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1、习作：多彩的活动本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）将重点部分写具体，既要关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写，语言生动，富有感染力。（二）在讲评反馈的基础上，能修改重点段，养成认真修改的好习惯。（三）在写作中能够尝试运用点面结合的表现手法。二、教学准备相关视频课件。三、教学过程（一）欣赏图片，感悟表现力1.引入。在影视作品中，导演和摄影师善于利用镜头调度，交替使用远景与近景，全景与特写，使影片、剧情更具有表现力，更富有艺术感染力。2.观看国庆庆典联欢的全景以及特写镜头图片，谈感受。3.小结。如果说，全景镜头是“面”，那特写镜头就是“点”。导演和摄影师就是这
2、样点面结合捕捉镜头，让我们身临其境，记忆深刻而鲜明。文学作品和影视镜头有异曲同工之妙，点面结合是描写场面常用的表现手法。（二）回顾课文，重温“点面结合”1.回顾课文狼牙山五壮士“痛击敌人”部分。（1）理清“点”和“面”。交流点拨：先整体描写五位战士痛击敌人的情形，这是“面”，是群体描写。课文具体写了每位战士的表现，这是“点”的描写，是个体描摹。（2）关注写法及作用。聚焦描写敌人部分，侧面衬托，表现五战士的英勇无畏。交流点拨：“点”是怎样把每个战士的表现写具体的？抓住每个人物的特点，从不同角度描写人物的神态、动作、语言等细节，生动展现人物各自不同的特点。2.比较阅读。（1）“点”还是对五个壮士的
3、逐一描写吗，为什么集中到马宝玉身上？交流点拨：马宝玉是班长，是核心人物，他的行为最具代表性，以一人之壮折射群体之壮。（2）开国大典“阅兵式”中“点”还是一个个具体的人吗？交流点拨：不是，而是不同军种的方阵，抓住不同军种不同的特点来描写。3.（出示“交流平台”相关内容）引导学生思考：课文给我们提供了点面结合描写场面很好的范例，我们在自己的写作中，如何做到点面结合呢？有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式，课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法，如开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们
4、感受到了整个阅兵式的庄严隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。（三）阅读范文，体会运用1.自主阅读范文拔河比赛第二自然段。（出示学习要求）学习要求：用“_”画出描写“面”的句子，圈出描写了哪几个“点”。思考：作者是如何点面结合的？交流：“面”是同学们拼尽全力的群像描写，“点”是老师带头指挥。教师引导关注有一个红标记的“点”，反复写，渲染了比赛紧张的氛围。2.阅读第三自然段。齐读第一句，引导学生感悟：抓住群体的共同特点进行细节描写，面的描写比较详细。3.质疑并思考。（1）“点”聚焦到最引人注目的邱小雷身上，为什么？（特点鲜明）（2）（看“拔河比赛”图片）你会抓住哪几个队员聚焦“点”的描写呢？如果
5、要对几个主要人物进行描写，一般写几个？4.快速轻声读第四自然段，说说点面描写如何结合。5.教师小结。点面结合既让我们看到完整的场景，又让我们看到鲜活的个体，既有面上体现的大视角，又有点上聚焦的小视角；点面呈现的方式是多样的，是有机灵活的；点与面是有选择的。（相机板书）（四）观看视频，练写片段1.观看视频，梳理画面中的点与面。（1）依托问题，理清“点”与“面”。核心人物是谁？聚焦他的什么进行细节描写？还可以把什么作为“点”来关注？视频中的“面”又是什么呢？（2）观看慢镜头，再次体会写法。2.学生进行7分钟片段练习。3.多元评议，修改习作。（1）小组互评。四人小组互评互改，关注点与面的结合，关注语
6、言的表现力、感染力。（2）展示评议。分别选取有问题的、中等的、特别好的片段展示，评议，修改。讲评中渗透语言怎样表达才有感染力：细节，角度，词语的运用，长短句的调配，修辞手法的运用。（3）进行自我二次修改。（五）构建篇章，扩充重点段1.思考：要成文的话还需要增加或扩充哪些部分？（1）增加开头和结尾。开头交代时间、地点，环境渲染氛围等，结尾写感受，点明主题。（2）文章重点段还可以怎样丰富？还可以怎样扩充重点内容？写比赛的一波三折，写比赛中小插曲、小故事，让文章更有感染力；捕捉比赛时丰富细腻的内心活动。2.学生再次进行习作练习。（六）话题拓展，迁移运用1.引出话题，学生交流。学校内外活动多姿多彩，除
7、了让我们激情昂扬、热血沸腾的运动会，你印象最深的活动还有哪些？2.再次提醒本次习作运用的方法。描写这些活动，我们都可以运用同一种描写方法点面结合。3.布置作业。把课堂的习作扩充成一篇完整的习作也可以选取其他的活动，按照一定的顺序，把活动的场面写具体，语言富有感染力。附板书：多彩的活动大视角、小视角印象深刻：点面结合 呈现方式多样有所选择习作：围绕中心意思写本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过回顾课文选材的方法，围绕中心意思从不同方面或选择不同事例组织材料，并拟成提纲。（二）通过联结课文片段，尝试运用景物传感受、动作表感受、想法显感受等方法把重要部分写具体。（三）习作有一定
