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1、 习作：记一次游戏 教学设计教材分析：本次习作的主题是“记一次游戏”。引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。不但要把游戏的过程写清楚，还要写写当时的心情，再拟一个能反映自己感受的题目。教学目标：1、引导学生回忆自己玩过的或喜欢的游戏。2、把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情；所拟题目能表达自己的真情实感。3、激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。教学重难点：把游戏的过程写清楚，并写写自己当时的心情；所拟题目能表达自己的真情实感。教学准备：相关课件等。课时安排：1 课时。教学过程：一、图片导入，激发情感同学们，这节课老师给你们带来一些图片。【课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三
2、木头人】请看看这些图片中是否有你的身影？是否还记得其中的某一个精彩片段？同学们，谁来和大家分享分享你曾经的精彩片段？小结：同学们，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。同学们，这么多游戏光说可不行，你们愿意玩一玩，再把它们记录下来和更多的人分享吗？这节课我们一起来完成习作“记一次游戏”。【课件出示课题】设计意图：语文课程标准指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。在学生口语交际基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。二、明确要求，点拨指导同学们，请小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心？同学们，你们玩得意犹未尽，我们一
3、起回味回味刚才的快乐。【课件出示刚才抓拍的一些图片】同学们，谁来说说最喜欢哪幅图片？提示：抓住人物的动作、神态感悟人物的心情。同学们，现在我们来欣赏最精彩的一个游戏，请欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖？【课件出示最精彩的一个游戏视频】同学们，看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。现在我们一起来读读本次习作的要求，看看习作都给我们提出了哪些要求？ 预设：【课件出示：1、审体裁：写游戏。2、审范围：可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。3、审
4、要求：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。】设计意图：根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。同时引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。三、指导思路，落笔成文同学们，明确了习作要求，请再次回忆你做过的游戏中，你对哪一个印象最深？你准备怎么写？怎样才能写清楚？预设
5、：【课件出示：按照“游戏前游戏时游戏后”的顺序来写。1、游戏前，你作过哪些准备？2、游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？3、游戏结束后，你有什么想法和感受？比如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底】同学们，请根据刚才的提示，绘制自己的思维导图。同学们，请和同桌说说你的思维导图，可以就感兴趣的地方进行提问。同学们，现在我们一起来分享自己玩过的游戏，看谁不但说得清楚还能融入自己的感受。提示：小组同学可以通过提问的方式帮助发言的同学把游戏说得具体、生动。同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？其他同学评议。提示：是否讲清楚，说明白。同学们，为了助力你们顺利完成本次习
6、作，老师为你们准备一篇范文，想分享分享吗？【课件出示：有趣的“瞎猫抓老鼠”“瞎猫抓老鼠”是我和同学们最喜欢玩的游戏。一下课，我和几个同学就来到操场上，打算玩“瞎猫抓老鼠”的游戏。这个游戏的规则 很简单：把一个人的眼睛蒙上，让他扮演“瞎猫”，剩下的同学扮演“老鼠”，在规定的范围内追逐，看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。游戏开始了。只见“瞎猫”就像无头苍蝇似的，东摸一下，西抓一把。而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩，一会儿拎拎他的耳朵。只要“瞎猫”一伸手，“老鼠”们就逃之夭夭，引得大家哈哈大笑。过了一会儿，“瞎猫”总结经验，改变了战术。只见他先侧耳听一下，通过“老鼠”的脚步声、窃笑声和呼吸
7、声初步确定“老鼠”的大体方位，再猛扑过去。这下“老鼠”们可傻眼了，越是慌作一团，越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。有一位同学想显显威风，走过去逗“瞎猫”。谁知还没凑到“瞎猫”跟前，“瞎猫”就猛地“扑”上来，把他吓得摔了个大跟头，连滚带爬地往回跑。同学们见了，个个笑得前仰后合。这个游戏太有趣了，我真希望课间休息时能和同学们多玩几次！】同学们，现在我们来对范文的行文写法进行赏析：【课件依次出示：开头交代游戏名称，也写了同学们的喜爱程度，自然引出下文。简单介绍游戏规则，利于读者了解游戏玩法。运用比喻的修辞方法，生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表现。详写一位同学的表现，略写其他人的表现，运用了
