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1、两位数加减两位数说课稿两位数加减两位数说课稿1一、说复习内容新编北师版一年级下册教材共六个单元，关于加与减支配了三个单元，分别是加与减（1）、加与减）（2）、加与减（3），可见两位数加减法在本学期的重要性。本节两位数是加减法复习课主要复习本册教材加与减（2）和加与减（3），对100以内的两位数加减法进行复习。两位数加减法所涉及的内容许多：整十数加减法、两位数加减一位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法）、两位数加减两位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法），孩子们不仅要驾驭这些内容的口算及笔算方法，并达到娴熟、正确计算的程度。1、能自主回忆两位数加减法的相关学问点，并能正确娴熟计算
2、。2、能用所学学问敏捷解决问题，感受数学的趣味性，体验学习的欢乐。复习重点：能自主回忆学问点，初步学会将所学学问串连起来。复习难点：敏捷运用所学学问解决问题。三、说环节设计本节设计有三个环节：（一）开宗明义，揭示课题PPT出示，学生大声读出课题。（二）串连学问点，趣味练习1、回顾两位数加减法的有关学问。（1）看到两位数加减法，你想到了什么？生回忆、发言，老师依据学生的发言随机板书有代表性的算式。（2）在这些算式中假如让你选择两道口算，也就是干脆写得数，你会选择哪两道？为什么？依据学生选择，抽生说一说两位数加减法（不进位加法、不退位减法）的口算方法；笔算两位数加减法各一道，指名板演。集体订正时，
3、说一说计算两位数加减法时应留意什么。结合平常的计算常常出错的题目，说一说计算中还应当留意什么？2、趣味练习：拔萝卜（1）学生分两大组当做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示带有竖式的萝卜，小白兔要大于50的萝卜，小灰兔要小于50的萝卜，口令“我们要”、“他们要”。43+38 76-39 6-2 24+2 99-49在选择时要说一说思索过程。（2）谈话：加法和减法相比，哪个更难一点儿？我们特地来练练减法。小白兔和小灰兔的选择分别变成了“退位减”和“不退位减”，口令没变，PPT出示大萝卜上的减法竖式。 66-44 53-27 75-23、解决问题（1）就黑板上学生的算式随机选择一道，如5018可以解
4、决生活中的什么问题？（2）提出数学问题并解答。PPT出示数学信息：兔比羊多6只，羊有37只，鹅有18只生读数学信息，并提出并解答（先抽生提问题，提问题者指名解答；然后再同桌你提问我解答）4、嬉戏：比比谁的得数大。在黑板上贴出09数字卡（背面朝上）.+= +=“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前随意拿数字卡，选择贴在合适的位置，谁的得数大谁赢。（三）共享收获、自我评价欢乐的时间总是很短暂，这节课立刻就要结束了，与小伙伴共享一下自己的收获，并对自己的表现做个评价吧！四、关于“读、说、写”习惯培育方面的设计本节课以培育“说”的习惯为主，因此整节设计围绕“说”绽开。从开课的“坎大两位数加减法你想
5、到了什么”到说口算及笔算方法，再到“趣味练习”中“萝卜该给谁，为什么？”以及嬉戏“比比谁的得数大”中“怎样摆可以让得数更大”的争辩，到最终的“共享收获、自我评价”，可以说每个环节的设计都是引导学生说，而且尽可能的让全部孩子都发言。五、课后反思尽管进行了细心的、自认为较为合理的设计，但是还是应了那句话“志向很丰满，现实很骨感”，我觉得在本节课堂实践中存在以下问题：首先，说的规范性、完整性指导不够到位；其次，说的形式不够丰富，个人说得多，对子互说少，没有涉及小组沟通；第三，说的习惯还需加强，让学生想说会说；第四，课堂上没有能刚好指导学生文明说，有礼貌的说；第五，关注全体、面对全体做得不够，全班仍有
6、5人未发言。课堂存在不足、存在争议、存在困惑，但这些足以让我努力改进、努力做得更好！两位数加减两位数说课稿2一、说教材：今日，我说课的内容是小学数学二年级下册的两位数加减两位数的口算。本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。驾驭这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力朝气。这部份内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。2、重视学生已有的学问和阅历
7、，留意体现算法的多样化。提倡学生特性化的学习，变学方法为主动的建构方法。3、渗透估算意识。二、说教学目标：依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、认知目标：使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。2、实力目标：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。3、情感目标：培育学生合作精神，以及与他人沟通的情感体验。三、说教学重、难点：重点：口算方法的驾驭和娴熟应用。难点：1、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。以上是我
8、对教材的分析，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟识的生活经验为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发觉，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌沟通、探讨明确算理，在练习、解决实际问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。我将教学过程大致分为三个环节进行：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、巩固提高，发展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课（课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里欢乐的歌颂。春天是一幅多么漂亮的图画
