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1、文本为Word版本，下载可任意编辑五年级语文陶校长演讲教案五年级语文陶校长演讲教案1 教学目标： 本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务，“让学生了解演讲的特点，并坚持做到每天四问”为目标展开教学，具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养： （一）知识与技能目标： 读陶校长的演讲，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。 （二）能力与方法目标： 1、理解能力。 2、演讲的能力。 3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。 （三）情感、态度与价值观目标： 从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。 以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感
2、悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。 教学活动 陶校长的演讲 一、学生介绍陶校长，听他的演讲。 （听录音，交流预习准备的资料） 二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点。 （根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流） 三、再仔细读课文，小组讨论 （1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）是分哪几个方面来谈这个问题的？ （3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？ 四、导学第一
3、问：身体有没有进步？ 1、为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句） 2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性） 因为有了才有，否则将 3、怎样才能有一个健康的身体？ 4、本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？ 5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。 五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。 （1）问什么？ （2）为什么要这样问？ （3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处） （4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？ 六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐 1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气
4、。 2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？ 3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。 他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。 4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。 A、陶校长的演讲读后感 B、我也要每天四问 C、陶校长，您听我说 七、作业：课后第四题。 五年级语文陶校长演讲教案2 一、教学目标： 1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。 2.学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的
5、意思。 3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 二、教学重、难点: 课文讲了哪些内容，是分几方面来谈的;演讲稿的特点。 三、教学评价设计： 1.通过查看预习、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生认识生字及正确、流利读书情况。 2.采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、小组演讲等方式推进学生读懂课文从而感演讲稿的特点。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.读写结合训练，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 四、教与学的准备： 学生：完成预习，搜集陶行知的资料，了解演讲稿的特点 教师：多媒体课件 五
6、、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 (一)导课 1.理解“演讲”。 1)板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。 2)说说演讲是怎么一会事。 (在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。) 2.板书：陶校长的演讲 3.齐读课题 4.看到课题，你有什么问题吗? (估计：陶校长是谁?演讲是怎么回事?给谁演讲?内容是什么?) 5.介绍陶行知：(出示课件) 陶行知是我国伟大的人民教育家。创办了驰名中外的晓庄师范，并亲自担任校长。在晓庄师范，陶行知脱去西装，穿上草鞋，和师生同劳动、同生活，以“千教万教，教人求真;千学
7、万学，学做真人”自勉勉人。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。陶行知不仅属于中国，也属于世界。 (二)检查预习 1.出示词语：否则、锻炼、堡垒、私德、需要、激励、鞭策)自由读一读，想一想哪些字容易写错需要提醒大家注意的。 2.检查朗读课文。 指名读课文，其他同学思考：文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的? (陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。) (板书：健康、学问、工作、道德) 环节二、
8、部分理解精读感悟，重点突破 (三)感悟演讲内容，学习演讲 1.学习演讲“问健康”部分 1)理清层次 A读第二自然段，看看从哪些方面来讲的?也可同座交流。(在”读”字上加圈 B交流讨论，投影文字灯片。(问健康：问什么为什么问-该怎么做提出希望) 2)理解“健康第一”的观点 A现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下的见解是什么,想说明什么。 B交流讨论 a“有，进步了多少?”(应该有进步，还应该争取大进步。) b“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” (本，事情的根本，最
9、重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了才有”体会健康的重要性，是一切的根本。 c “否则”是进一步肯定健康的重要。(“否则”：不这样的话。) d“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁?投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。 e说说对“健康堡垒”的理解。(“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片) 2.练习演讲 1)各自练习演讲这部分。2)指名演讲，学生评议。3)指导感染性演讲
