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1、电和磁教学设计教材简析:电和磁是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。学情分析:电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的性质，这里设计用磁铁、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。之后通过
2、通电导线和指南针的实验，提出本节课要研究的问题并对其进行具体解释。 教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备：学生准备：每组准备1节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线
3、3根、线圈一个、指南针。教师准备：磁铁一个，指南针一个。教学过程：一、 引入 在以前，电和磁在人们看来是截然无关的两件事。电和磁究竟有没有联系？然而，实际事例不断吸引人们的注意。例如：1731年有一名英国商人述说，闪雷过后他的一箱新刀叉竟带上了磁性。1751年富兰克林发现在莱顿瓶放电后，缝纫针磁化了。 电真的会产生磁吗？ 这时丹麦有一位物理学家奥斯特，他在坚定的信念支持下，反复探索，终于揭示了自然界的这一奥秘。 二、 探索1. 奥斯特是怎么发现电和磁的联系呢？1820年4月的一个晚上，奥斯特正在向听众演讲有关电和磁的问题。他准备了实物表演，一边讲，一边做。在他做过那些磁针实验后，他说：“今天我
4、们不妨把导线和磁针平行放置来试试看。”他把磁针移向导线下方，正当助手接通电池的一瞬间，他看到他盼望多年的反应。2. 今天我们也跟着奥斯特的脚步来探索电和磁的关系。 我们自己来试一试，奥斯特的这个实验该怎么做？(1)用导线、开关、电池使小灯泡亮起来。要怎么连接？生回答。PPT展示连接图(2)将电路连接好了，将电路放在小磁针旁边后接通电路，同时尝试多种放置方式。提示：.我们在桌上放了一个指南针，等它的指针停止摆动后。.把电路中的导线拉直放在磁针上方，让它与指针指的成一定角度（平行、45、90）。 根据实验一实验记录表完成实验学生实验 ：3.总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。三、 研讨
5、1.为什么奥斯特发现通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转的现象能说明电和磁的联系？分组讨论。2.如果学生直接说出是电流使小磁针发生偏转补充副板书：电流也能使磁针偏转 电流为什么就使磁针发生偏转了？电流产生了磁性（板书）。3.如何使实验效果更明显（1）奥斯特实验的时候发现磁针的偏转并不明显。多次实验后，他用了更强大的电池。更强大的电池实际上是改变了什么？预设（生回答增大电流）。（2） 今天老师没有更强大的电池，所以我们要想办法增大电流，该怎么增大电流呢？生：增加电池的数量但是电池数量过多，会烧坏小灯泡的。还有其他办法吗？（3）大家的想法跟老师的很相似，老师今天也带来了2种方法。.短路：电路短路，
6、电流很强.线圈：给老师给你们带来了不一样的导线，它是由一根长导线缠绕而成的，称为线圈。你们可以把电路中的其中一根导线换成线圈使用。还可以尝试一下不同的放法哦。（4）这些方法真的能使小磁针的额偏转角度增大吗？那我们就动手来试一试吧。提示：1.短路：用短路做实验，一定要先断开开关，等小磁针摆放好、导线拉好之后再通电；观察到小磁针变化了马上断开电源，做到一触即放（2秒）。 2.线圈：可以试试线圈的不同放法。（5）请大家拿出实验二实验记录表完成实验学生实验（3） 汇报交流（23组，投影展示）板书：短路使实验效果更明显线圈也能使实验效果更明显在实验中，你们试过线圈的不同放法吗？可以怎么放？A、生上台演示
7、（预设：放上方 下方 平放 立放）B、怎样放它的偏转角度才最大？（立放）四、拓展：用线圈和指南针检测电池1、我们学习了奥斯特的电和磁实验，老师要考一考大家了。老师从遥控器中取出一个电池，之前按遥控器已经没有什么反应了，它是不是真的一点电都没有了吗？可以用今天所学的知识来判断吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？2、讲解方法五、小结谈收获。通过本课的学习你有哪些收获？板书：电和磁磁铁使磁针偏转 电流（产生磁性） 短路增大偏转 线圈教学反思: 电和磁这一课重点让学生了解：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性以及如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。通过重复奥斯特发现电磁现象的过程，我总共设计两个学生实验的大环节：1.通过把电路中的导线拉直放在磁针上方，让它与指针指的成一定角度（平行、45、90），让学生了解通电后的导线能使指南针发生偏转以及同时对平行时指针偏转最大有概念，在之后实验中可以做到确定指针与导线的方向关系。2.通过短路和线圈的方法，了解增大偏转角度的方法。以及线圈的不同放置方式，对偏转角度的影响。在实际操作中，由于导线与指针的角度等原因，学生较少能做出竖直放置时偏转最大的结果，需要讲解一下。其他的学生总体完成情况良好，能较好地接受这节课的重难点。