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1、农村青少年心理健康教育的途径农村青少年心理健康教育的途径 摘要本文就家庭、学校、社会对青少年进行心理健康教育的方法作探讨,认为只有三方面共同努力,才能探索出行之有效的途径,逐步解决农村青少年的心理健康问题,促进青少年德智体和身心的和谐发展。 关键词农村青少年心理健康教育 doi:10.3969/j.issn.1007-614x.20XX.12.222 青少年是儿童从不成熟走向成熟的过度时期,是人生发展的重要阶段,其个体的外在环境和内在发展都经历着巨大变化。近年来,由于心理障碍或心理疾病引发的青少年恶性事件频发,应引起社会对青少年心理问题的密切关注。尤其在广大农村地区,开展心理健康教育具有必然性
2、和紧迫性。 心理健康教育是根据生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养良好的心理素质,促进身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。 近年来,由于心理障碍或心理疾病引发的青少年恶性事件频发,据人民政协报报道,“我国3亿多青少年中,徘徊、游荡在普通孩子和犯罪少年之间的是难计其数、五花八门的问题孩子,有的已经表现出了行为偏差,而更多需要心理的矫正”。故应引起社会对青少年心理问题的密切关注。然而,我国大部分人口在农村,由于区域发展不平衡,以及一些客观因素的影响,使正处在青春期的农村青少年心理方面的一些问题
3、与倾向更为明显。笔者就开展农村青少年心理健康教育问题作初步探讨。 心理健康教育的基本原则 教育性的原则:要根据具体情况,提出积极中肯的分析,始终注意培养青少年的积极进取的精神,帮助树立正确的人生观、价值观和世界观。 全体性原则:全体青少年都是心理健康教育的对象和参与者,学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动,都要着眼于全体青少年的发展,考虑到绝大多数青少年的共同需要和普遍存在的问题。 差异性原则:要关注和重视青少年的个别差异,根据不同青少年的不同需要,开展形式多样,针对性强的心理健康教育活动,以提高心理健康水平。 主体性原则:要以青少年为主体,所以工作要以青少年为出发点,同时要
4、使青少年的主体地位得到实实在在的体现,把科学教育与指导和青少年的积极主动的参与真正有机结合起来。 整体性原则:教育者要运用系统论的观点指导教育工作,注意青少年活动的有机联系和整体性,对青少年的心理问题作全面考察和系统分析,防止和克服教育工作中的片面性。 发展性原则:必须以发展的观点来对待青少年,要顺应身心发展的特点和规律,以发展为重点,促进全体青少年获得最大程度发展。 活动性原则:要把青少年作为活动的主体,重视通过活动来促进青少年的发展。 保密性原则:教育者有责任对青少年的个人情况以及谈话内容等予以保密,青少年的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。 农村的青少年心理健康的现状 我们学
5、院是近年新组建的高职院校,大、中专学生并存,绝大部分学生来自于农村,因为农村孩子发育较迟,大多还处在青春期这一年龄段。也普遍存在着不同程度的心理健康问题,如任性、偏执、焦虑、抑郁、自卑、早恋、嫉妒、人际敏感、厌学、自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生的思想和思维发展,还影响学生的心理接受与承受能力,最重要的是影响学生的终身发展。而当前农村学校又普遍匮乏心理学方面的专业教师,我们学院也不例外,再加上社会对这项工作的关注度仍处于雷声大雨点小阶段,这给学校教育带来前所未有的困难与挑战。 农村青少年心理健康问题的成因 家庭因素:家长心理保健意识差,思想观念落后:在农村有些家长不注意自己的行为,整天沉
6、迷于牌九、赌博和迷信活动,家庭不和睦,孩子在耳濡目染中难免在心灵留下阴影。有的家长“重男轻女”,颇有封建家长制的遗风,极易造成孩子的逆反心理。有的家长望子成龙,但缺乏科学的教育方法、方式,盲目的“教育”孩子,结果事与愿违。“留守孩子”多,监管失控:在广大农村地区,很多家长为赚钱养家,长年外出务工、经商,把孩子托付给老人、亲属看管,造成“留守孩子”亲情的流失,监管失控,也就容易学坏。受社会上“一切向钱看”和“读书无用论”等思想的影响,一些家长因为怕孩子在家监管失控,竟轻易地让孩子辍学,不仅影响学业,也影响孩子的心理成熟与健康成长。纵容护短,过分溺宠:现在农村,把孩子当成“小太阳”、“小月亮”的并