9、呀!华光小学将组织二年级四个班的小挚友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的欢乐。（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究爱好，产生良好的主动的“探究心向”。）二、自主尝试，探究算法1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）（1）瞧，小挚友们来到码头打算坐船去鸟岛。码头上你都发觉了哪些数学信息？生：乘船去鸟岛春游各班人数船限乘68人师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）（2）师：假如现在让四个班的小挚友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下
10、吗？为什么？师：那你们再估计一下，至少要打算几条船才能将四个班的小挚友和老师送到鸟岛上去？师：假如每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘其次种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3）列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采纳的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内沟通算法。2、探究算法：沟通2331？的计算方法。生1：203050 314 50454生2：233053 53154生4：列竖式方法沟通3239？的计算方法。生1：303060 2+
11、9=11 60+11=71生2：32941 413071生3：把39看作40 3240171生4:列竖式的方法师：口算方法许多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简洁，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜爱的方法告知老师其他几道题你是怎么想的。师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？其他两种乘船方案为什么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组沟通）引出减法算式3、小结、揭示课题：视察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今日我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜爱的方法进行口算。今日，你们运用
12、口算数学学问解决了那么多问题，你们真是一群聪慧能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小挚友们一起到鸟岛上去参观吧！（这一环节，激励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。重视供应给学生充分的探究时空。供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。）三、巩固提高，发展思维1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员打算发给每个小组巡游券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信念通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小挚友表现得最精彩，（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充
13、分体会到胜利的喜悦。开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。）2、课堂总结、体验胜利你学会了什么？有什么收获？（引导学生对所学学问、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的胜利感，同时，进一步系统、完善学问结构。）总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，详细体现在以下几个方面：一、创设生动的情景，激发探究的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅漂亮的春天画面，配以清爽奇妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看漂亮鸟岛的动态的影像，在练习设计中，变更枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们
14、以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到好玩、有桃战性，激发他们新奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。二、激励算法多样化，让学生的学习呈特性化发展。我们的教化要关注特性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思索问题的角度各不相同，所运用的方法必定多样化。因此，在新授内容中，充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一
