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1、文本为Word版本，下载可任意编辑客至语文教案客至语文教案1 教学目的： 理解诗句蕴含的情感，掌握互文手法。 教学重点： 理解诗句蕴含的情感 教学难点： 掌握互文手法 教学步骤： 一、 自读全诗，划出不会读的字词 二、 教师范读，纠正读错的字音 三、 介绍写作背景，指出诗中如何体现“家贫” 明确：蓬门（蓬门荜户 蓬筚生辉） 四、鉴赏 1、 解题：“喜崔明府相过”中的“相过”如何理解？ 明确：拜访我 2、首句表达了诗人怎样的感情？ 明确：寂寞孤独 分析：但（只）。人迹罕至，整日与鸟为伴。 3、“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径？ 明确：是说没人光顾 4、如何理解颔联？ 明确：本联用的是互文
2、的手法。例如： （1） 主人下马客在船 （2） 秦时明月汉时关 （3） 左手持刀尺，右手执绫罗 （4） 不以物喜，不以己悲 请写出此联含义 花径不曾缘客扫，今始为君扫； 蓬门不曾缘客开，今始为客开。 （客人来访，手忙脚乱，欣喜不已） 5、颈联的正常语序应该是？表达了怎样的感情？ 明确： 市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅 歉疚 6、诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得？由此可以看出什么？ 明确： 友情深厚 7、尾联的正确标点应该是？ 明确：肯与临翁相对饮？（酒兴渐增，邀临翁对饮，达到兴奋的高潮） 板 书 孤独欣喜兴奋（高潮） 客至语文教案2 教学目标 理解杜甫此诗的风格了解诗人闲居生活的特点 教学
3、难点 1理解细节描写的表达效果。 2体会诗人客至后的情感教学方法 教学重点 理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美 教学方法 诵读法、讨论法、关键词分析法 教时安排 一课时 教学过程 一导入 这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤黄氏集千家注杜工部诗史补遗讲，是上元二年（761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。 二评讲诗文 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 1释
4、“群鸥”。鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。 2此联描绘了怎样的环境？首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。 3赏析“皆”字。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 1释“缘”。因为。 2描写景物，在空间上有何变化？颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。 3体味的情感。用与客人谈话的口吻
5、，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 1待客选取了哪些细节？选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。 2待客两句传达出了哪些信息？ A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。 B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 1这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。 三、课堂小结 1篇首以“群鸥”引兴，篇
6、尾以“邻翁”陪结。在结构上，兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独，从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又有“兴”的意味：用“春水”、“群鸥” 意象，渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。 2浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字（“肯与”）和俗语（“呼取”）的运用，质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。 四、作业布置 1赏析“皆”字。 “皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感 2待客两句传达出了哪些信息？ 主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。 五、板书设计 客至 首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境 颔联：由外转内，院中的情景，引出“客至” 颈联：宾主情意的生活场景 着意描画 尾联：以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转第 6 页 共 6 页