两位数加减两位数说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑两位数加减两位数说课稿两位数加减两位数说课稿1 一、说教材： 今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的两位数加减两位数的口算。 本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点： 1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。 2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多

2、样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。 3、渗透估算意识。 二、说教学目标： 根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下： 1、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。 三、说教学重、难点： 重点：口算方法的掌握和熟练应用。 难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 以上

3、是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下： 四、说教法学法： 本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。 我将教学过程大致分为三个环节进行： (一)、创设情境，导入新课 (二)、自主尝试，探究算法 (三)、巩固提高，发展思维 五、说教学过程： 一、创设情境，导入新课 （课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。） 师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。

4、春天是一幅多么美丽的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的快乐。 （这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。） 二、自主尝试，探究算法 1、理解图意：（课件显示课本92页主题图） （1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？ 生：乘船去鸟岛春游各班人数船限乘68人 师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。） （2）师：如果现在让四个班的小朋友同时

5、乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？ 师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？ 师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？ （第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3） 列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。 2、探究算法： 交流2331？的计算方法。 生1：203050 314 50454 生2：233053 53154 生4：列

6、竖式方法 交流3239？的计算方法。 生1：303060 2+9=11 60+11=71 生2：32941 413071 生3：把39看作40 3240171 生4:列竖式的方法 师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。 师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？ 其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）引出减法算式 3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口

7、算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。 今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！ （这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。） 三、巩固提高，发展思维 1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最出色， （

8、这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。） 2、课堂总结、体验成功 你学会了什么？有什么收获？ （引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。） 总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面： 一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅美丽的春天画面，配以清新美妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观

9、看美丽鸟岛的动态的影像，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。 二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。 我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习

10、小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。 三、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。 教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。

11、 两位数加减两位数说课稿2 这节课是义务教育教科书（青岛版）小学数学六年制二年级下册第四单元信息窗1的内容。 下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。 一，教材分析 这节课是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。这部分知识也是以后学习万以内加减法笔算的基础，起着承上启下的作用。 教材信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。 教学对象是二年级的学生，他们已经有了一定的口算方法。根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的

12、有关理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。 1、知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。 2 、过程与方法：学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3 、情感、态度与价值观：经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。 本节课的教学重难点是理解掌握两位数加减两位数的口算方法。 二，教法，学法 为了突出重点，突破难点，我决定采用如下的教法，学法： 本节课我将运用情境教学法，在有趣的童话情境中引领学生探究计算方法。体现启发性原则，让学生通过小组

13、合作、交流讨论明确算理，体会口算方法的多样性，通过比较、发现，优化，选择合适的计算方法。 三，教学过程 我将教学过程大致分为四个环节进行： （一）创设情境，提出问题 上课开始，我用猜谜语引入情境，同时出示信息图，引导学生观察发现数学信息，提出数学问题。在有趣的情境中引入两位数加减两位数口算方法的学习。 （二）算法交流，分析比较 1、探索32 + 45的口算方法 先让学生自主尝试，如果需要可以借助学具摆一摆。组内交流后，全班交流不同的算法。汇报时可能会展示出多种算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40= 70”，再算“2+5= 7”；或者先算“32+40= 72”

14、，再算“72+5= 77” 。只要学生运用的算法有道理，都给予肯定。接着引导学生对多种算法进行比较，找出自己喜欢的算法。引导学生学会解决问题的策略，通过转化的方法，把算式转化成以前学过的“整十数加整十数”“两位数加整十数”的方法解决，渗透转化的思想。最后，借助同种类型的题目进行随机练习，进行巩固。 2、探索4532的口算方法 学生有了探索加法口算方法的经验，可以充分放手，让学生自主探究4532的口算方法，小组交流的基础上进行全班交流。通过补充完善引导学生概括总结出两位数减两位数的口算方法。 这一环节的教学设计有扶又放，教师给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知

15、识，渗透转化思想。鼓励学生用不同的算法解决问题，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究的愿望，充分培养了学生自主学习的能力。 （三）沟通优化，促进发展 引导学生回顾探究过程，分析比较，选择自己最喜欢的方法来做几道练习，验证一下自己的方法是不是又快又简单。交流的时候让学生说说用的什么方法。这样，通过优化，沟通了不同方法之间的联系，进一步凸显了算理。使学生看到解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的思维。 （四）联系实际，灵活运用 1、基本练习。猜猜小蜜蜂下面藏着几？ 32 + 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 8 18 +

16、 12 = 0 5 6 + 13 = 9 952 70 25 + 470 我先让学生独立思考，再组织交流，既检查了学生对所学知识的掌握情况，同时也巩固了两位数加减两位数的算法。 2、提高练习。送蜜蜂回家 17 + 58 + 36 32 27 + 54 5124 4916 8457 68 33 75 81 27 我先让学生独立思考，再组织交流，根据学生回答，适时提升口算方法。通过这道题的练习，使学生对所学知识进行深化和运用，提高口算速度。 3、综合练习。走入蜂蜜商店 46元23元35元37元 我提出问题：？你想买哪两样东西一共多少钱？ 通过这道题的练习，使学生感受数学的价值。体会到能运用今天所学

