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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大小排序中班数学教案大小排序中班数学教案1 一、教学名称； 按物体大小排序的教学 二、教学要求： 1、教幼儿能够对大小区别较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的顺序进行排序。 2、复习5以内的数数。 3、培养幼儿比较和判断的能力。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 中班上学期数学教案按物体大小排序 三、教学准备 1、实物套娃1套 2、大小不同颜色不同的圆形塑料片一组5张，每人一组。 四、教学过程 （一）观察 教师出示教具，引导幼儿积极性，并发给每个幼儿大小不同的圆形塑料片各个，先让幼儿摆弄观察，然后让幼儿说说，自己的塑料片是什么颜色。 （二）引导幼儿按大小进行
2、排序 、先请幼儿把塑料片找出来放在一起。 、依次按从小到大的顺序进行排序。 、教师检查，对分类有错误的幼儿给予启发和帮助。 、请幼儿看看塑料片，塑料片是按什么顺序进行的排序，指定幼儿回答。 （三）引导幼儿数数，并查出套娃有几个 （四）拼摆游戏 、请幼儿拿出塑料片，任意拼摆一种东西或图形 、教师巡视，对拼的好的幼儿给予表扬，请幼儿说说自己拼摆的东西一共用几个塑料片拼的 （五）小结 教学反思： 通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。 大小排
3、序中班数学教案2 1、学习按照大小正逆排序三个物体。 2、用语言讲述排序结果，培养幼儿的口语表达能力。 3、培养幼儿的观察能力、比较能力和对排序的兴趣。 4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。 5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 1、趣味练习：比较概念 2、小熊玩具三个；礼物三盒；球三个（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。 一、导入情境引入课题，激发幼儿学习的兴趣。 教师：小朋友，今天有几位小客人到我们幼儿园来玩了，你们想不想知道是谁呀？ （出示三只熊）是谁呢，谁能告诉大家？这些熊大小一样吗？ （不一样） 二、展开 1、复习区别大小，找出哪个最大，哪
4、个最小 （1）引导幼儿观察 小朋友看一看，哪只熊最大？ （请一幼儿来抱一抱最大熊） 小朋友一起说这只熊怎么样？ （这只熊最大）哪只熊最小呢？ （请一幼儿上来亲一亲最小的熊） （手指着）这儿还有一只熊呢！它比小熊怎么样？ （大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些） （2）教师：小朋友看，熊还给小朋友带来了礼物呢！ （出示礼物盒）引导幼儿观察： 哪盒礼物最大，哪盒礼物最小？ （出示大小不同的三个球） 熊还给小朋友带来了玩具球， 请一位小朋友来拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？ 2、学习大小排序 教师：熊给我们带来了这么多礼物，让我们一起说谢谢！ （1）三只熊想请小朋友帮它们排排队，小朋友最爱帮助别人了，
5、谁愿意来帮它们排队呢？ （请12名幼儿） 教师引导幼儿观察、比较并讲述：它们是怎样排的？谁排在最前面？我从有花的这边开始排。 小熊最小，排在前面； 这只熊比小熊大一些，排在小熊后面； 这只熊最大，排在最后面。 （请个别幼儿讲述排序的结果，语句完整） 小结：最小的排在前面，后面的一只比一只大，这就是按从小到大的顺序排队。 （2）教师：除了按照从小到大顺序排队，还可以怎么排呢？谁愿意来排一排？ （引导幼儿观察并讲述：这次它们是怎样排的？从有花的这边开始排，谁排在前面？ （最大的熊）谁排在它的后面，谁排在最后面？ 小结：最大的排在前面，后面的一只比一只小，这就是按从大到小的顺序排队。 （3）请小朋友
6、给礼物盒、球排队，进一步学习从小到大、从大到小的排序方法， 重点掌握从大到小的逆排序。 （4）幼儿操作练习 小朋友，这些具大小一样吗？哪个最大？哪个最小？ 请小朋友把最大的举起来； 把最小的举起来。 请小朋友给玩具排排队，从戴花的手这边开始排，按照从小到大或从大到小的顺序排队。 （教师个别指导） 教师验证：谁是按从小到大的顺序排的？请举手。 谁是按从大到小的顺序排的，请举手。 3、游戏：大家一起拍拍手 小朋友，请你找一位老师一起随着幸福拍手歌玩拍手游戏好吗？ 比一比谁的手大，谁的手小？ 三、延伸活动 请幼儿观察比较周围环境中哪些物体相比，谁大、谁小一点、谁最小，给它们也排排队。 教学反思： 新
7、课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。 大小排序中班数学教案3 活动目标 1、学习按照大小正逆排序三个物体。 2、用语言讲述排序结果，培养幼儿的口语表达能力。 3、培养幼儿的观察能力、比较能力和对排序的兴趣。 4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 活动准备 1、趣味练习：比较概念2、小熊玩具三个；礼物三盒；球三个（大小
