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1、五年级上人教版语文教学设计10篇 人教版小学五年级语文上册教学设计五年级上人教版语文教学设计1 二年级语文下册第5课泉水教案 严惠彬 教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。 设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设
2、可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中
3、学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1.激趣谈话:小朋友
4、，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 二、在整体感知中积累语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。 2.交流，反馈。 (1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟
5、等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。) (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！ 1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。 预设二:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！ (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小朋
6、友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？ 交流:师用课件出示句子:泉水来到_。 学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。 2.练说:读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。) (四)再读课文，你会有更多的发现。 师:细
7、心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 三、在潜心品读中体验快乐之情 1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。) 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体
8、验到的情感。 四、在观察与评价中共享写字情趣 1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。 这3个字有什么共同点？(月字旁。) 这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。) 2.教师范写。 3.学生练写，教师巡视指导。同时播放泉水丁冬的音乐。 4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。 五、课堂总结 小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 语文教学设计(人教版二年级教学设计) 五年级上人教版语文教学设计2 第一课时 一、前提测评
9、： 导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。 二、认定目标： 1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。 2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。 3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。 三、导学达标： （一）师放间乐长征组歌，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。 伴随音
10、乐低沉叙述导语，并结合板书课题。 （二）播放课文录音：提出预习思考中的问题。 1、这篇课文讲了一件什么事？ 2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。 学生用自己组织的语言简要概括大意。 （三）理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。 （四）通过分组讨论提出问题，教师分类。 再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？ （主体作用，自主学习） （五）学习课文一、二部分 教师激情范读，引入（这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞）读课文一、二部分。 这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？ 请你用自己喜欢的符号标出重点词句。 你还体会到了什么？ 将军担心什么？ 请同学们用低沉
11、、缓慢的语速自由练读。 四、达标测评： 四人小组赛读，选出最棒的朗读员。 第二课时 一、前提测评： 同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。 二、认定目标： 1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。 2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。 3、能力：提出问题，解决问题的能力；自学能力；多种读的能力。 三、导学达标： （一） 1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。 2、他，好似（），身上落满了雪，无法（）他的
12、面目，但可以看出，他的神志十分（），十分（）； 他左手微微（），好像在为战友指明（）。（）的衣服紧紧地（）在他的身上。 以上填空题幻灯打出。 让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？ （此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴） （二）文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗？有什么不同？ 将军当时的心情怎样？ 幻灯出示：将军的脸色顿时（）起来，嘴角边的肌肉（）着。他（ ）眼睛，像一头（ ）豹子，样子十分（ ）。将军两腮的肌肉（ ）着。 通过上面的句子，体会将军的内心世界。 联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说
13、） 将军（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口气，（ ）地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个（ ）。 从上一段中你体会到了什么？同桌小声说说，指名汇报。 （三）自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。 （四）达标测评： 质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决 1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”和前面的思索进行呼应。 3、以“丰碑”为课题的含义。 联想：军需处长在牺牲前会想到什么？他会对战士们说些什么？（写几句话） 最后每人选择一段你喜欢的段落，有
14、感情地朗读。 1.情景导入： 同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题-“丰碑”） 2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？ 板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩 3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？ 板书：军需处长课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“-”把它划出来。 4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。” 谁能围绕这句话提出问题？
15、（为什么）这就是我们这节课着重要解决的问题。 5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。 6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。 点拨： 从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？ （四人小组讨论：a?看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以 b?自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责 c?完成了党交给的任务，死而无怨，所以） 巡视参与讨论。 引导：镇定、安详是什么意思？ 老战士给你留下什么印象？-点明中心“不怕牺牲，舍己为
16、人” 从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？ 出示句子“单薄破旧的衣服身上。”指名读-抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：裹在）体会作者用词的准确性（披在） 7.?你对这段内容有哪些不明白？ 8.指导朗读、师生评议。 （你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？） 9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？板书：将军 11.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪
