感情地朗读。3.预设二：变化美。（出示句子）诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。（1）圈出表示变化的词语。（2）发现变化的规律。（通过交流，感知“解散一摇动一扩大一融和一退缩一复原”这是一个动态往复的变化过程）（3）借助手势的变化，读出动态变化美。4.预设三：色彩美。（出示句子）边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。（1）理解词语
13、。说说对“水银色焰”的理解，出示图片帮助理解。（2）指名朗读。5.变换课文结构，感情朗读，感受散文诗特点。两岸边的景物，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和。6.小结学法。这一自然段我们抓住对景物、倒影的变化以及色彩的描写，感受到了这个“好的故事”的“美丽、幽雅、有趣”。（板书：景物、色彩、变化）（四）聚焦第七自然段，进一步感受美好的梦境1.过渡。这一自然段与第五自然段在描写上有哪些相似之处？在文中找出相关的语句，小组交流讨论。（1）预设一：同样有景物的描写。找出表示景物的词语。（在大屏幕上随机圈出来
14、）提示“一丈红”“大红花”“斑红花”指的是同一种花。（2）预设二：同样写出动态的变化。圈画。（根据学生回答，在PPT上圈出描写动态的词语）比较。和第五自然段的变化相比，有什么异同之处？（“浮动碎散拉长织入退缩”同样呈现出了动态变化的过程，但用词却不相同，作者用词精妙）读出变化。（3）预设三：同样写到了色彩的艳丽。找出能够体现色彩的词语。理解色调层次的不同。（预设：“一丈红”“大红花”“斑红花”表示红色；胭脂水也叫胭脂红，色彩很淡，粉红如桃色。从缕缕的胭脂水中，可以感受到一股丝丝缕缕、连绵不断的色彩美；而“泼辣奔迸的红锦带”的色彩则很浓烈，富有动感）有感情地朗读。读出色彩的层次变化，体会以红为主
15、的色调美。2.小结。这一自然段同样抓住了景物、倒影的变化以及色彩，进一步写出了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，而且分明。（五）借助资料，感受不同的梦境1.出示野草中描写梦境的两则语段，思考这两处梦境和课文中的有什么不同。语段一我梦见自己正和墓碣对立，读着上面的刻辞有一游魂，化为长蛇，口有毒牙。不以啮人，自啮其身，终以殒颠墓碣文语段二我梦见自己在冰山间奔驰。这是高大的冰山，上接冰天，天上冻云弥漫，片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切青白。死火2.反馈交流。（预设：这些梦境是比较荒凉、可怖的，唯独这篇课文中的梦境是“美丽，幽雅，有趣”的）3.再次有感情地朗读第五、七自然段，感受梦境的美好。（六）小结存疑这节课，我们通过对文中景物、动态的变化和色彩这三方面描写的品读，感受到了这个“好的故事”的“美丽、幽雅、有趣”。然而现实却是“昏沉的夜”。这强烈的对比，作者又想表达什么呢？下节课，我们再借助相关的资料，一起来探讨、解决。附板书：好的故事现实美丽 幽雅 有趣 梦境 景物 变化 色彩现实