数学三年级解决问题教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑数学三年级解决问题教案数学三年级解决问题教案1 设计说明 1.加强小组合作，有意识地培养学生获取信息、处理信息的能力。 数学课程标准提出要培养学生“具备初步搜集和处理信息的能力”，在教学中让学生从问题入手，找出需要的数学信息，然后进行独立思考，对数学信息进行整合，再通过小组探究，找到解决问题的方法，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。 2.注重学生表达能力的培养。 说解题思路对培养学生逻辑思维能力和语言表达能力具有积极的作用。本教案为学生创造了多次说话的机会：个人汇报、小组讨论以及全班交流。通过这样的活动引导学生有条理地思考问题，形成解题思路，让每个学生通过

2、说话展现思维过程，表达自己的想法，提高了解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 2盒粉笔 教学过程 创设情境，导入新知 师：同学们，老师手里拿的是什么？（1盒粉笔） 师：你能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗？（24支） 师：你是用什么方法数出来的？ 这盒粉笔有4行，每行有6支，所以有4624（支） 师：2盒有多少支？怎样计算？24248（支） 师：谁能完整地叙述刚才这道题？ （1盒粉笔有4行，每行有6支。2盒这样的粉笔一共有多少支？） 师：谁能列式解决这个问题？说一说每步算式表示的意义。 4624（支） 求出1盒粉笔有多少支。 24248（支） 求出2盒粉笔有多少支。 师：类似

3、刚才这样的问题在我们的生活中经常出现，今天我们就进一步学习用乘法两步计算解决问题。（板书：用乘法两步计算解决问题） 设计意图：联系生活实际，结合数粉笔的活动，启发学生从数学的角度提出数学问题，调动学生学习的自主性和能动性。 探究新知，体验策略的多样性 1.交流信息，提出问题。 （1）课件出示教材52页例3，请同学们仔细观察，并说一说从中得到了哪些信息。 （2）汇报信息：超市一周卖出5箱保温壶。每箱有12个保温壶。 （3）提出问题：要想知道一共卖了多少钱，还要知道什么信息？ （还要知道每个保温壶卖多少钱） 2.独自探究。 （1）小组内互相讨论、交流。 （2）教师巡视指导。 （3）汇报交流后的结果

4、。 提问：4512540（元）表示什么？（每个保温壶卖45元，12个保温壶能卖多少钱，也就是一箱保温壶能卖的钱数） 54052700（元）表示什么？（5箱保温壶一共卖的钱数） 提问：12560（个）表示什么？（每箱有12个保温壶，5箱一共有的保温壶的个数） 60452700（元）表示什么？（5箱一共有60个保温壶，这些保温壶一共卖的钱数） 45125先求每个保温壶卖45元，12个保温壶卖多少钱，再求5箱保温壶一共卖多少钱。 12545先求5箱一共有多少个保温壶，再求每个保温壶卖45元，这些保温壶一共卖多少钱。 （4）讨论：和这两种方法与和这两种方法之间有什么样的关系？ 汇报：与、与的解题思路是

5、相同的，只是和分别是和两步计算合并的综合算式。 3.小结： 用乘法两步计算解决问题时，要根据问题找已知条件，确定先算什么，再算什么。解答应用题也要注意检验，用一种方法解答后，可以用另外一种方法再解答一遍，如果两种解法的得数相同，说明解答正确。 数学三年级解决问题教案2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、4题。 教学目标： 1、使学生理解连乘问题的数量关系，明确解决问题的思路，会用不同的方法解决连乘问题。感受解决问题策略的多样化。 2、培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。 3、体验数学在生活中的应用价值，感受数学与生活的密切联系，激发学

6、生学数学、用数学的兴趣。 教学重点：学会用连乘的方法解决问题。 教学难点：理解数量关系，灵活解决有关问题。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、情景激趣，复习铺垫。 1、 谈话导入：大家刚参加完学校的大课间检查，三年1班的同学都表现得很好。 2、 复习迁移： 我们班在大课间中分组活动，每组5个同学，分了9组，共有多少个同学参与？怎么算？ 3、小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 二、合作学习，探究新知 1、教学例1： （1）创造情景， 师：操场上同学们正在认真训练，体育老师打算按图这样安排，同学们算算要多少人？提出问题“3个方阵一共有多少人？” （2） 让学生独立收集数学信息。 师

