永生的眼睛教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑永生的眼睛教案永生的眼睛教案 篇1 ： 经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 ： 1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。 2、理解课文内容，体会“如果我们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、调查搜集有关捐献角膜

2、的资料，培养搜集和处理信息的能力。 ： 一、课前调查，搜集信息 1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？ 2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。 二、揭题导入，初读课文 1、板题，读题。 2、学生自由读文后，“开火车”读，力求把字音读准。 3、同桌互读互查，交流对文中出现的生字新词的理解（教师巡视，收集学生不懂的词语板书在黑板上）。 三、默读课文，整体感知 1、学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？（读后同桌互说，然后指名说） 生：琳达的母亲、父亲和女儿在他们死后都把眼睛无偿捐给了他人，琳达得到受助者深深的敬意与谢意。 2、再读课文，独立完成下列表格，理解文章脉络。

3、 1965年炎热的夏日 母亲因病去世 父亲给“我”上了一课 1980年的一天 1986年的这一天的两周 又三周后 同桌交流后指名交流评议。 四、细读课文，读中悟情 1、谁的眼睛是永生的？你从“永生的眼睛”中读懂了什么？ 2、学生浏览课文，画出相关句段后，细细品读，将自己的体会记在书上。 同桌互相交流讨论后指名说。 生1：我认为是父亲的眼睛永生了，从他说的话中，我懂得了帮助别人是最有意义的。 师：说得真好。请同学们一起来读父亲的话（4、5、6、7自然段），结合你们课前的调查，再谈谈自己的体会。（生读后，同桌交流调查体会后指名说） 永生的眼睛教案 篇2 一、教学目标: 1、认识6个生字。 2、有感

4、情的朗读课文,体会文章的思想感情。 3、学习抓住任务的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。 4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。 二、教学重点:体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。 三、教学难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。 四、教学方法:自读法导读法 五、教学时间:一课时 教学设计: 一、导入: 同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么?你想看到什么?我们能用眼睛看见这美丽的春天，真好!一位盲姑娘说：春天来了，可是我什么也看不见!如果她有一双明亮的眼睛，那该多好啊!今天，我们带着他美好的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章

5、，题目就是深情地读一读这个课题。生，读课题。 二、初读课文整体感知 1、师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，你读懂了什么? 生：自由读课文。 2、师通过读课文，你都读懂了些什么? 生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了自己的角膜。 生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。 3、师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。 三、品读词句，理解内容 1、师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，如果有你喜欢的句子，可以多读几遍。 生：默读课文，画出自己感动的句子。 2、师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动? 生：

6、互相读句子，交流自己的感受。 3、集体交流 师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听? 生：我找到的感动的句子是：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我从这句话中，感受到了父亲非常有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。 师：父亲用这句话来教育女儿，还有谁也找到了这句? 生：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。我的感受是：父亲他和妈

7、妈决定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他一直在为别人着想。 师：父亲用这句话来安慰女儿，当时父亲的心情是怎样的? 生：父亲的心情是冷静的，平静的。 师：让我们来平静的读一读父亲的这句话。 生：齐读父亲的话。 师：父亲的心中真的平静吗? 生：不平静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，他也很难过，痛苦，但他要安慰女儿，所以只有这样说才能安慰自己的女儿。 师：是的，谁不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑心中的悲痛，以平静的心情去面对，只有这样，才能安慰自己的女儿。 师：你能找出这句中最重要的词语吗? 生：我找到的是有意义，因为，如果我们的死后能帮助他人恢复健康，那么我们的死是有意义的

8、，帮助了别人，别人获得的光明，我们应该感到高兴才是。 师：是的，父亲认为这是有意义的。 生：我找到的是最珍贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最珍贵 师：你还找到了哪些句子? 生：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到快乐。 生：我找到的是这一句：当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。 师：父亲这样的举动，也一定让他们自豪的。 生：妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是

