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1、人教版五年级上册语文教学设计 学习目标： 1学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。 2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。 4能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、 2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学难点： 体会赞颂花生顽强生命力的语句。 教学准备： 老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章； 演示文稿。 课时安排： 2课时 第一课时 一、类比导入，揭示主题。 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一
3、样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1学生朗读课文，画出生字新词。 2检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。） 三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。） 1你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。 （1）读出花生收获后一家人
4、的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 （2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。 四、品读课文，研析重点。 1花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！） 2读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的
5、好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。 比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启示 b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。 五、总结全文，深化主题。 朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会
6、父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。） 六、作业。 语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人
7、的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。 书籍（文章）。 老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。 乐曲：小草、劳动者之歌 板书设计： 落花生 顽强的生命力 借 物 有用 喻 人 默默地奉献 做一个对别人有用的人 第二课时 一、检查听写，复习积累。 1听写生字、词语。 2熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。 3抄写第10段父亲的话并能背诵。 二、回顾全文，总结写法。 1
8、分角色朗读课文。 2根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。 三、拓展提高，深化主题。 联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。 （教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神； 青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。 四、交流评价，习作修改。 1自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。 2自己给自己评价等级星。 3个别学生展示朗读自己的习作。 五、作业。 1运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。 2继续完成第一课时
9、的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。 （板书设计略） 人教版五年级上册：草原教学设计 教学目标 1自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形； 理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 2围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。 教学重点 引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 教学难点 引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、激情导入 1齐读课题。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草
10、原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 指名认读生词。 2交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？ 指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个） 4每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美 5请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领略草原风光美 1谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2指名读第一自然段。 3自由朗读文中直接描写草原风光的
11、句子。边读边想象，边读边体会。 4指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 6配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。 7引导思考：作者前后的感受有什么不同？ 8背诵第一自然段。 （1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读） （2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段 课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐） 四、总结 我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古
12、包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。 五、作业设计 1先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。 2请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 3摘抄文中的好词语。 第二课时 一、复习引入 1指名朗读生字、词语。 2背诵第一自然段中自己喜欢的句子。 二、感悟草原人情美 1草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文第二至第五自然段给我们作了详细介绍。 2自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？ 3全班交流，教师适时引导。 4课文四个自然段就讲了这四个内容
13、，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。 5组内交流。 6全班交流。 重点理解以下句子： 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！（感悟作者的兴奋与惊喜。） 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的深厚情谊。） 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。） 联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 7是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大
14、家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？ 8放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情地朗读推荐给大家。 三、品味语言，揣摩写法特点 1作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 2一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？ 3把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。 四、总结全文，升华情感 1充满感情地朗读课文。 2说说自己学完课文后的感
15、受。 五、作业设计 1找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。 2把课文中优美的句子摘抄下来。 3继续阅读有关草原的资料。 六、板书设计 1草原 一碧千里大绿景美（静态） 热情迎客（动态） 款待好客人情美 人教版五年级上册语文教案 6.梅花魂教学设计 一、教学目标： 1.新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。重点段：第2自然段、第13自然段。 2熟读课文，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，了解梅花高尚品格，学习梅花的品格，陶冶自己的情操。 3教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。 二、重点、难点 1.抓住文章重点主要人物的
16、言行即文章线索，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点。三、课时安排两课时四、教学过程一、导入 激趣导入，板书课题。 出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名
17、的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。 二、检查预习，质疑问难。 （1）指名读课文，解决生字、新词。 指名读课文。 生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 三、理清脉络，概括段意。 本文回忆了这位老人好几件事，（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。） 第一段（1）由梅花想到外祖父。 第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）（四）课堂练习有感情地朗读课文。 第二课时（一）明确目标 1理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。 2回顾
18、全文，归纳中心。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 指名读课文，说说本文的主要内容。 （本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。） 过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？2学生自学，教师点拨。 （1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事： 常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图分外爱惜。 因不能回国而难过得哭起来。 在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖
19、国的思想感情。 （2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。 学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。 反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞
20、花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦； 满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。） （3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论： 梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。） 外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅
21、花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。） （4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。） （5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。） （6）说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 3回顾全文，归纳中心。 （本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了
22、一位华侨老人的爱国之情。）（三）总结、扩展1围绕重点，学习表达。 （1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）2综合训练，发展技能。 在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。 六、布置作业 1在（）里填上合适的词语。 冷艳的（梅花）（崇高）的品格冰凉的（泪珠）（高尚）的灵
23、魂慈祥的（外公）（梅花）的骨气隆冬的（天气）（梅花）的秉性 2阅读课文第13自然段，回答下面问题。 （1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。） （2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”； “不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”） （3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。） 人教版一年级语文上册教学设计 语文s版五年级上册语文教学计划 小学五年级语文上册教学设计 苏教版三年级语文上册教学设计 苏教版一年级语文上册教学设计 12