17、变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？ 12.组织学生自学研究。 13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。 “将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”着急 “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”愤怒 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”愤怒 “将军愣住了敬了一个军礼。”震惊、敬佩 “将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”自豪 点拨： “将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？” 屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画 “大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？
18、”（谁愿意读给大家听听？） “同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。 “作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）板书：舍己为人 过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪？（读
19、句子） A?先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）板书：担心 b?是啊，将军先前是那样的担心，现在又是这样的充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子) c?战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？ D?战士们必胜的信念来自于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！ 过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最后一句告诉我们（师生齐读字幕：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？-学生自
20、由发言-导读 A?同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） b?还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） c?更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？） 15.回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？” 师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激
21、励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！ 16.拓展思维训练。 学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？-请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。） 17.结合生活实际，进行思想教育。 红军之所以能取得胜利就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今天
22、，我们仍需要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！ 18.研究性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告 丰碑教学设计(人教版五年级教学设计) 五年级上人教版语文教学设计3 五年级阅读教学计划;五(4)班;为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加;一、激发兴趣，主动阅读;古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之;1.故事引路树立读书榜样;2.现身说法激发阅读欲望;3.欲说又止引发阅读动力;二、推荐读物，优化阅读;在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于;1.推荐与教学内容相关的书
23、籍;2.推荐与 五年级阅读教学计划 五(4)班 为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，特制定如下读书计划： 一、激发兴趣，主动阅读。 古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是学习的最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。 1.故事引路树立读书榜样 。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代
24、的有：朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光 屈原洞中苦读 范仲淹断齑划粥 车胤囊萤照读;近代的有：闻一多醉书侯宝林抄书华罗庚猜书;国外的有：高尔基救书进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。 2.现身说法激发阅读欲望。经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获 ，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 3.欲说又止引发阅读动力。经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。如教学祖父的园子后，教师可介绍呼兰河传;结合将相和赤壁之战的教学，教师可出示三国演义介绍书中部分精彩内容
25、的梗概。时常和同学们一起欣赏一篇篇美文，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力 。 二、推荐读物，优化阅读 在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能 ，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。 1.推荐与教学内容相关的书籍。如学祖父的园子一课后，教师可推荐学生 阅读萧红的呼兰河传，学过冬阳
26、 童年 骆驼队，教师可向学生推荐城南旧事和高尔基的童年，学过小嘎子和胖墩摔跤，教师可向学生推荐小兵张嘎，学过草船借箭，教师可向学生推荐三国演义。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。 2.推荐与年龄特点相适宜的书籍。根据中高年级学生的年龄特点，可适当选择些篇幅不长的文学名著。许多文学名著结构严谨、语句优美、立意深刻、层次清楚，学生细读之后，一定能从中吸取益处。本学期，我们将阅读四本必读书科学家的故事、伊索寓言、昆虫记和水浒传，除此之外，还推荐学生阅读其他优秀作品。如小王子、世界恐龙大百科、我不是坏小孩、淘气包埃米尔、世界之谜少年科幻小说系列、中国兔子德国草
27、、新版小灵通漫游未来、当世界年纪还小的时候等。 三、培养习惯，高效阅读 1.为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定” ：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。 二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。 这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。 2.为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 下一页更多精彩“五年级语文教学工作计划” 五年级上人教版语文教学设计4 教材说明：我家住在大海
28、边，是第十一单元大海中的一首儿童诗，它富有海边渔村生活气息，与学生的生活实际相融合，能激发学生的学习兴趣，同时，它安排了12个能认的字和6个学写的字，引导学生拼读、听读识字，课文插图也非常美，这是一篇陶冶孩子情操的好文章。 这篇儿童诗分两课时完成，今天我教学的是第一课时。 教学目标： 过程与方法： 通过小组合作学习，以及生活中的识字，培养学生的合作学习能力和自主、独立识字的能力。 通过小组合作，阅读理解诗文，继续培养学生听读识字能力和阅读习惯。 知识与技能： 能认识12个生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 借助画面初步感知课文内容。 培养想象能力，初步用完整的话表达自己的想法。 情感态度
29、与价值观： 使学生感受美，欣赏美，了解大自然中大海的美丽。初步渗透对大自然的爱。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：你见过大海吗?大海是什么样的?(师画大海) 这就是波澜壮阔的大海。 师：我们今天就来学习11单元，主题是大海。我们的朋友丁丁家住在大海边的月亮湾，他也想给你们讲讲渔村里的故 事，你们愿意听吗? 生：愿意。 师：我们来学习本单元的第一课我家住在大海边。(师板题并释题) 二、初读课文 请同学们看书。把书翻到56页，把书平放在桌子上，拿出笔来，自己试着读课文，遇到不认识的字用笔圈上。 遇到不认识的字该怎么办呢? 同学之间互相检查，读音是否正确。 个别读课文。 三、识字 教师贴卡片
30、，学生读准字音，认清字形。 快速读12个生字。 个别读12个生字。 分别用“住”“位”组词，并说一句话。 四、诵读课文 师范读：这么美的景色，老师也忍不住要读课文了。要求：让学生评价老师读得怎么样。 就像老师读的那样个人练读。 小组合作：你喜欢读哪句，就读哪句，选出小组读的最好的。 学生个别读，进行评价。 五、拓展延伸，展开想象 教师放音乐并叙述： 让学生说说，你仿佛到了大海边，说说自己想到了什么，好象看到了什么。 六、这首诗学完了，你都学会了什么，有什么感受? 七、布置家庭作业。 板书设计： 11、大海 我家住在大海边 五年级上人教版语文教学设计5 教学目标： 1、教学35自然段，展开“探究