7、：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？ 信息：a：每行有10人 ，有8行。 b：每列有8人，有10列。 C： 3个方阵 小结：我们都是观察同样一个方阵，可以从这样一行一行来看，知道了每行有10人，有这样的8行。也可以这样一列一列来看，知道了每列有8人，有这样的10列。 （3）整理数学信息，分析数量关系。明确先求1个方阵有多少人，再求3个方阵一共有多少人。 要求：3个方阵一共有多少人？你应该怎样思考？请同位同学互相说一说。 我们抓住每行有10人，有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人？ 这是一行一行的观察，我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人，有10列要求3个方阵一共有

8、多少人，你该怎样想呢？ 不管用哪种方法，我们都是先求1个方阵的人数。还可以写成综合算式。 2、探寻其他解决问题策略。 不同的策略： 1、先求：3个方阵的一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。 2、先求：3个方阵的一列一共有多少人，再求10列一共有多少人。 3、先求：一共有多少行，再求3个方阵一共有多少人。 4、先求：一共有多少列，再求3个方阵一共有多少人。 例1的小结：同一个问题从不同的角度去观察去思考，得出解决问题的不同策略，结果却是一样的。今天我们运用所学的数学知识来解决问题。 三、全课小结： 强调解决问题的思维方式。 四、拓展练习： 第一步，先请同学了解一节数学课的上课时间，一个星期

9、在校几天？如果一个学期按20周计算，同学们在学校待多少分钟？合多少小时？第二步，根据自己计算出来的结果，你有什么感想？记录下来。第三层次是学生在生活中现实问 题，极大地调动了学生的积极性，同时，本题又是一道开放题，所有的信息都需要学生自己去寻找，给学生的思维带来了极大的挑战性，很好地培养了学生搜集、处理信息的能力。 五、布置作业： 练习二十三的2、3、5、6题 教学反思： 1、 收集和整理信息，形成数学思考。 新教材的解决问题，其题材更贴近学生的实际生活，用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。这一节课的例1既是一幅情境图，又是一道应用题。例1的图呈现给学生一幅广播操表演的情境图。小精灵明

10、明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。教学时要引导学生进入情境、了解情境，从情境中明确要解决的问题，收集解决问题的必要信息。这一步要求学生仔细地看，充分的讲，观察同一个方阵既可以横着看找到的信息有“每行有10人，有8行”，又可以竖着看找到的信息有“每列有8人，有10列”。从不同的角度观察收集和整理信息，让学生形成数学思考。 2、 分析数量关系，构思解决问题的思路。 应用题教学的目的不仅仅在于找到问题的答案，更重要的在于通过解决实际问题学会思考，体会问题里的数量关系，要突出数量关系的分析，帮助学生形成解题思路。我们用不同的数量关系解决问题的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”这两个信息就

11、可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。还能抓住“每列有8人，有10列”这两个信息也可以先求出1个方阵的人数，再求3个方阵的人数。分析数量之间的不同组合的关系，就形成了解决问题的策略不同。如：抓住“每行有10人，3个方阵”这两个信息可以先求出3个方阵一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。这里解决问题的策略就有所不同了。 3、 正确选择算法，独立解决问题。 根据解题思路仔细准确地选择相关的条件，正确的选择算法。这节课我觉得我可能是急进了点，应该先让学生先从“行”去观察进行列式计算，让后进生理解后再进行“列”的观察从多角度去解决问题可能这样会更好些。而且因为这样导致学生的练习还不够充分。

12、 数学三年级解决问题教案3 教学内容： 人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。 教学目的： 1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。 2、能正确地写出商和余数的单位名称。 3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件） 揭示课题：用有余数的

13、除法解决问题 二、创设情境，解决问题。 同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件） 1、提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？） （1）、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。 （2）、根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？ 用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。 2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。你能提出什么问题？ 学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。 3

14、、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示） 326=5（组）2（人） 326=5（人）2（人） 师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解） 小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。 三、实践应用，解决生活中的简单问题。 1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。 （1）先从图中找信息。 “23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？” 学生独立解答，反馈。 2、课件出示： A、航模小组用25个车轮组装四驱车， 最多能装几辆？ B、一辆货车载重量4吨，要运

15、25 吨货物，至少需要几辆？ （1）同学们自己先想想，再小组交流。 （2）列算式并解答。 （3）全班展示说明。 小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。 数学三年级解决问题教案4 导学内容 导学内容（西师版）三年级下册第5253页例1、例2及课堂活动。 教学目标 1蓖练习，巩固长方形、正方形面积计算的方法。 2本历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。 3比醚生在解决问题的过程中体会数学知识服务生活的价值。 教具、学具准备 教具：例2的图片纸、剪刀。 学具：例2的图画纸一张、剪刀。 导学过程 一、复习引入 教师：前面我们刚学习了长方形和正方形的面积计算方法，谁能说说这两种图

