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1、掌声本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助预学单，有针对性地学习生字，认识“默”“资”等13个生字，读准多音字“落”“调”，会写“摇”“默”等4个生字。（二）带着“英子在掌声前后有怎样的变化”这一问题默读课文，借助情境图概括课文的主要内容，初步感受同学们相互鼓励、相互关爱的品质。（三）学习课文中描写人物动作、神态的语句，体会人物的心情变化，并在拓展阅读中尝试运用。二、教学准备预学单，PPT，微视频，拓展练习单哑谜语文作业本。三、教学过程（一）游戏导入，引出课题1.做游戏，猜心情。（1）通过观察老师的神态、动作，猜测老师的心情。（2）通过观察同学的神态、动作，猜测同学的心情。
2、2.板书课题，学习生字“掌”。在同学们的掌声中，老师和同学由表演前的胆怯、不自信，变得自信、大方。看来，同学们的掌声是有魔力的。让我们一起走进董宝刚的掌声，一起感受同学们掌声的魅力。（二）利用预学单，有的放矢学字词1.难读的词语读一读。出示学生在预学单中呈现的难读的词语：姿势、情况、落下残疾、镇静。重点学习：落（lo）下残疾。（1）指名说“落”的另一个读音（lu）。（2）练习：选择正确的读音。落（lo lu）叶 落（lo lu）下残疾角落（lo lu） 落（lo lu）下病根2.易错的生字写一写。出示“预学单”中学生认为容易写错的生字：摇、默、调、忧。（1）学生交流识字方法，师生一起书写“摇”
3、，提醒易错笔画“竖”没有出头；通过观看微视频，学习“默”字的书写。（2）学生完成语文作业本第一题：抄写本课生字，难写的多写一个。（3）反馈书写情况，强调书写端正、美观。（三）默读课文，整体感知1.默读课文，完成情境图。结合板书，想一想：英子在掌声前后有怎样的变化？2.同桌交流，指名回答。因身体残疾而内心忧郁的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事，同学们的两次掌声给了她极大的鼓励，使她变得开朗、自信，微笑着面对生活。3.教师小结。概括叙事课文的主要内容时，可以抓住事情的起因、经过、结果。同样，我们写一件事的时候，也可以抓住事情的起因、经过、结果来写。（四）读文感悟，体会心情的变化1.默
4、读课文，感受英子的忧郁。思考：从哪里看出掌声前的英子文静、忧郁？（1）出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。读一读这句话，思考英子的心情怎样，是从哪些词中体会到的？（预设：从“总是”“默默”“早早”“又总是”这些词中体会到了英子的文静以及孤独、忧郁的心情。老师范读，学生点评，学生朗读，体会英子的自卑心理）（2）出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。读一读这句话，思考哪个词让你读出了英子的文静、忧郁？（预设：“把头低了下去”这一描写可以体会到英子的害羞、难为情、不自信，指名学生演一演）（
5、3）小结：读课文时，通过人物的动作、神态，可以体会人物的心情。2.自学第三自然段，体会英子心情的变化。（1）自学。（自由读课文第三自然段，画出相关的句子，摘录关键词）（2）完成语文作业本第四题。（哪些语句体现了英子的心情？摘抄关键词句）（3）交流反馈。出示课文第三自然段。在同学们的两次掌声中，英子的心情发生了怎样的变化？（板书：害怕、痛苦激动感激）（4）指名说说从这些词中读到了什么。反馈学生语文作业本完成情况。英子的动作、神态英子的心情犹豫、慢吞吞地站了起来、眼圈红红的、一摇一晃地走上讲台害怕、痛苦、自卑刚刚站定、泪水流了下来非常激动镇定了情绪、深深地鞠了一躬、一摇一晃地走下讲台非常感激、喜悦
6、预设句子1：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。“犹豫”点出了英子内心的斗争；“慢吞吞”体现英子不情愿但又没有办法的心理状态；“眼圈红红的”尽显英子内心的焦灼、无奈；“终于一摇一晃地走上讲台”凸显出英子做出决定的艰难。预设句子2：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。“泪水流了下来”写出了英子因为同学们的掌声激动得流下眼泪。预设句子3：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。“深深地鞠了一躬”写出了英子由衷地向大家表示感谢。（5）指导朗读。（五）拓展阅读，巩固知识点1.引入拓展阅读学习，布置学习任务。小组合作完成拓展练习单哑谜，画出描写波波心情的句子，摘录关键的词句。2.交流反馈。动作 神态心情一路小跑、挂满笑容高兴眨着眼睛、疑惑地望着、皱着眉、摇头疑惑（纳闷、不解）笑了、眯成一条缝儿开心（六）课堂小结这节课我们学习了英子在掌声前、掌声中心情的变化。下节课，我们继续走近掌声后的英子，继续感受同学们的掌声的魔力。附板书：