8、不同）；玩具（大小不同）每人一套。 活动过程一、导入情境引入课题，激发幼儿学习的兴趣。 教师：小朋友，今天有几位小客人到我们幼儿园来玩了，你们想不想知道是谁呀？ （出示三只熊）是谁呢，谁能告诉大家？这些熊大小一样吗？ （不一样）二、展开1.复习区别大小，找出哪个最大，哪个最小（1）引导幼儿观察小朋友看一看，哪只熊最大？ （请一幼儿来抱一抱最大熊）小朋友一起说这只熊怎么样？ （这只熊最大）哪只熊最小呢？ （请一幼儿上来亲一亲最小的熊）（手指着）这儿还有一只熊呢！它比小熊怎么样？ （大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些）（2）教师：小朋友看，熊还给小朋友带来了礼物呢！ （出示礼物盒）引导幼儿观察：
9、哪盒礼物最大，哪盒礼物最小？ （出示大小不同的三个球）熊还给小朋友带来了玩具球，请一位小朋友来拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？ 2.学习大小排序教师：熊给我们带来了这么多礼物，让我们一起说谢谢！（1）三只熊想请小朋友帮它们排排队，小朋友最爱帮助别人了，谁愿意来帮它们排队呢？ （请1-2名幼儿）教师引导幼儿观察、比较并讲述：它们是怎样排的？谁排在最前面？ 我从有花的这边开始排。 小熊最小，排在前面；这只熊比小熊大一些，排在小熊后面；这只熊最大，排在最后面。 （请个别幼儿讲述排序的结果，语句完整）小结：最小的排在前面，后面的一只比一只大，这就是按从小到大的顺序排队。 （2）教师：除了按照从小到大顺
10、序排队，还可以怎么排呢？谁愿意来排一排？ （引导幼儿观察并讲述：这次它们是怎样排的？从有花的这边开始排，谁排在前面？ （最大的熊）谁排在它的后面，谁排在最后面？ 小结：最大的排在前面，后面的一只比一只小，这就是按从大到小的顺序排队。 （3）请小朋友给礼物盒、球排队，进一步学习从小到大、从大到小的排序方法，重点掌握从大到小的逆排序。 （4）幼儿操作练习小朋友，这些具大小一样吗？哪个最大？哪个最小？ 请小朋友把最大的举起来；把最小的举起来。 请小朋友给玩具排排队，从戴花的手这边开始排，按照从小到大或从大到小的顺序排队。 （教师个别指导）教师验证：谁是按从小到大的顺序排的？请举手。 谁是按从大到小的
11、顺序排的，请举手。 3.游戏：大家一起拍拍手小朋友，请你找一位老师一起随着幸福拍手歌玩拍手游戏好吗？ 比一比谁的手大，谁的手小？ 三、延伸活动请幼儿观察比较周围环境中哪些物体相比，谁大、谁小一点、谁最小，给它们也排排队。 教学反思： 新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。 大小排序中班数学教案4 一、活动目标 能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。 二、重点与难点 理解物体在序列中的双
12、重意义。 三、材料及环境创设 1、材料：套杯、纸制水果（动物、娃娃）、几何图形、排序板。 2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼儿依次操作摆弄。 四、设计思路 本活动的重点是让幼儿理解序列中物体之间的关系，即每个物体比前一个物体大，同时又比后一个物体小。但是，由于中班幼儿思维的可逆性还比较差，理解这种关系会有一定的困难，所以活动设计首先要为幼儿提供由易到难的操作活动，让幼儿积累丰富的感性经验。然后采用讨论的形式让幼儿边思考边操作，引起幼儿对序列中物体双重意义的思索。通过由浅入深的讨论，使幼儿的排序水平从直观向抽象发展，从而形成系列化的逻辑观念，为理解抽象的数序奠定基础。
13、五、活动流程 操作探索讨论理解复习巩固 1、通过操作活动让幼儿积累感性经验。 （1）玩各种形状的套杯。 （2）给大小差别明显的物体排序。 （3）给大小差别细微的物体排序。 （4）排几何图形。说明 大小不同的几何图形要贴在相同大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采用重叠的方法，只能通过目测完成。 2、通过讨论活动帮助幼儿理解序列中物体之间的关系。 （1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物） 提问：为什么XX排在最前面，XX排在最后，XX排在中间？ 讨论：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意义，即相比较前一动物，它是小的；相比较后一动物，它又是大的了。） （2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚才的序列中，并讨论排得是否正确。 （3）出示5个娃娃，让幼儿思考怎样可以排得又快又对。 说明 教师可以先示范依次找出最大的，第二大的，然后让幼儿接着往下排，帮助幼儿理解，如果每次教拿出最大的，那么相继其后拿出的总是比已经拿出的小，而比没拿出的都大。 3、通过复习活动为幼儿提供运用系列化观念的机会。 （1）找错。让幼儿找出排错的物体并纠正。 （2）给5个以上物体排序。第 11 页 共 11 页