16、形的面积分别应该怎么计算？ 学生回答。(略) 教师：在我们的日常生产生活中，经常会用到上述知识。 二、教学例1 1背氏中畔鍪纠1的情景图，并出示相应的信息。 2闭页鑫侍狻 教师：从这道例题中你获得了哪些数学信息？请找出此题的问题是求什么。 3碧致劢夥 (1)学生分组讨论： 理解油菜籽的产量主要与什么相关。（地的面积） 土地是什么形状？（长方形） 长方形地的面积怎么计算？(长宽) (2)全班交流解决问题的思路与方法。 (3)学生独立解决此问题。 三、教学例2 1背氏中畔鍪局魈馔技跋喙氐男畔 2惫鄄旆治觥貌莸氐淖槌汕榭鍪窃跹的？有哪些形状？ 3背鍪疚侍狻礁鑫侍馔时出现，请学生分别指出草地和小路分别

17、是哪部分。 4碧致劢饩觥 (1)草坪的面积怎么算？ 左、右分开算，再相加。左、右合起来组成一个大长方形，再计算。当学生说出第2种方法时，请他到展台上来动手操作，演示如何组合(用剪刀剪开再组合)，全班同学也模仿操作，体会组合的过程。 操作完后要标注各边的长度，再独立计算。 (2)小路的面积怎么算？辅满小路要多少块砖？ 找出刚才剪下的“小路”，说说是什么形状，长和宽分别是多少。 学生独立完成。 全班交流，集体订正。 四、课堂活动(第53页) 要求： 1狈中楹献魍瓿伞 2碧致鄢龌疃的步骤。 3狈肿榛疃。 4比班交流方法与结果，互相。 五、课堂 教师：通过本课的学习，你有什么收获？ 数学三年级解决问题

18、教案5 教学内容：教科书P55、56 教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。 教学重点：用有余数的除法解决实际问题。 教学过程： 情境引入。 出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？ 板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？ 二、新课 师：这个活动有没有进行平均分？ 该用什么方法来解决？（小组讨论） 汇报，师板书：326 学生独立算出结果。 汇报：可以是横式，也可以是竖式。 师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？ 师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单

19、位。 三、做一做 出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？ （1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？ 思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？ 学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。 （2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报） 四、练习 练习的第3题 出示四月份的日历。从日历上你发 现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？ 要求有几个星期，必须知道什么信息？ 四月份有几天？一星期有几天？ 学生得出解决的办法。307 既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩

20、下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。 五、作业：练习十三的第1、2题。 数学三年级解决问题教案6 教学内容：教科书练习二十三第1216题。 教学目标： 1. 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程： 一、基本联系。 1.听算。 2.p104 13题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？ 2*7/7=2元。 二、指导练习。 1. p104 12题。 师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说 师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？ 师：你准备先算什

21、么，怎么算，再算什么？又怎么算？ 独立列式，指名板演。指名评价。 师：还有其他方法吗？你是怎么想的？ 指名说，指名评价，鼓励。 师：通过这道题，你发现了什么？ 2. p105 14题。 师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说 师强调：图中隐含了一个条件，是什么？ 师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？ 独立列式，指名板演。指名评价。 师：还有其他方法吗？ 师：通过这道题，你明白了什么？ 三、集中练习。 1. p102 15题。 让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。 师：图中隐含了一个条件，是什么？ 师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。 2. p103 16题。 让生

22、自己独立独题、审题、分析，列式解答， 师：图中隐含了一个条件，是什么？ 师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。 四、发展练习。 让生自编一道两步计算的连除应用题。 同桌说，全班说。表扬鼓励。 数学三年级解决问题教案7 一、总体印象 本单元是在二年级下册两步计算应用题之后，第二次单独编排的内容。平时的解决问题都体现在各章各节之中。 教学目标： 1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2、感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 二、教学思考 教学中的几点尝试： 1、放手让学生自主探索解决问题的方法。 现在解决问题强调学生

