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1、三年级下册数学解决问题教案3篇 人教版三年级数学下册解决问题教学设计三年级下册数学解决问题教案1 教学目标： 1、让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 正确运用两步乘法计算解决问题。 教学难点： 通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。 教学准备： 多媒体课件 例3主题图 教学过程： 一、学前准备 复习解决一步乘法的问题。 教师：请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。 三(1)班同学，在做广播操时需站4队，每队12人，三(1)班一共有多少人? 让
2、学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。 124=48(人) 答：三(1)班一共有48人。 教师引导：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。 二、探究新知 学习教材第52页例3. 出示例3. 教师：观察情景，你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师生共同探究解题思路。学生汇报如下 (1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。 4512=540(元) 5405=2700(元) (2)也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。 教师指名学生列式解答。 125=60(个) 6045=2700(元) 教师：还有其他的方法吗? 教师引导学生用综合算式解答 45
3、125=2700(元) 12545=2700(元) 三、课堂作业新设计 1、每盒有2个球，每排5盒，求3排一共有多少个球。 2、每辆汽车每次运货物9吨，有6辆汽车，这些汽车4次运货物多少吨? 3、一中高级瓷砖每块13元，每箱有25块。小刚家装修时买了3箱一共要用多少元? 四、思维训练 1、菜市场运来5车黄瓜，每车70袋，每袋20千克。一共运来黄瓜多少千克? 2、光明小学教学楼有3层，每层有12间教室，每间教室安装6盏日光灯。这些教室一共安装多少盏日光灯? 3、在一条公路的一边种树，先在一头种一棵树，以后每隔5米种一棵，一共种了324棵就种到另一头了，这条路长多少米? 板书设计： 解决问题(1)
4、 解决两步计算的连乘应用题，要根据已知 条件找间接量，确定好先算什么，再算什么。 教学反思： 本课引导学生学习解决乘法两步计算的实际问题，让学生明确了三步解决问题的方法; 1、阅读与理解; 2、分析与解答; 3、回顾与反思。在仔细分析数量关系的基础上，想好先解答什么，再解答什么，再让学生自己列出综合算式，培养了学生分析问题和解决问题的能力。 三年级下册数学解决问题教案三年级下册数学解决问题教案2 教学目标： 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。 重点难点： 让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
5、 教学过程： 一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗? 出示例7。 这里有些珠子，你会穿吗?板书课题：解决问题 二、互动新授 1、教学例7 出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串? (1)从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么? 个别汇报。 (2)要想知道能穿几串，该怎样解答?体会接解决问题策略的多样化。 A、画图。圈一圈。 B、数的组成。58里面有5个十和8个一。所以能穿5串，还剩8个。 (3)验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。解答正确。 2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串? 可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5
6、的关系来解决这个问题。 三、巩固梳理，拓展应用 1、完成第46页的做一做。 鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗?你是怎么想的?鼓励学生用数的组成的方法解决。 2、完成第47页练习十第14题。 建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。 四、课堂小结。 板书设计： 解决问题 58个珠子，10个穿一串，能穿几串? 圈一圈：能穿5串 数的组成：58里面有5个十和8个一，
7、所以能穿5串，还剩8个。 检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。解答正确。 教学反思： 通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。 三年级下册数学解决问题教案3 教学内容： 教材53页例4及相关内容 教学目标： 1、会解决用除法计算的问题。 2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。 教学重点： 正确解答用除法计算的问题。 教学难点： 通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。 教学准备： 多媒体课
8、件 例4情境图 教学过程： 一、学前准备 1、练习。 4311=答案 3212=答案 2214=答案 2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字?(学生回答后，教师板书) 二、探究新知 1、教学例4. 出示情景图。 教师谈话引入新课。 根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。 组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。 在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。 让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。 方法一：602=30(人) 方法二：32=6(组) 303=10(人) 606=10(人) 或6023=10(人) 答：每组有10
9、人。 教师提问：第一种方法的602=30解决的是什么问题?第二种方法的32=6解决的是什么问题? 教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。 2、指导完成“做一做” 引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。 提问：题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关数据? 让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。 请学生说一说自己的解题思路。 3、巩固练习。 引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题手机信息数据列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题
10、。 让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。 三、课堂作业新设计 1、用竖式计算下面各题。 6603= 755= 1989= 1048= 2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗? 3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。 四、思维训练 1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒? 2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息?可以解决什么问题? 板书设计： 解决问题(2) 连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路 一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。 教学反思： 在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。 9