10、3.指名演讲 (三)小结 1.让学生说说这堂课的收获。 2.这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了 启发;知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢“陶校长的演讲”。 (四)作业 1.从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。 2.用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。 板书： 2.陶校长的演讲 健康 生命之本 四问 学问 前进活力源泉 工作 也是学习 道德 做人的根本 第二教时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 (一)学习演讲“问学问”部分 1.四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么
11、?看看课文是从哪几方面来讲的?陶校长想要告诉听众什么?然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。 2.交流讨论 1)中心话题是“学问”，层次：问什么为什么问-该怎么做 2)指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 3)结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的.主要任务，有了才能。 (强调有学问的重要性，结合生活体验讲;在学生演讲时指导停顿及重音。) 要就要专心致志，就要坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 (举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。) 3.齐声演讲性读课文
12、(二)按照第二节的学习方法，自主学习三、四、五节。 具体指导： 1.问的什么问题? 2.为什么要问? 3.希望怎么做? 4.用了哪个关联词语?你会用它说一句话吗? 5.记住了“问”的内容了吗?说说。 6.还有什么疑问吗? 让学生分小组学习，分别交流汇报。教师灵活处理。过程要简洁流畅。 关联词义涉及到“即使也”和“既要也要” 词语：公德、私德 人格长城 (三)齐读课文最后“如果就”部分。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 (四)实践拓展 1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，
13、存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么? 2.每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 比如：读书有没有进步?写字有没有进步?有，进步了多少;没有， 是什么原因? 以后准备怎么做?小组内互相说说。 (五)练习复述课文，进行思想教育 1.陶校长谈了“每天四问”是指什么? 2.分四部分，让学生分别复述主要内容，进行评价。 3.教育启发：我们记住了“每天四问”，并且也“每天四问”，那就能进步了吗?要想真的有进步，必须怎么办? (关键要去行动，这也是陶校长一贯倡导的重要观点：“知行合一”。) 出示陶行知的名言警句： 1)捧着一颗心来，不带半根草去。 2)千教万教，教人求
14、真; 千学万学，学做真人 3)教育是立国的根本。 4)行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 (六)作业： 仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。 也可以对照陶校长的演讲内容，回答“每天四问”，看看你到底有没有进步。 板书设计 2.陶校长的演讲 健康 生命之本 四问 学问 前进活力源泉 工作 也是学习 道德 做人的根本 在语文课堂教学中往往会遇到看似简单，却实际上却不然。例如陶校长的演讲一文中有个生字组成的词语“否则”，这个词语在日常生活中比较常见，那学生理解起来是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇詹天佑的课文，在引导学生理解这个词语的时候，表面看来学生理解
15、并不困难，他们会很自然地以“代词法”将“否则”解释为“不然”。学生在说出这个答案以后，是否代表着他们已经完全理解并能灵活运用这个词语了呢?从以往的教学来看，事情并不那么简单。当我让学生说出“否则”(或者“不然”)在课文中的意思时，他们大多无所适从;让学生运用这个词语，也往往会出现一些错误。在陶校长的演讲这篇课文中，“否则”是以生字组成的词语形式出现的，我在课堂教学设计的时候，就更加注重了这个词语的教学。 在陶校长的演讲一文中，“否则”的语境是这样的：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”我是这样教学这个词语的。 像以前教学詹天佑一
16、样，我先让学生对“否则”一词有个比较模糊的理解，这个层次的理解放在学生初读课文的时候。在学生自学课文的基础上，我让学生说说这个词语的意思。学生或者联系语境，或者借助工具书，将“否则”解释为“不然”。我让学生以“不然”替代“否则”读读句子，学生在读的过程中体会到这样的解释是正确的。 在精读课文的之后，我设计了让学生透彻理解“否则”一词的环节。在和学生围绕“为什么要问身体有没有进步”时，学生能很容易地理解正面的阐述，但对于反面的论述，即“否则，一切都将是空的。”会因为对“否则”这个词语不够透彻的理解而忽视。在这关节眼上，我引导学生再次理解“否则”。学生当然还是只能以“不然”来解释。我进一步问学生“
17、不然”的意思，学生就不知道怎样来回答了。我指导学生理解“则”和“然”在这里是“这样”的意思，然后让学生联系上句来说说“这样”是指怎样。学生联系上下文，感悟到了“这样”是指“有健康的身体”，同时也明白了“否则”是指“没有健康的身体”。联系具体的内容，学生透彻地理解了“否则”，同时对于从正反两个方面进行阐述的方法也就有了感性认识。 陶校长的演讲一文用相同的结构提出了四个问题，因为结构相同，因此在设计“否则”一词教学的时候，当学习到第二问的时候，我安排了让学生用“否则”说话的环节。在说为什么要“问自己的学问有没有进步”时，他只从正面进行了阐述：“因为学问是一切前进活力的源泉。我们是学生，求知是我们的
18、主要任务，有了学问，将来才能更好地服务于社会。”在读了这一段阐述以后，我让学生接着这段话用“否则”说话。其他两问也设计了这样的环节。这一方面对学生进行了词语运用的训练，另一方面还巩固了学生对正反两方面阐述的说理方法的认识。 五年级语文陶校长演讲教案3 教学目标 1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。 2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。 3.体会严谨、生动的表达方法，学习此语表达的准确性、严谨性、负责性。 教具准备：课件、电脑 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。
19、 出示“骏马奔腾图”。 1.让学生用一句话说一说看到了什么? 2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的? 3.(激起学习兴趣)想不想了解陈树青怎样描写“天马”的? 板书：天马(齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1.自读课文 要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。 不理解的地方画出“问题泡泡”。 2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。 纠正读音。 你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导) 你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮? 3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。 (为什么以“天马”作为