8、点面结合的方法，突出游戏的趣味所在。结尾写出游戏带给小作者的感受。】总评：【课件依次出示：1、小作者按照游戏的先后顺序，将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述，习作条理清晰。2、既有整体的场面描写，又有细节刻画，点面结合，写出了这个游戏的有趣之处。】同学们，别着急，老师再给你们支支招（思路点拨）：【课件出示：1、写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。2、分清主次。游戏中你印象最深的要详写，游戏准备可以略写。如牛和鹅一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度，重点突出。而对牛的态度只是简单介绍了一下。3、真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。4、确
9、定题目。老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态。如一只窝囊的大老虎等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。】 设计意图：在习作教学中，要给予学生方法的指导，并以优秀习作作为范例，让学生学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”。这样既可以增强学生的写作兴趣，又降低了学生写作的难度。四、动笔成文，互评互改同学们，请拿起你们手中灵动的笔妙笔漫花吧。同学们，习作初稿完成了吗？请自己修改，可以放声读一读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。同学们，请小组内互读互改，提出修改建议。同
10、学们，哪些同学来把自己的习作读给同学听听？其他同学同议。【课件出示评议要求：1、游戏的时间、地点、人物交代清楚。2、游戏过程交代清楚，表达真情实感。3、文章中的亮点。】同学们，请根据评议修改自己的习作。同学们，谁来把你修改后的习作读给大家听听？其他同学评议。同学们，请根据同学的评议继续修改完善自己的习作。设计意图：在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，互改互评，逐步养成终身受益的修改能力。同时在相互交流中，全体同学都分享了自己的快乐，体验到写作的乐趣，从而激发了学生习作的积极性。五、佳作赏析，指导提升同学们，老师发现有几个同学的作品非常精彩，想赏析赏析吗？现
11、在我们依次请这几个同学读它们的作品，你们点评。同学们，请根据刚才的赏析所得修改自己的习作。设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法，可谓一举多得。很简单：把一个人的眼睛蒙上，让他扮演“瞎猫”，剩下的同学扮演“老鼠”，在规定的范围内追逐，看“瞎猫”在规定时间内能抓到几只“老鼠”。游戏开始了。只见“瞎猫”就像无头苍蝇似的，东摸一下，西抓一把。而“老鼠”们一会儿拍拍“瞎猫”的肩，一会儿拎拎他的耳朵。只要“瞎猫”一伸手，“老鼠”们就逃之夭夭，引得大家哈哈大笑。过了一会儿，“瞎猫”总结经验，改变了战术。只见他先侧耳听一下，通过“老鼠”的脚步声、窃笑声
12、和呼吸声初步确定“老鼠”的大体方位，再猛扑过去。这下“老鼠”们可傻眼了，越是慌作一团，越是不时有“老鼠”被“瞎猫”抓住。有一位同学想显显威风，走过去逗“瞎猫”。谁知还没凑到“瞎猫”跟前，“瞎猫”就猛地“扑”上来，把他吓得摔了个大跟头，连滚带爬地往回跑。同学们见了，个个笑得前仰后合。这个游戏太有趣了，我真希望课间休息时能和同学们多玩几次！】同学们，现在我们来对范文的行文写法进行赏析：【课件依次出示：开头交代游戏名称，也写了同学们的喜爱程度，自然引出下文。简单介绍游戏规则，利于读者了解游戏玩法。运用比喻的修辞方法，生动地写出了扮演“瞎猫”的同学在游戏中的表现。详写一位同学的表现，略写其他人的表现，
13、运用了点面结合的方法，突出游戏的趣味所在。结尾写出游戏带给小作者的感受。】总评：【课件依次出示：1、小作者按照游戏的先后顺序，将“瞎猫抓老鼠”这个游戏作了详细的描述，习作条理清晰。2、既有整体的场面描写，又有细节刻画，点面结合，写出了这个游戏的有趣之处。】同学们，别着急，老师再给你们支支招（思路点拨）：【课件出示：1、写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。2、分清主次。游戏中你印象最深的要详写，游戏准备可以略写。如牛和鹅一文通过具体的一件事情来详细描写对鹅的态度，重点突出。而对牛的态度只是简单介绍了一下。3、真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。
14、4、确定题目。老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态。如一只窝囊的大老虎等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。】 设计意图：在习作教学中，要给予学生方法的指导，并以优秀习作作为范例，让学生学会模仿，学到方法，学会习作，感到“有路可循”。这样既可以增强学生的写作兴趣，又降低了学生写作的难度。四、动笔成文，互评互改同学们，请拿起你们手中灵动的笔妙笔漫花吧。同学们，习作初稿完成了吗？请自己修改，可以放声读一读，想想词语用得是否恰当，看看标点符号是否正确。如果有错别字和不通顺的句子用修改符号修改。同学们，请小组内互读互改，提出修改建
15、议。同学们，哪些同学来把自己的习作读给同学听听？其他同学同议。【课件出示评议要求：1、游戏的时间、地点、人物交代清楚。2、游戏过程交代清楚，表达真情实感。3、文章中的亮点。】同学们，请根据评议修改自己的习作。同学们，谁来把你修改后的习作读给大家听听？其他同学评议。同学们，请根据同学的评议继续修改完善自己的习作。设计意图：在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，互改互评，逐步养成终身受益的修改能力。同时在相互交流中，全体同学都分享了自己的快乐，体验到写作的乐趣，从而激发了学生习作的积极性。五、佳作赏析，指导提升同学们，老师发现有几个同学的作品非常精彩，想赏析赏析吗？现在我们依次请这几个同学读它们的作品，你们点评。同学们，请根据刚才的赏析所得修改自己的习作。设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法，可谓一举多得。