9、为了让更多的盲人重见光明。 师：温迪真是个善良的孩子。 生：当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。 师：这次，我为自己的女儿-14岁的温迪而骄傲!(生齐读) 师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是- 生：关爱他人，为别人着想，无私奉献。师板书。 四、升华感情总结全文 师：此时此刻，我相信，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而骄傲吗? 生：大声说：骄傲 师：为谁?说说你的理由? 生：我为父亲感到骄傲，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。 生：我为琳达感到骄傲，

10、因为他先开始不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。 师：我们为琳达的巨大改变而骄傲。 生：我为温迪而骄傲，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不起，他很善良，懂得去关心别人。 师：我为父亲，琳达，温迪而骄傲。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。 师：学到这，我们知道永生的眼睛就是： 生：帮助别人，关心他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的延续。 师;让我们再来深情地读一读这个课题。 生：深情的齐读课题。 师总结：同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵，然而器官捐

11、献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代延续下去。 板书：永生的眼睛 关爱他人无私奉献 反思：在教学永生的眼睛这课时，我紧紧抓住我琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度的变化进行教学。为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的意见时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解肢解和肢解的后果，从而让学生理解的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是我的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，在通过配乐朗读时学生进

12、一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能恢复健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的敬佩之情，从而较好的解决了第二个问题。最后让学生抓住骄傲感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。 最后使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。 永生的眼睛教案 篇3 教学目标： 1学习本课生字。积累本课词语。 2有感情地朗读课文。体

13、会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3学习一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 教学重点、难点： 体会在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 教学用具： 投影仪、小黑板 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.初读课文，学习生字词。 2. 练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学重点、难点： 练习复述课文，概括文章的主要内容。 教学过程： （一） 导入新课。 揭示课题，齐读题目。 本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二） 初读课文，了解文章大意。 指名读课文，并纠正读音。 练习复述课文，概

14、括文章的主要内容。 （） 详细地复述课文 （） 简要地复述课文 （） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲父亲女儿） （） 用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三） 再读课文。 分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。 自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ 指名回答。 （四） 检查生字词预习情况。 出示生字，让学生组词 达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ） 组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ） 教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。 积累本课词语 突如其来 栩栩如

15、生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢 按拼音填空 y 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ） jio ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ） z ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成 （五） 布置作业。 熟读课文。 抄写本课四字词语。 永生的眼睛教案 篇4 第一课时 1.知识与能力： 学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 2.过程和方法： 通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。 3.情感、态度和价值观： 有感情地朗读课

16、文，体会在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。 一、导入新课，激发兴趣 1.同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲） 2.母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。 3.出示课题及（、永生的眼睛），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对

17、没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？” 4.面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？ 设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。 二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对 1.请同学们

18、打开课本，翻到页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识） 2.学生借助温情提示，自由读文。 3.反馈学习生字词情况： 读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从 4.交流读文体会： 你体会到了什么？从哪里体会到了？ 课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。 课件出示句子二： “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、

19、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读） 是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱） 反复引读： 妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。 师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊 师：使我忍不住深深地责怪父亲 师：使我忍不住痛哭失声 设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。 三、快读课文，感受“我”态度的转变 1.同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？

20、请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文） 2.交流，引导质疑：课件出示： 父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”） 设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学

21、生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。 四、课堂小结： 五、教学反思： 生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。 第二课时 教学目标： 1.从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献

22、的正确观念。 2.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗 读的能力； 3.通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。 教学重点： 体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、精读课文，探究“我态度转变”的原因 1.请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流） 2.交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就

23、认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 说说你是怎么理解这两句话的？ 再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。） 引用资料，比较理解： 课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？ 反复引读（个体读集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 师：因

24、为在很久以前，我的父亲就认为 师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲 句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。） 引导联想：（个体想小组交流全班交流） 师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？ 结合想像，感情朗读。 再度想像，回归课题： 师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那

25、双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示） 句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。 初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响） 感情朗读。 拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等） 设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么

26、让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了器官捐

27、赠”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。 二、回归课题，升华情感 1.引读（课件出示）：是啊，在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！ 2.解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解） 3.回读父亲的话： 师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放爱的奉献

28、并出示父亲的话） 师：父亲曾平静地对我说“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。” 师：父亲语重心长地说“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 师：父亲愉快地说“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！” 师：父亲骄傲地说“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 4.回归课题，升华理解： 师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？ 总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留

