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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大家来画月亮幼儿园小班美术教案大家来画月亮幼儿园小班美术教案1 一. 活动目标： 1. 喜欢听有趣的故事，能对生活中大大小小的物品发黄生兴趣. 2. 尝试用“我用.画一个小小的月亮 ，“我 用.画一个大的 月亮的句式来表达，增强语言表达能力. 二. 活动准备： 1. 故事中出现的硬币.茶杯.碗 盆子.等实物 黑板 轻音乐 2. 大家来画月亮教学挂图 三. 活动建议： 1. 猜谜语，引出故事 猜谜语（打一天体） “有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像吧镰刀。请小朋友来猜（月亮）月亮是什么颜色的，什么样子的，15的月亮是什么颜色什么形状的 ，引出十五的
2、月亮是圆圆的 ，小朋友你们会画月亮吗？今天有许多小动物也要争着抢着来画圆圆的月亮 2. 引导鼓励幼儿大胆想象，积极参与发言 教师讲述故事引出小猫小狗分别用一角钱和一元钱画了一个小小的月亮和一个大的月亮，（教师在黑板分别演示画图）请小朋友想想有什么办法可以画出更大的月亮.引导幼儿在教师里 找一找 回想一下家里有什么东西可以画更大的月亮尝试用“我用.画一个小小的 月亮 ，“我 用.画一个大的 月亮的句式来表达 教师依次画在黑板上 最后让小朋友分成两组站在前边 ，播放轻音乐手拉手围成一个大圆圈 转起来 小朋友会发现这个月亮更大 全世界的小朋友围成一个圆圈会更大 3. 欣赏故事 小朋友玩完回到座位继续
3、看挂图欣赏故事 教师依次在黑板上模仿小动物画月亮 看看小动物们分别用什么画的月亮？ 让幼儿分别对比圆圈的.大小 ，找找那个是最大的那个是最小的 4.活动延伸; 让幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈听 大家来画月亮幼儿园小班美术教案2 活动目标： 1、喜欢听有趣的故事，能对生活中大大小小的物品发黄生兴趣。 2、尝试用“我用画一个小小的月亮，“我用画一个大的月亮的句式来表达，增强语言表达能力。 3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。 5、培养幼儿的技巧和艺术气质。 活动准备： 1、故事中出现的硬币、茶杯、碗盆子、等实物黑
4、板轻音乐 2、 大家来画月亮教学挂图 活动建议： 一、猜谜语，引出故事 1、猜谜语（打一天体）“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像吧镰刀。请小朋友来猜（月亮）月亮是什么颜色的，什么样子的，15的月亮是什么颜色什么形状的，引出十五的月亮是圆圆的，小朋友你们会画月亮吗？今天有许多小动物也要争着抢着来画圆圆的月亮 二、引导鼓励幼儿大胆想象，积极参与发言 1、教师讲述故事引出小猫小狗分别用一角钱和一元钱画了一个小小的月亮和一个大的月亮，（教师在黑板分别演示画图）请小朋友想想有什么办法可以画出更大的月亮、引导幼儿在教师里找一找回想一下家里有什么东西可以画更大的月亮尝试用“我用、画一个小小的
5、月亮，“我用、画一个大的月亮的句式来表达教师依次画在黑板上 2、最后让小朋友分成两组站在前边，播放轻音乐手拉手围成一个大圆圈转起来小朋友会发现这个月亮更大全世界的小朋友围成一个圆圈会更大 三、欣赏故事 1、小朋友玩完回到座位继续看挂图欣赏故事教师依次在黑板上模仿小动物画月亮看看小动物们分别用什么画的月亮？ 2、让幼儿分别对比圆圈的大小，找找那个是最大的那个是最小的 活动延伸： 让幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈听 活动反思 在小班下学期开展“白天和黑夜”这个主题的过程中，我们设计了“月亮姐姐”这个活动。“白天和黑夜”的主题大目标是：有观察太阳、月亮变化的兴趣，区分白天和黑夜。为了让幼儿能区分白天和黑
6、夜，知道人们晚上都会做哪些事情，我们在活动中创设了这样的情景：晚上到了，月亮姐姐想知道小朋友们到了晚上都在干吗？导人情境她咚咚咚，咚咚咚，分别敲开了三扇窗月亮很想知道小朋友们晚上还会做什么，导入幼儿用绘画的方式画下晚上可以做些什么事情一起和月亮姐姐分享晚上可以做的事情。 小班下学期的幼儿已积累了一些简单图形的表现经验，并能够有意识地通过线条、图形的简单组合表现事物的大致特征。于是，我们将活动的目标定位在初步尝试运用图形和线条组合大胆表现人物的主要特征和简单情境。 1三扇窗的不同作用 第一扇窗观察 教师出示的范例是一个米罗画的男孩，目的在于让幼儿观察男孩和教师当场添画小汽 车，引起幼儿对晚间游戏
7、的联想。 第二扇窗讨论 教师出示的范例是幼儿事先画的女孩，目的在于让幼儿进行讨论：小妹妹晚上睡前在干什么呢？从而延伸到晚上你们都会做些什么事情？为后面幼儿自己创作创造条件。 第三扇窗改变 考虑到小班孩子都会从晚上联想到睡觉，但对画躺着的人是很困难。为降低难度，教师用转动纸上的方向，让幼儿发现变一变就将站立的人变成睡觉的人，吸引孩子画睡觉的人的兴趣。 2活动中教师的示范 在今天的活动中，教师没有示范如何画人，而是一扇窗提供了米罗的画，一扇窗提供了幼儿自己的绘画作品。因为我们觉得不管是米罗还是孩子自己的作品，他们的表现方式更贴近幼儿的理解，并转变成自己的表现方式。 对小班的美术活动，教师要不要示范
8、和怎样示范，这两个问题常使教师疑惑，担心若缺乏示范幼儿会画不出来。就这个活动，我在前期试教的时候，也曾尝试着让个别孩子上来画三扇窗户里面的人，很多孩子原来站在展示板前就不敢画，变成我说一句他们画一笔，时间花费了很多，给全体幼儿留下“真难啊，没有老师帮忙不行”的印象。我也曾生怕他们不会画方形，很详细地示范讲解如何画玩具汽车，又发现好多幼儿在自己的画纸上都画了小汽车，反而限制了幼儿的想象。经过讨论，我们最终决定取消示范画人，并在添画小汽车时加快速度，使幼儿体会画小汽车的轻松自在，从而愿意画出各种自己喜欢的内容。在幼儿绘画的过程中教师还可以进行过程性指导，如教师学画幼儿的创意，让孩子们觉得自己很了不起，老师也要学我的画，又再现了更丰富的图像表现方法，真正做到了“幼儿在前，教师在后”。现在，我们的小班幼儿个个拿起笔来就信心百倍地涂鸦，再也没有人说：“老师我不会画”，也使我看到了许多小班幼儿与大师相仿的创意画面。第 7 页 共 7 页