15、环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达探讨沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决数学问题的喜悦。三、充分利用教材供应的课程资源，创建性运用教材。教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创建与二次开发。这节课中，我以教材供应的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。两位数加减两位数说课稿3这节课是义务教化教科书（青岛版）小学数学六年制二年级下册第四单元信息窗1的内容。
16、下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。一，教材分析这节课是100以内口算的接着，是在100以内口算和笔算基础上教学的。这部分学问也是以后学习万以内加减法笔算的基础，起着承上启下的作用。教材信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国的情境图，通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的.学习。教学对象是二年级的学生，他们已经有了肯定的口算方法。依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。1、学问与技能：学生结合详细情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法
17、中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。2 、过程与方法：学生能利用所学学问，提出并解决简洁的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3 、情感、看法与价值观：经验与他人沟通各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。本节课的教学重难点是理解驾驭两位数加减两位数的口算方法。二，教法，学法为了突出重点，突破难点，我确定采纳如下的教法，学法：本节课我将运用情境教学法，在好玩的童话情境中引领学生探究计算方法。体现启发性原则，让学生通过小组合作、沟通探讨明确算理，体会口算方法的多样性，通过比较、发觉，优化，选择合适的计算方法。三，教学过程我将教学过程大致分为四个环节进
18、行：（一）创设情境，提出问题上课起先，我用猜谜语引入情境，同时出示信息图，引导学生视察发觉数学信息，提出数学问题。在好玩的情境中引入两位数加减两位数口算方法的学习。（二）算法沟通，分析比较1、探究32 + 45的口算方法先让学生自主尝试，假如须要可以借助学具摆一摆。组内沟通后，全班沟通不同的算法。汇报时可能会展示出多种算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40= 70”，再算“2+5= 7”；或者先算“32+40= 72”，再算“72+5= 77” 。只要学生运用的算法有道理，都赐予确定。接着引导学生对多种算法进行比较，找出自己喜爱的算法。引导学生学会解决问题的策
19、略，通过转化的方法，把算式转化成以前学过的“整十数加整十数”“两位数加整十数”的方法解决，渗透转化的思想。最终，借助同种类型的题目进行随机练习，进行巩固。2、探究4532的口算方法学生有了探究加法口算方法的阅历，可以充分放手，让学生自主探究4532的口算方法，小组沟通的基础上进行全班沟通。通过补充完善引导学生概括总结出两位数减两位数的口算方法。这一环节的教学设计有扶又放，老师给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用学问的迁移规律探究和学习新学问，渗透转化思想。激励学生用不同的算法解决问题，爱护了学生学习的主动性，更激发了他们主动主动探究的愿望，充分培育了学生自主学习的实力。（三）沟通优化，
20、促进发展引导学生回顾探究过程，分析比较，选择自己最喜爱的方法来做几道练习，验证一下自己的方法是不是又快又简洁。沟通的时候让学生说说用的什么方法。这样，通过优化，沟通了不同方法之间的联系，进一步凸显了算理。使学生看到解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的思维。（四）联系实际，敏捷运用1、基本练习。猜猜小蜜蜂下面藏着几？32 + 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 818 + 12 = 0 5 6 + 13 = 9 952 70 25 + 470我先让学生独立思索，再组织沟通，既检查了学生对所学学问的驾驭状况，同时也巩固了两位数加减两
21、位数的算法。2、提高练习。送蜜蜂回家17 + 58 + 36 32 27 + 54 5124 4916 845768 33 75 81 27我先让学生独立思索，再组织沟通，依据学生回答，适时提升口算方法。通过这道题的练习，使学生对所学学问进行深化和运用，提高口算速度。3、综合练习。走入蜂蜜商店46元23元35元37元我提出问题：？你想买哪两样东西一共多少钱？通过这道题的练习，使学生感受数学的价值。体会到能运用今日所学学问解决实际问题。在应用中体会口算的价值，感悟不同算法的作用。整个练习设计层次清楚，既有基础练习，又有提高练习，并注意让学生在练习中有新的思索，新的感悟，发展了学生的思维，为后续深化学习做好铺垫。（五）全课总结，自主回顾下课之前，老师谈话：这节课你有什么收获？引导学生从三个维度进行总结。学生可能会谈到：这节课学会了两位数加减两位数的口算。也可能说，可以用多种方法进行口算，做题的时候先视察算式特点，再选择合适的方法。还有可能会说，感受到今日学习的学问在生活中用处很大，生活离不开数学，数学很有用。对本节课的学习做一个简洁的回顾，整理学习思路，为后面的学习打好基础。同时，也进一步培育学生归纳概括和自主反思的实力。四、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清晰，重点突出，有利于帮助学生梳理学问。