7、不鲜见。家长多怕孩子吃苦、受累,家务、农活不让沾边,只求孩子专心学习。因缺少劳动锻炼,不懂得劳动的辛苦;过分的溺爱还易养成好逸恶劳的习性。当孩子与他人发生纠纷时,有的家长不问青红皂白,妄加指责对方,甚或动粗。在祖孙三代的家庭中,有的祖辈为袒护孙辈,甚至在孩子面前训斥孩子的父母这些都不利于孩子认识和改正错误,反而助长他们的恶习。父母离异,情感缺失:有的学生因父母离异,成为单亲家庭或重组家庭子女,易造成青春期情感缺失,导致性格上不合群,自卑感较重,心理压抑、焦虑,孤僻、偏激;学习上则表现为缺乏自觉性,消极抵触,成绩不理想;行为上易走极端,不遵守纪律,甚至出现违法等不良行为。文化低,疏于管理:有些家
8、长由于自己文化水平低,不懂得该如何去教育孩子。有钱的家长爱用钱物鼓励孩子,作为学习和做事的动力,可他们不知失去的家庭教育是无法用金钱弥补的,孩子被扭曲的心灵和形成的任性、倔强的心理很难矫正。有些家长面对孩子的种种要求,不问用途与原因,要啥给啥,忽视对子女高消费的调节,忽略对子女自律能力的培养,使孩子养成养尊处优的坏习惯。 学校因素:认识模糊、传统教育观根深蒂固:农村学校之所以游离于心理健康教育的热潮之外,主要缘于一些传统的教育观念和模糊的认识。尤其是“应试教育”的观念根深蒂固,及高考、中考的压力。所以,认为心理健康教育是“多此一举”也就不奇怪了,高考、中考的指挥棒压抑着学生个性的张扬,不能认识
9、到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上走过场罢了。师资缺乏、教师心理知识贫乏:心理健康教育是一项专业性很强的工作,从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部行文规定,必须取得国家三级心理咨询师资格者,方可任职。但农村学校心理健康教育的任职人员绝大多数是由非专业人员兼任,师资来源十分复杂,而且极不稳定。其后果是令人难以想象的。家校联系不足、缺乏实效:由于农村居住分散,路途较远、交通不便、通讯相对较差等客观因素制约,不利于举行“家长会”或组织老师进行家访等项活动。再加上有的家长长期外出务工,就更难联系了;还有受传统教育观念的影响,学生在校学习、生活的情况,一般由家长向学校了解,无特殊情况,学校
10、不主动与家长沟通,这样家校联系的机会就更少。因此,学生在家的情况老师不了解,孩子在学校的情况家长不知道,只能由学生自己反馈。如此,就极易造成学校与家庭教育不同步,而影响心理健康教育。 心理健康教育德育化:心理健康教育的核心是学生的心理健康成长和发展,其主要目的在于培养学生适应环境,承受挫折和自我调控的能力,注重培养学生良好的心理品质和健全的人格。在教育方法、方式上强调心理辅导、咨询或治疗等方面的策略、方法、技巧的运用,忌机械性的灌输或空洞教化。因此,决不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于农村学校缺乏专业师资,在实施过程中德育化倾向却十分严重。 社会因素:社会对青少年心理健康的影响无处不
11、在,主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等因素,这些因素对个人心理的塑造与发展起着至关重要的作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为,如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极现象,极易使青少年形成消极的心理意识,而人情大过王法,严重地毒害着青少年的心灵;文化传媒中的暴力、凶杀、色情、恐怖等对青少年心理健康的侵袭也很严重,从而形成心理健康问题。再者,我们所处的时代是充满竞争的时代,也是容易导致心理障碍的时代。 农村青少年心理健康教育的途径 家庭心理健康教育途径:营造温馨和谐的家庭氛围:家长应注重身体力行,言传身教,积极创建温馨、和谐的家庭氛围,为孩子的健康成长创造条件,使他们在潜移默
