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1、文本为Word版本，下载可任意编辑月光启蒙教案月光启蒙教案1 教学目标： 1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受在童年夏夜的月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步感受母亲的形象。 2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美好亲情。 教学重点： 通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。 教学难点： 引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。 教学过程： 同学们，很高兴今天可以和你们一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代著名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文月光启蒙，一
2、个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！ 一、预习反馈，概括内容 1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间 环境 动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。） 2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。 3、同学们，其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在的脑海里，一辈子抹不去。这究竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在的心
3、里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。 二、走进画面 寻找诗意 初探形象 1、出示学习要求。 先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特别美，多读几遍，读出自己的体会。 2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。这两段话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。 3、师生交流。 同学们，你读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。 三个点。 A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”） 你读得真美呀！老师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛出
4、现了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。） 同学们，你们有没有发现这句话中重复使用了四个相同的字“了”，反复使用这个字读起来究竟怎么样呢，我们一起来读这句话。 唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。） 这里如果让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？景色美。（板书：景美）这样的景色是眼里最美的时辰。 过渡语：这美妙的景色，这如水的月色，又将烘托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特别美？ B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”） 老师听出来
5、，你特别强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像） 大家都知道，玉石是非常珍贵的，纯洁的，用玉石雕刻出来的塑像也是非常纯洁、高贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石纯洁、高雅，月光下的母亲圣洁，庄严，在的眼里，她已经与月光完美地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。 这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？形象美（板书：人美） 过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里） C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌
6、谣。”） 读得好，这位同学，你能告诉大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？老师搂着你，你感觉怎么样？（美好、幸福、温暖）你觉得此时你眼中的老师怎么样？（温柔、慈爱） 同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得，你觉得。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈，你的妈妈。 老师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、温暖，童年的孙友田无数次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心一定也是幸福、温暖的，他眼中的母亲一定也是温柔、慈爱的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中蕴藏的情感）一起读这句话。 继续用一个词
7、来概括这句话写出了什么美？情感美（板书：情美） 4、小结：同学们，刚才你们通过朗读体会了“童年的夏夜永远是美妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、用心地读一遍。 三、品读歌谣 感悟诗情 体味形象 1、母亲就是在这样的月夜，为我打开了民间文学的宝库，她给我这四部分内容中，写得最详细的是唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。 2、出示学习要求。 大声读读文中的歌谣，品味歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。 3、师生交流。 A）第一段歌谣：女生读。 感悟：母亲的勤劳。 B）第二段歌谣：男生读。 引导：老师告诉大家，凤凰是吉祥鸟，传说
8、凤凰到，幸福生活就来到，人们喜欢借凤凰表达对美好生活的追求和向往。 感悟：母亲热爱生活、追求美好。 C）母亲对生活的热爱，对美好生活的向往，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读含蓄。 4、是这么形容母亲的歌声的。（出示第二自然段，指名读） A）“芳香”原来是形容花的香味。 B）在这里却用来形容母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相似的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣） C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散弥漫）。 D）老师旁白：母亲的歌
9、声如风似水，轻柔深情。此时此刻，已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在用心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，如果让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？歌声美（板书：歌美） 5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，老师请三个同学来读一读，看谁读得最有趣，能把童谣的特点读出来。 A）如果说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：风趣） B）选一段学生喜欢的童谣齐读（加上动作）。 C）这些含蓄的歌谣、风趣的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了文学的种子，使童年的孙友田展开了想象的翅膀，感受到无穷的快乐，这些歌谣启蒙了他未来走向文学的道路。（
10、板书：播下文学种子） 6、可是同学们，老师告诉你们，当时呀，孙友田的家境非常贫困，他的父亲是位半世坎坷的农民，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么艰难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的悲惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 树立形象 升华主题 1、出示学习要求。 默读课文第3自然段，画出体现家境的词语，对比母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图中。 2、师生交流：（出示第3自然段）。 同学们，说说看，通过对比的方法，你们又读出了一个怎样的母亲
11、？（引导学生从整体上说） A）家境。 当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷） B）心境。 母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？（甜蜜、快乐、希望、对美好的向往。）这就是母亲快乐的心境。 C）这段话中有一个字特别精彩，就是第二个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰苦，可母亲心境快乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫乐观积极。（板书：乐观积极） D）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童心豁然开朗。 3、母亲月光下的启蒙令终身难忘，他发自内心地感激与赞美母亲，齐读课文最后一个自然段。 4、总结：同学们，月光启蒙是一个故事，是一幅画，是一首歌，也是
12、一首诗，这首诗里流淌着浓浓的爱，这爱弥足珍贵，那就是母爱。（再读课题）在母亲的启蒙下，孙友田成长为一名诗人，让我们用诗的语言与共鸣，用诗的语言再来读一读最后一段话。 五、推荐阅读 史铁生秋天的怀念 板书设计： 景美 月光启蒙 播下文学种子 人美 乐观积极 歌美 情美 月光启蒙教案2 一、导入 同学们，这节课我们继续来学习月光启蒙，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。 二、紧扣“启蒙”，回环品读 （一）吟唱民谣 1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语） 2、上节课告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟
13、唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣） 3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？是怎样描写的？ 一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情） 5、想听吗？听（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画） 6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔） （出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读） （1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起
14、来解决这个问题。 小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，说，母亲的声音像 （点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟?三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢） 你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的（点击）芳香 谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！ （2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（