8、的速度，通过同伴交流，评价、修改、完善自己的习作。二、教学准备课件，习作准备单。三、教学过程（一）游戏热身，激发兴趣1.游戏导入。今天我们来玩一个猜字游戏。请你根据老师给出的提示，来猜一个汉字。（请学生把猜出来的汉字写在卡纸上，板贴到黑板上）（1）根据词语，猜汉字。（根据学生回答，板贴：暖、变）妈妈 阳光 棉衣 火炉 暖春天 孩子 魔术 孙悟空 变（2）根据照片，猜汉字。（根据学生回答，板贴：拼）（3）根据片段，猜汉字。（根据学生回答，板贴：苦、酸）他拿了一块放到嘴里，脸色一下子变得难看起来，鼻子皱了好几下，整个脸仿佛拧在一块儿，然后嘴巴一张，伸出舌头。2.小结。汉字真有意思，我们能从不同方面
9、来描述它。今天我们要选择一个汉字，来写一篇习作。（二）围绕中心，选择材料1.明确习作要求。（1）默读习作提示，思考写好这次习作，要把握哪些关键要求？（2）交流反馈。要求一：一个感受最深的汉字。“最深”两字提示我们要选择记忆深刻、难以忘怀的。要求二：从不同的方面或选择不同的事例来写。“不同”两字告诉我们要从两个以上的方面或事例来表达中心意思，只写一个方面或者一个事例不能充分表达中心意思。要求三：拟提纲。先要拟一个提纲，梳理材料，确定写作顺序，这样能使文章条理清楚，重点突出，更加明确地表达中心。2.选择典型材料。（1）回顾课文，交流选材方法。（出示作业本第五十五页第三题和第五十七页第三题的两张结构
10、图）（2）提示交流要点，并引导交流。这两篇文章选材有什么特点？按照什么顺序安排材料？哪部分详写，哪部分略写？（3）小结。围绕一个中心意思，我们可以从不同方面，也可以选择不同事例来写。而且按照一定的顺序，把重点部分写具体，这样层层深入可以把中心意思表达清楚。（4）选材列提纲。选一个感受最深的汉字进行头脑风暴，想想可以选取哪些事例或从哪些方面来写，并用自己喜欢的思维导图形式列提纲。3.学习甄别选材。（1）展示选材。选择典型的提纲进行全班交流评价：他选的材料是否围绕中心意思，不同方面的材料有无重复？（2）拓宽思路。围绕这个字，你还能想到哪些方面或事例？（3）感受典型。比较列举的事例，哪些事例更能表现
11、中心意思？（4）小结。围绕中心意思写，我们要选择典型的、新颖的多个事例或方面，这样更能表现中心意思。（板书：选材典型）4.修改选材。四人小组按要求合作修改提纲，确定材料安排的顺序，确定详略。（提示：在打算详写的事例或方面后面打上）（三）围绕中心，写好重点1.尝试习作。根据自己拟的提纲，把一个方面或一个事例的重要部分写具体。2.展示片段。（1）请一个学生朗读自己写的片段。（出示范例）那一天起来后我发现作业还没写完，现在写也来不及了，但如果我这样交上去的话肯定会被老师批评的，我后悔极了！这才知道应该听妈妈的话，要先把自己的作业做完后再玩，否则会害了自己。那一天上学，我果然被老师批评了，我真后悔那天
12、玩游戏。（2）趣猜汉字。其他学生猜一猜他写的是哪个汉字。（板书：愁）（3）评价交流。预设一：他有没有围绕中心意思写？预设二：怎样写更能让人感受到你想表达的这个中心意思呢？3.支架助力。（1）出示盼的第四自然段，想想从中得到了什么启发。有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着
13、书包就大步跑进了楼门。（2）交流启发。（相机板书）预设一：景物传感受。预设二：动作表感受。预设三：想法显感受。（3）小结。用上这样的写法能凸显想表达的中心意思。（四）围绕中心，修改习作1.示范修改。请上来展示的学生用上刚才学到的方法进行修改，有困难的话请其他学生帮助一起修改。（出示例子）那一天起来后我发现作业还没写完，顿时浑身冒冷汗，犹如热锅上的蚂蚁，急得团团转。心想：要是时光能够倒流就好了，我一定会很好地完成作业。现在写也来不及了。我想如果交上去的话，肯定会被老师批评的。我挠挠头皮，不知所措，后悔极了。我只好硬着头皮，把没做完的作业塞进了书包。这才知道以后要听妈妈的话，要先把作业做完再玩，否
14、则肯定会害了自己的。那天的天气犹如我的心情，乌云密布，但怎么也不下雨，令人烦躁。那一天上学，妈妈把我送到了校门口。望着这扇校门，我有点隐隐的害怕，于是放慢了脚步，慢慢地迈着沉重的脚步走了进去。到了教室，我果然被老师狠狠地批评了。我真后悔那天玩游戏。2.试着用上这些方法对自己写的片段进行修改。3.交流评价。（1）根据评价表全班点评，再四人小组互评。（出示评价表）围绕中心意思写评价表我猜本文的中心字是：_片段描写亮点（打）：A.景物传感受；B.动作表感受；C.想法显感受。其他描写亮点：_我的修改建议：_（2）学生再次修改。（3）展示学生修改后有进步的习作，同桌互相欣赏修改后的习作。4.课堂小结。今天，我们不仅学习了围绕中心意思写要选择典型的、新颖的材料，还学习了如何把一个具体的事例写生动，那么其他的事例怎样写呢？我们下节课通过学习习作例文，试着把其他事例也写进去，完成整篇习作。附板书：围绕中心意思写暖 变 拼 苦 酸 愁选材典型景物传感受动作表感受想法显感受