12、化中健康成长。家庭成员间若有纷争应尽量避开孩子,以免给孩子造成不必要的伤害。家长要提高自身的综合素质:现在青少年的家长,在当时的历史背景下,所受的教育极其有限,须加强自身的文化修养,努力拓宽自己的兴趣和知识面。一个爱读书的家长,会给孩子的心灵播下渴求知识的种子。如家长工作之余看看报纸,听听新闻,看些知识性的电视节目,和孩子一起谈论时事政治、道德伦理、风土人情、自然地理等,都能激发孩子的学习兴趣。培养吃苦耐劳精神,冷静面对挫折:在漫长的人生旅途中,任何人都不能保证一帆风顺。有专家指出,在青少年时期是培养良好心理素质的关键期,又是一生发展中最易产生矛盾与冲突的时期,加上社会生活瞬息万变,人生旅途难
13、免会遇到一些困难或挫折。要敢于放手,让孩子接受生活的磨炼,培养孩子坚强的意志,让孩子学会去排解困难,体会不经风雨怎么见彩虹的哲理。客观公正地评价孩子,让他们正确认识自我:有的家长过于求好心切,常会拿自己都做不到的标准来要求孩子。要知道,青少年尚未成熟定型(即便已是大专生),有时好动、固执、健忘等表现都很正常。家长要考虑孩子的成长状况,客观公正地评价孩子。不要拿放大镜看待孩子的表现,切不可要求孩子按大人的心意去生活,那么不只孩子痛苦,就连大人也很痛苦。因此,同孩子做协商,各退一步也许是很好的方法。应注重培养他们正确的认识、评价自我,做一些力所能及的事,以免给自己造成伤害。加强家庭与学校的联系:家
14、长在忙于生计的同时,尽可能抽空走访班主任、辅导员和科任老师,既要了解孩子在校的表现,也要向老师介绍孩子在家的表现,了解孩子的思想和学习等情况,使家庭教育能有的放矢。即便长年在外务工,不妨通过电话,多和孩子进行真诚的交流,加强和老师的联系,共同探讨教育孩子的最佳方案,把家校要求统一起来。同时,要把孩子的想法和改正错误的决心转告老师,使老师对孩子不抱成见,对孩子的进步充满信心。 学校心理健康教育途径:转变教育观念,增强心理健康意识:实施心理健康教育,首先要全体教育工作者转变“智育至上”的教育观念,树立以提高人的整体素质为基础的素质教育观。在人的各种素质中,心理素质是最基础的,它是其他素质形成和发展
15、的内在条件。因此,每一位教育工作者要自觉增强心理健康教育的意识,切实维护学生的心理健康,提高学生的心理素质。加强师资队伍建设:教师问题是制约农村学校心理健康教育全面开展的瓶颈问题。要实施心理健康教育,必须要学校领导重视,清楚的认识青少年心理健康教育的重要性和必要性,认识到是构建和谐校园、优化教育环境的基础工作。学校要配备心理学专业教师,其他各科老师也要经心理学知识培训。无论是班主任、辅导员,还是科任教师,只有具备了心理健康知识,当学生出了心理问题,老师才能更有把握地找出问题的根源,及时给予处理、解决。寓心理健康教育于各学科教学中:教学过程中,只有为学生创造一个能够大胆想象的相对宽松的探究性学习
16、氛围,找到丰富的教育、教学资源,展示、交流自己研究的成果,进行自主的探讨、沟通,才能刺激人的视觉听觉,有效地唤起学生的兴趣、情趣和思维,从而促进学生身心健康的发展。在心理教学中,情景的创设、网络技术的应用、环节的设计、学生心理的交流与沟通,这些途径的运用尤为重要。开展心理辅导和心理咨询等教学活动:在学校教育中,教师要教会学生用健康的心理来面对家庭、社会现实。用健康的心理来参与学习、生活和工作的竞争,学会在一定环境范围内进行人际交往。树立科学的人才观、价值观和成才观。建立心理咨询室,开设校园心理网页,开展心理专题讲座、团体辅导、心理咨询等活动,全面关注学生的心理健康成长,以优化教学环境与教学秩序
17、。 社会方面:要促使青少年健康成长,就务必要加强青少年的心理健康教育,务必关心和爱护他们,努力为他们创造一个良好的成长环境,提供健康的精神食粮,以培养其健全的人格。 农村青少年心理健康教育的途径和方法应是多元化的,应以心理健康发展、健全人格的形成作为目标,预防不健康心理现象的发生,以学生在心理发展过程中能够自主地认识和初步解决各种心理问题为出发点和着眼点。我们应当清楚地看到,关注青少年的心理健康,对青少年进行心理健康方面的辅导和疏导已成为学校、社会、家庭义不容辞的共同责任。只有三方面共同努力,探索出一条行之有效的途径和方法,才能逐步解决青少年的心理健康问题,才能促进青少年的德智体和身心的和谐发展。 6