31、性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。 2、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。 教学重点： 教学35自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。 教学难点： 培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。 教学过程： 一、形象感知，导情导标，回忆学法 1、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。 2、今天，我们
32、来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：会写高粱是什么样的；会写作者对高粱的感情） 3、自己读课文，是不是这样写的呢？ 学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。 内容思想 4、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。 二、直奔重点，自主探究，体悟情感 （一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。 （一般学生能找到35自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出） （二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。 探究一：高粱
33、根有什么特点？ 利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。 交流。 A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但仿佛擒拿住一个庞大的活物。” 揭示出：长有气根。 b、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。 c、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。 师相机教学 A、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？ 估计学生答到不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。） b、比较。 1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。 2、仿佛抓着一个物体。 为什么这样说呢？让
34、学生展开联想和想象。 3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。 4、指读，齐读。 设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。 5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。 （1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？ （估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气
35、根？） 师：自己读上下文，探究一下。 （2）学生自主探究。 （3）交流。 A、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的等着对手向他扑来。” b、指读，说说为什么长有这么多气根？ c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？ D、交流。 估计生：敬佩、赞美的 师追问：为什么？ （估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。） e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。 设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。 6、探究三：从第三
36、自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？ （1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。 （2）交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情） （3）齐朗读第三自然段。 （4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？ 设计意图：从探究了高粱特点品性作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。 7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？ （1）同桌读课文、交流。 （2）大堂交流。
37、 （抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。） 设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。 （三）自学45小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，作者表达的思想感情是如何表达的。 1、回顾第三小节的学法 探究特点探究品性探究情感探究表达方法 2、四人小组学习。 3、派代表交流。 设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学
38、习的方法。 三、回归目标，回忆学法，畅谈收获 1、同学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？ 读、思。 内容思想 探究 高粱的特点，联系上下文作者想表达_的思想感情，高粱的品性，联系生活展开联想和想象。 2、我们还探究了什么？ （生：写法） 3、经过这堂课的学习，你有什么收获？ （从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。） 设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。 四、布置作业 摘抄下你对高粱根
39、印象最深的片段，并写下自己的感受。 设计意图：本文的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对作者思想情感的认识，教学中已达成目标。但作为读者，肯定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进行了语言文字写的训练。 板书设计： 20、高粱情 读、思 内容思想表达方法 探究 高粱的特点 联系上下文 作者想表的思想感情 高粱的品性 联系生活 展开联想和想象 板书设计意图 （1）能反映出学生探究的过程。 （2）能反映出学生探究的方法。 （3）体现出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知结构。 五年级上人教版语文教学设计6 教材分析：
40、 山村是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“、”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。 教学目标： 1、朗读背诵古诗。 2、用听读识字及猜字的方法认字7个。 3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。 4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。 教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。 教学过程： 一、以图导入，激发兴趣。 1、(出示投影片)(投影片同书上插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么
41、地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。) 2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起读?(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。 2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。 3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。 4、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名23人
42、读)谁来评一评他们读的怎么样?(生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。) 谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这么好，有什么好方法吗?(生：我按照十个数字的顺序背。) 5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)二六七十花(学生抢着读) 6、(做照镜子的游戏)老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。(鼓励学生) 三、小组合作，学习写字。 1、(出示生字表：一二三十)这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“、”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“”从左边向右边写。“”从上往下写。)(课件演示笔画写的过程：“”从左到右“”从上到下)(学生练习写)