17、知识解决实际问题。在应用中体会口算的价值，感悟不同算法的作用。 整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有提高练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，发展了学生的思维，为后续深入学习做好铺垫。 （五）全课总结，自主回顾 下课之前，老师谈话：这节课你有什么收获？引导学生从三个维度进行总结。学生可能会谈到：这节课学会了两位数加减两位数的口算。也可能说，可以用多种方法进行口算，做题的时候先观察算式特点，再选择合适的方法。还有可能会说，感受到今天学习的知识在生活中用处很大，生活离不开数学，数学很有用。对本节课的学习做一个简单的回顾，整理学习思路，为后面的学习打好基础。同时，也进一步培养学生归纳概

18、括和自主反思的能力。 四、板书设计 这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。 两位数加减两位数说课稿3 一、说复习内容 新编北师版一年级下册教材共六个单元，关于加与减安排了三个单元，分别是加与减（1）、加与减）（2）、加与减（3），可见两位数加减法在本学期的重要性。本节两位数是加减法复习课主要复习本册教材加与减（2）和加与减（3），对100以内的两位数加减法进行复习。两位数加减法所涉及的内容很多：整十数加减法、两位数加减一位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法）、两位数加减两位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法），孩子们不仅要掌握这些内容的口算及笔算

19、方法，并达到熟练、正确计算的程度。 1、能自主回忆两位数加减法的相关知识点，并能正确熟练计算。 2、能用所学知识灵活解决问题，感受数学的趣味性，体验学习的快乐。 复习重点：能自主回忆知识点，初步学会将所学知识串连起来。 复习难点：灵活运用所学知识解决问题。 三、说环节设计 本节设计有三个环节： （一）开门见山，揭示课题 PPT出示，学生大声读出课题。 （二）串连知识点，趣味练习 1、回顾两位数加减法的有关知识。 （1）看到两位数加减法，你想到了什么？ 生回忆、发言，教师根据学生的发言随机板书有代表性的算式。 （2）在这些算式中如果让你选择两道口算，也就是直接写得数，你会选择哪两道？为什么？ 根

20、据学生选择，抽生说一说两位数加减法（不进位加法、不退位减法）的口算方法； 笔算两位数加减法各一道，指名板演。集体订正时，说一说计算两位数加减法时应注意什么。 结合平时的计算经常出错的题目，说一说计算中还应该注意什么？ 2、趣味练习：拔萝卜 （1）学生分两大组当做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示带有竖式的萝卜，小白兔要大于50的萝卜，小灰兔要小于50的萝卜，口令“我们要”、“他们要”。 43+38 76-39 6-2 24+2 99-49 在选择时要说一说思考过程。 （2）谈话：加法和减法相比，哪个更难一点儿？我们专门来练练减法。小白兔和小灰兔的选择分别变成了“退位减”和“不退位减”，口令没变

21、，PPT出示大萝卜上的减法竖式。 66-44 53-27 75-2 3、解决问题 （1）就黑板上学生的算式随机选择一道，如5018可以解决生活中的什么问题？ （2）提出数学问题并解答。 PPT出示数学信息：兔比羊多6只，羊有37只，鹅有18只 生读数学信息，并提出并解答（先抽生提问题，提问题者指名解答；然后再同桌你提问我解答） 4、游戏：比比谁的得数大。 在黑板上贴出09数字卡（背面朝上）. += += “小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿数字卡，选择贴在合适的位置，谁的得数大谁赢。 （三）分享收获、自我评价 快乐的时光总是很短暂，这节课马上就要结束了，与小伙伴分享一下自己的收获，

22、并对自己的表现做个评价吧！ 四、关于“读、说、写”习惯培养方面的设计 本节课以培养“说”的习惯为主，因此整节设计围绕“说”展开。从开课的“坎大两位数加减法你想到了什么”到说口算及笔算方法，再到“趣味练习”中“萝卜该给谁，为什么？”以及游戏“比比谁的得数大”中“怎样摆可以让得数更大”的争论，到最后的“分享收获、自我评价”，可以说每个环节的设计都是引导学生说，而且尽可能的让所有孩子都发言。 五、课后反思 尽管进行了精心的、自认为较为合理的设计，但是还是应了那句话“理想很丰满，现实很骨感”，我觉得在本节课堂实践中存在以下问题： 首先，说的规范性、完整性指导不够到位；其次，说的形式不够丰富，个人说得多，对子互说少，没有涉及小组交流；第三，说的习惯还需加强，让学生想说会说；第四，课堂上没有能及时指导学生文明说，有礼貌的说；第五，关注全体、面向全体做得不够，全班仍有5人未发言。 课堂存在不足、存在争议、存在困惑，但这些足以让我努力改进、努力做得更好！第 16 页 共 16 页