20、中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?)(质疑方法的指导) 三、精读课文，理解内容 1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。 2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。 3.全班交流： 历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。 艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。 象征历史悠久的文化古国
21、中国，正在腾空飞速前进。 4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了? 5.哦，原来是这个原因啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。 6.出示投影： 我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么? 小结：在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为说话模棱两可，而是因为也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了细致负责的写作态度。 四、总结
22、： 通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。) 五、作业 1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。 2.熟读课文，做到有感情的朗诵。 第二课时 一、复习 1.听写生字、词。 2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志? 3.全班齐读课文。 二、积累、运用 1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用? 2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课
23、文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。) 3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。 4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。) 板书设计： 历史悠久 天马 体态轻盈 神形兼备 严谨 旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致 含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责 名称的由来 在天马这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂? 本文是一篇说明文，从艺术价值、外形特点、名称由来以及
24、象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神呢?龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的
25、时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在)周礼.夏官.庾人.中有”马八尺以上为龙“的说法，而这种八尺高头大马在立即.月令中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴
26、，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开易经学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗?他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的
27、就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。
28、 五年级语文陶校长演讲教案4 教学要求： 1. 学会本课的10个生字，理解生字新词。 2. 了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 3. 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 教学时间： 2课时 教学设计： 第一课时 学习目标： 1. 能说出第一问的内容。 2. 能联系实际说说这一问的重要性。 教学过程： 一、导入新课 1. 同学们有没有听过演讲？ 2. 板书课题，揭示教学内容。 3. 学生根据资料介绍“陶校长” 4. 说说你想从这可了解到什么？ 二、初读课文 1. 自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。 2. 检查自读效果。 正音：锻炼堡垒
29、稳定激励鞭策专心致志韧性 指导书写：锻炼堡垒激励等 3. 分段朗读。学生评议。 4. 从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？ 5. 陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？ 三、精读课文第二自然段 1. 默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？ 2. 集体交流： a. 指名回答。 b. 出示关联词语“因为才否则”朗读。 c. 说说为什么要先问这个问题？ d. 从这段你还明白了什么？ e. 朗读体会。 3.总结： 健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。 4.理清层次： 这段话是怎样来说明这个问题的？ (先说了什么？在说什么？最后说什么？) 5.齐读本段。 四、课堂练
30、习 1. 熟读课文。 2. 将陶校长的第一问复述出来。 第二课时 学习目标： 1. 能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？ 2. 能运用学法进行自学。 教学过程： 一、复习导入 1. 上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？ 2. 他的第一问是什么？ 3. 为什么要这样问？ 4. 如何才能做到呢？ 二、精读课文第三自然段 1. 自学这段 要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？ 2. 学生自学本段。 3. 小组交流讨论。 4. 集体讨论： a问了什么？ b为什么要这样问？ c朗读指导，突出“有了才” d怎样才能做到？ e朗读指导，突出“要想就就” 5. 有感情朗读课文。 6. 小结
31、学法。 三、学习余下段落 1. 学生自学三四两问。 2. 小组交流讨论明白了什么？ 3. 全班交流： a. 你明白了什么？ b. 还有什么不明白的？ 引导学生理解三四两问。 4. 朗读指导。 5. 齐读课文。 四、课堂练习 复述课文。 五年级语文陶校长演讲教案5 教学要求： 1、学会本课的10个生字，理解生字新词。 2、了解演讲的特点，明白为什么要做到每天四问，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、能说出第一问的内容。 2、能联系实际说说这一问的重要性。 教学过程： 一、板题、交流资料、听范读 1、板