23、应用自己的算法，能解决问题就可以了，但我们在学生碰到困难时，也要引导学生借助基本的数量关系式、线段图等手段帮助学生进行分析，并使学生自己能逐步学会分析、解决。 2、注意解决问题的教学重点是分析思路。 美国全美数学教师委员会会刊制定的数学课标就提出来：数学课堂要以问题解决为核心的课堂。在教学过程中，要教孩子学会解决问题。为解决问题而教，把解决问题放到一个非常重要的位置来教学，以前我们教应用题很关注结构和数量关系，看问题求什么？找相应的条件，结构是固定的，老师教学时有章可循。完事有序地叙述题目。 3、注意体现解决问题策略多样性。 多样化是指学生在解题时能从不同的角度去解决问题。不同的方法要有本质上

24、的区别，平时我们在课堂上经常会听到老师在不断的问还有什么方法？有个别老师还把分步列式与综合算式当成了两个方法，我想这就没必要了。因为根本的解决思路还是一致的。 教学中的几点温馨提醒： 现在的解决问题多数都是以图文结合的形式出现的，这样的呈现方式，信息量大很开放，也很迎合孩子的心理。但长此以往孩子的读信息能力就会欠缺，也使孩子在数学方面的逻辑思维的培养存在问题。我们关注到这个问题之后，在解决问题时以纯文字的形式出现，学生的读题能力就大不如前，希望这点能引起老师们的注意：在解决问题时可以逐步向文字表达过渡。 实践活动：设计校园。 学习了测量、面积，方位基础之上。 1、收集信息。了解我们的学校原来是

25、怎么样的，看看其他学校的情况，在孩子调查的基础上为设计新校园打下基础。 2、分析信息。让学生进行讨论，我们要添些什么，教材提供两个方面：师生日常需要，来源于借鉴，从其他学校调查来的可以借鉴到本学校的。每个学校不同，可以具体安排，不要局限于教材所提供的。 3、设计新校园。注重小组之间的学习与合作。 4、欣赏、展示作品。让学生说一说。在哪个方位上设计了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。 数学三年级解决问题教案8 教学内容：教材第页例，练习二十三第、题。 教学目标： 学会用两步计算除法解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 通过自主探究与合作交流等学习活动，经历用

26、除法解决问题的过程，感受除法计算在 解决实际问题中的作用。 在学习过程中，认识数学与人类生活的密切关系，体验解决实际问题带来的乐趣。 教学重点：用两步计算除法解决问题 教学难点：能发现问题、提出问题、解决问题。 教学设计： 一预习作业： 1看一看：P100例1的主题图 2想一想： （1）画面上同学们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？ （2）怎样解决每个小圈有多少人？ （3）602=30表示什么？305=6又表示什么？ （4）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。 尝试作业：P100做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？ 二预习反馈： 、王老师把枝铅笔平均分给个小组，每个小组有人，

27、平均每人分到几枝铅笔？ 、今天我们学习“用两步计算除法解决问题”。（板书课题） 3出示例情境：团体操表演。 （）从这个情境中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？ （）你会解决这个问题吗？ （）思考解决问题的步骤、方法，独立解决问题。 （）组织交流，先解决什么问题，再解决什么问题？ 二关键点拨、合作交流，解读探究 1做一做，课本第页“做一做”。 （）独立解决问题。（提示：要解决什么问题，收集、分析相关信息。） （）组织交流。 （）展示不同的解法。 （箱，（）箱） （）鼓励有创意的解法。 三、应用迁移，巩固提高 练习二十三第题。（关注学生针对问题收集信息的能力。强调先解决什么问题？） 练习二十三

28、第题。（本题的数学信息比较隐蔽，要求学生仔细观察。） 练习二十三第、题。（学生独立解答后，组织展示交流。） 四、反思，拓展升华 通过这节课的学习，你有什么收获？ （观察问题要仔细，善于选择有用的信息或加工信息。） 小红去游泳池游泳，她在池道内游了个来回，共游了米。 这个游泳池的池道有多长？（先求一个来回有多长？再求池道有多长？） 五、布置作业 作业本第页。 数学三年级解决问题教案9 教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。 2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。 教学重点 运用所学的知识解决一些实际问题。 教具准备 课件 教学过程 教学设计

29、个性化设计及反思 一、学前准备 1、口算。 3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。 2、计算。 教师板书下列各题，学生在练习本上完成。 （1）集体完成。 （2）指名学生板演。 （3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。 （4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。 （5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。 3、计算比赛 二、探究新知 1、学习教材第29页例8. 出示主题图。 师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？ 师：下面我们就来探究估算的方法。 估算2673时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中