29、下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。 设计意图： 此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。 三、课堂小结 四、布置作业 写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。 五、教学反思： 生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心

30、帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。 永生的眼睛教案 篇5 、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。 、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 、通过学习，使学生体会一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 课件、收集资料。 一、引

31、入： 今天，我们继续学习第课，齐读课题永生的眼睛。 上节课我们出读了课文。 提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。 学生回答主要内容。 回忆上文引入下文。 二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问 为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题： 资料出示： 据调查，全国约有万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。 角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。 老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。 提问：从图表

32、中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查人，愿意捐献的人，不愿捐献的人不愿捐献的人数比愿意的多。 现状出示，更加直观。 过渡：现在我们就去深入地学习课文。 学生说图表。 学生知道相应的资料，激发情感。 三、学习课文 过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。 自学（）自然段： 面对角膜捐献： 、思考： 琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？ 要点： 琳达开始：（“我惊呆了完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐） 琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。 指名回答。 指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受） 学生说到为什么的句子： 师投影出示：指导学生理解重点句。 你所能

33、给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。” （指导有第二句理解第一句） 学生自学，找到内容，进行理解。 （答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。） 、指导朗读： 把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神） 、理解课文，感情朗读： 以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感

34、悟能力。 、小结。 四、学习（）自然段 过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿温迪。 出示学习要求： 默读（）自然段：重点学习内容。（学习内容） 、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。 、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！” 永生的眼睛教案 篇6 教学目的： 知识与能力：通过学习, 使学生体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲； 过程与方法：教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读

35、促思。 情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美好，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点： 体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学准备： 课件 教学过程： 一 谈话导入 (舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时此刻，你最渴望什么？（一双明亮的眼睛）是呀！ 如果有一双明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章永生的眼睛。 二 初读课文，整体感知 轮读课文，思考：谁捐献

36、了眼角膜？ （母亲 父亲 女儿） 三 把握重点，细读课文 1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？ 学生默读，勾画。教师出示幻灯片： 你怎么能让他们这样地对待妈妈！ 妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！ 导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读） 2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法改

37、变了吗？是什么让她改变的？（父亲的话）划出这句话，和同桌交流读后的感受。 是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！ 出示幻灯片： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 指名读，谈谈自己的体会。 师：老师想问问同学们，你有什么珍贵的东西吗?你给过别人珍贵的东西吗？ 生畅所欲言。 师：同学们，大家刚才谈到的珍贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那

38、就是我们身体的器官。因此，老师觉得最珍贵的莫过于自己身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲却愿意死后捐赠他人，这是为什么呢？ 生：因为他这样做可以有助于他人回复健康，这样的死有意义。 师：是啊，每个人都会经历生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，如果自己的生命能在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！ 此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？ 齐读父亲的话。 这时，你想对琳达的父亲说些什么？ 3 师导：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片： 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如

39、生的马儿，那多么美妙！ 让学生闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？ 怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。 4 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而骄傲。课文的最后重复出现了一个词语“骄傲”。自由读文中的最后一段话，划出含有骄傲的语句。幻灯片出示： 父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。 我紧紧地搂住温迪，激动

40、的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。 领悟这两处“骄傲”的含义。 第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切骄傲。 第二处是琳达为女儿温迪的想法而骄傲。 分角色朗读琳达、温迪母女的对话。 师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角 膜，这是多么强烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。 出示幻灯片： 在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角 膜！ 思考：父亲还留下了什么？ （爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。） 三 拓展延伸，升华感情 导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的骄傲，她也是大家的

41、骄傲。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，也许它会震撼你的心灵。 幻灯片出示： 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了? 当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？?” 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。” 永生的眼睛教案 篇7 教学目标 1.自主识字。掌握难认难写字。联系上下文理解词语，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。 4.学习抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重点 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质，树立对器官捐献的正确观念。 3.学习抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。 教学难点 学习抓住人物的语言进行描写从而表现出人物精神品质的写作方法。 教学准备 器官捐献的相关资料。 教学时数 2课时 教学过