32、书解疑，陶校长(交流资料) 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，公德和私德。 2、听演讲(录音范读) 小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。 二、了解演讲知识，引入课文 1、谈演讲的特点 (1)真实性(贴近生活，讲真话) (2)鼓动性(激烈感情，感召力) (3)礼仪性(称呼、交流、有祝语) 2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读(1)通读正音(2)划标题 三、检查初读理思路 1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。 3、交流分段知大意 (1)陶校长
33、的演讲主要讲了什么? (2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的? (3)填充概括段意 (4)开门见山提出了() (5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有()，()了多少，并讲了这样问的()。 (6)总结全文，希望学生养成()的好习惯，争取在()取得()。 4、引读全文 5、质疑留疑 四、学字词 1、讨论书写要点。 2、归类写字：左右结构：演、锻、稳 3、比较组词 陶()炼()彼() 葡()练()履() 4、完成习字册。 5、抄写词语。 第二课时 教学目标： 1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思? 2.能运用学法进行自学。 一、复习课文大意，相机板书 健康、学问、工作、道德
34、 二、教学第一问 1、为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画中的词句) 2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒 3、再读体会关联词的作用(填空比较，谈重要性) 因为有了才有，否则将 4、怎样才能有一个健康的身体?(抓住两个离不开，导读) 5、三读本段(引读)理清层次：先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望? 三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上 2、交流讨论，学生为主 (1)问什么? (2)为什么要这样问?(自己的学问有没有进步) (3)怎样才能使自己的学问有进步? 3、点拨关键处 (1)公德公共道德，观念 (2)私德私人生活上所表现的道德品质 (3)真人真诚不
35、虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐 1、各组派一代表读(同内容的挑战读，点评有层次) 2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情? 3、填空总结 陶校长希望同学们从小树立()，筑起()，学习上认准()，刻苦钻研;工作上要培养()，认真负责地做好()，要学做()。这样就可以()。 他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的()。 4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 5、倾吐练习 A、陶校长的演讲读后感 B、我也要每天四问 C、陶校长，您听我说 五、作业：填空(课后4) 五年级语文陶校长演讲教案6 教学要求： 1、学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、
36、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使也，既要也要”造句。 2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间： 2课时。 第一课时 一、学习目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。 二、教学过程 一、板题、交流资料、听范读 1、板书解疑，陶校长（交流资料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。 2、听演讲（录音范读） 小结：演讲就是在群众集会
37、或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。 二、了解演讲知识，引入课文 1、谈演讲的特点 真实性（贴近生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称呼、交流、有祝语） 2、文中陶校长怎样注意这三点的？ 3、学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。 三、检查初读，理清思路 1、出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。 2、按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。 3、交流分段，感知大意。 （1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？ （3）填充概括段意 一（1）开门见山提出了（）。 二（25）分别要求学生从（）、（）、（）、（）
38、四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。 三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。 4、引读全文。 四、精读课文第二自然段 1、默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？ 2、集体交流： a、指名回答。 b、出示关联词语“因为才否则”，练习朗读。 c、说说为什么要先问这个问题？ d、从这段你还明白了什么？朗读体会。 3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。 4、理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？ 先说了什么？再说什么？最后说什么？ 5、齐读本段。 五、学习字词 1、讨论书写要点。 2、归类写字：锻、炼、德、
39、励、鞭都是左右结构。 3、比一比，再组词 陶（）炼（）彼（） 葡（）练（）履（） 4、完成习字册，抄写词语。 六、课后练习 1、熟读课文。 2、将陶校长的第一问复述出来。 第二课时 一、学习目标 1、流利地朗读课文，能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。 2、能运用总结的学法进行自学课文。 二、教学过程 一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德 二、回顾第一问，了解写法和学法 1、陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？ 联系关联词语“因为有了才有，否则将”了解表达层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？ 2、总结学习方法。 三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈
40、画方法同上 2、交流讨论，学生为主 （1）问什么？ （2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） （3）怎样才能使自己的学问有进步？ 3、点拨关键处 （1）公德公共道德，观念 （2）私德私人生活上所表现的道德品质 （3）真人真诚不虚伪的人 四、诵读感悟，深化倾吐 1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评要有层次） 2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？ 3、填空总结 陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。 4、激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。 5、倾吐练习 A陶校长的演讲读后感 B我也