30、，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。 指名学生板演。 方法一：把267看作与它接近的整百数300 2673100（元） （300） 答：每天的住宿费大约是100元。 方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267390（元） （270） 答：每天的住宿费大约是90元。 2、学习教材第30页例9. 出示主题图。 师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：下面我们就来探究估算的方法。 在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算

31、得20个箱子能装下160个菠萝，182160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。 指名学生板书。 方法一：1820 208=160（个） 方法二：182180 182820 三、课堂作业新设计 1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？ （1）出示题。 （2）读题，理解题意。 （3）分析数量关系。 （4）列式解答。 （5）说一说自己是怎样想的。 2、有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？ （1

32、）在理解题意的基础上，分析数量关系。 （2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。 （3）精确计算。 （4）交流计算结果。 3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？ （1）出示题。 （2）理解题意。 （3）分析数量关系。 （4）独立列式解答。 （5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆） 4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？ （1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。 （2）营造解题氛围。 （3）分组合作，尝试多种解答方法。 （4）比一比，哪小组既

33、解答合理又方法多样。 （5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？ （6）给学生充分的发言时间和空间。 四、思维训练 如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？ （1）出示题，讲述题意。 （2）解读图意。 （3）理解题目中所提的问题。 （4）直观看图，正确解答。 （5）交流解题思路。 数学三年级解决问题教案10 教学内容： 教材第52页例3及相关内容 教学目标： 1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 正确运用两步乘法

34、计算解决问题。 教学难点： 通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。 教学准备： 多媒体课件 例3主题图 教学过程： 一、学前准备 复习解决一步乘法的问题。 教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。 三（1）班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三（1）班一共有多少人？ 让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。 124=48（人） 答：三（1）班一共有48人。 教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。 二、探究新知 学习教材第52页例3. 出示例3. 教师：观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师生共同探究解题思路。学生汇报如下 1、可以先求

35、一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。 4512=540（元） 5405=2700（元） 2、也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。 教师指名学生列式解答。 125=60（个） 6045=2700（元） 教师：还有其他的方法吗？ 教师引导学生用综合算式解答 45125=2700（元） 12545=2700（元） 三、课堂作业新设计 1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。 2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨？ 3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元？ 四、思维训练 1、菜市场运

36、来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克？ 2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯？ 3、在一条公路的一边种树，先在一头种一棵树，以后每隔5米种一棵，一共种了324棵就种到另一头了，这条路长多少米？ 板书设计： 解决问题（1） 解决两步计算的连乘应用题，要根据已知 条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。 教学反思： 本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法 1、阅读与理解； 2、分析与解答； 3、回顾与反思。 在仔细分析数量关系的基础上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综

37、合算式，培养了学生分析问题和解决问题的能力。 数学三年级解决问题教案11 第十单元 总复习 教材分析： 复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生理解并掌握。数学广角主要是为了培养学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中出现，加深了解。 复习目标： 1、通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，进一步提高基础知识与基本技能。 2、通过练习，使学生的计算能力、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与发展。 3、能用所学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，提高学习数

38、学的兴趣。 复习重点： 有关除法、乘法计算，统计知识、面积，以及解决简单的实际问题。 复习难点： 能运用所学知识正确分析、解决简单的实际问题，以及统计观念、空间观念的培养与加强。 第五课时 解决问题 教学内容： 用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第1416题。） 教学目标： 1、使学生进一步掌握用乘法、除法两步计算解决问题的方法，并能较熟练地进行运算。 2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简单的问题，加强解决问题能力的培养。 教具准备： 课件 教学过程： 一、基本练习 1、口算（出示口算卡）。 5010 8200 400310 56 800 8 25

39、5 20xx 555 2、计算。 20307 50612 40085 45063 要求 （1）学生独立计算。 （2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。 （3）全班交流评价。 二、要点复习 1、用乘法两步计算解决问题。 出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？ （1）学生读题，理解题意；如果学生有困难，教师可以出示示意图帮助学生理解。 （2）根据题中数量关系，正确列式计算。 （3）在学生解答过程中，教师要进行巡视，有目标地启发，引导有困难的学生达到基本要求。 （4）鼓励学生根据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜欢的方法进行解答。一般情况下学生解答方法有： 8516 8（165） =4016 =880 =640 =640 （5）组织交流。 在小组内交流自己解决问题的方法，让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。 各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。 2、用除法两步计算解决问题。 出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？ （1）学生理解题目中的数量