15、叮叮咚咚?） 母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的 （点击）音韵！ 7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告诉我什么呢？ （要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。） （二）吟唱童谣 （指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？ 出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读） 呵呵，童谣除了可以
16、像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐： “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” 我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。” 2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？ 出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄?王国。 3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐： （三）讲民间故事3 1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读 出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事?高
17、深莫测的夜空竟是个神话的世界。 出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？ 师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？ 2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事） 3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？ 4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说） 5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了与和你一样的惊喜？ （点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。， 6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！ （我听出了你的惊喜。谁
18、能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？） 7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？ 8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子 （四）猜谜语 1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！ （师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。 2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华） 3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！ 4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻
19、想和快乐呢？所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：生读 （课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 三、深情倾述，升华情感 1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，饱含深情说到 （出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推） 2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天
20、资聪颖的母亲时， （出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面?” A、出示练习： 孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是 一想到母亲，我就会想到 ； （同学们，静静地把你想到的写下来） 3、现在你们能理解为什么将母亲给予他的启蒙叫做月光启蒙吗？ 是啊，在心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为（生齐读课题）“月光启蒙”
21、 4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！ 感谢您，母亲！（指名开头） 您虽然不识字， 却是我的启蒙老师。 感谢您，母亲！（全体女生） 是您用一双勤劳的手 为我打开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 感谢您，母亲！（全体男生） 您让明月星光陪伴我的童年， 用智慧才华启迪我的想象。 感谢您，母亲！（全体学生） 您在月光下唱的那些 明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣， 使我展开了想象的翅膀， 飞向诗歌的王国。 感谢您，母亲！ 6、播放：天之大 孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。这就是天之大 师：妈妈，
22、月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。 孩子们，其实我们的母亲与的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表大声地对母亲说一声感谢您，母亲！ 让我们也对自己的母亲道一句感谢你，母亲！ 课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：往事、红莲；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想） 板书设计： 17、月光启蒙 唱民歌民谣 母亲 讲神话故事 启蒙老师 月光启蒙教案3 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文，理解编者用“
23、月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会对母亲的深深感激和怀念之情。 二、教学重点： 课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，要形象再现歌谣意境，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲丰满的形象，感受对母亲的感激和怀念感情。 三、教学过程： 一、导入：认真听，你从中感受到什么？ （暑热散去了，星星出齐了，一弯新月静静斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的新月下悠游，月光悄悄穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的恬静和安宁，在这样充满诗意的月光下，远山近水都隐约着一种朦胧的美。） 交
24、流感受。 所以在的眼里，（投影：“童年的夏夜永远是美妙的。”） 二、体会“童年的夏夜永远是美妙的。” 读文，这美妙的夏夜还体现在什么地方？ 一、（唱歌谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”） 1、在这美妙的夏夜，被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？ 2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？ 3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。（交流朗
25、读，体会母亲歌声的甜美） 4、多么美丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。 5、母亲只是在我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告诉我什么？（研读歌谣内容：勤劳） 她还想告诉我们什么？ 投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 （讨论交流：对故乡的爱） 是呀，一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以说：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 （做简单的交流） 在的眼里：童年的夏夜永远是美妙的。（投影出示） 过渡：这永远的美妙还体现在什么地方？ 二、讲故事 讲了哪些故事，你知道这些故事吗？ 此时的母亲呢？理解：此
26、时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些词？） 唱童谣 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 自由读，有什么感受？ 指名朗读，读出有趣。 这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那风趣的童谣，你的眼前仿佛出现了什么？（交流） 正是这些童谣让产生了丰富的想象，所以，说：童年的夏夜永远是美妙的 猜谜语 三、理
27、解月光启蒙 每个夏夜，我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱，使受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。（板书：爱的启蒙） 难怪课文最后有这样一段话，表达了对母亲的感激之情：齐读课文结尾部分。 出示：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智
28、慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 四、延伸表达升华母亲形象 1、在母亲的启蒙和影响下，长大后成了著名的诗人，著名的民间文学的作家。在回忆自己一生经历的时候，最难忘怀的会是什么呢？ 2、是呀，多少年过去了，许多往事已经消失在记忆的长河中，可是这一幕却宛如昨天。当再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。投影 看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，再也控制不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头? 3、有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的
29、索取、享用，却不要你任何的回报?这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深深的母爱，感谢她 月光启蒙教案4 学什么 朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。 怎样学 一、 研读体会 品读课文，想象文章所描绘的意境。 二、日积月累 画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。 三、理清脉络 认真读课文，看看文章是按（ ）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。 测一测 一、 词语广角（读拼音写词语） l b x zo y shang fng hung zhng z yn yn hn dn q mng nng
30、y li chng hn x fng q 二、火眼金睛（比一比，再组词） 辰（ ）篱（ ） 吟（ ） 谣（ ） 沌（ ） 帐（ ） 晨（ ）离（ ） 铃（ ） 遥（ ） 吨（ ） 涨（ ） 三、 词语世界 1、把词语补充完整，再解释带点的字 天资聪（ ）： （ ）然开朗： 高深（ ）测： 幽默风（ ）： 2、在括号里填上合适的词语 （ ）的月色（ ）的歌谣 （ ）的母亲 （ ）的童心 （ ）的音韵（ ）的诗情 （ ）的夜空 （ ）的童谣 四、句子平台（按要求写句子） 1、用上“打比方”的方法。 童年的夏夜永远是美妙的。 2、改成“把”字句。 母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 3、缩
31、句。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 五、课文传真（按课文内容填空并回答问题） 1、 散去了， 出齐了， 升起来了， 的月色立即 ，这是孩子们眼里 的时辰。 这个时辰在孩子们眼里是 的，这是因为 。 2、母亲不识字，却是 。是母亲用 为我打开了 的宝库，给我送来 的诗情。她让 的翅膀，飞向 的王母。 再提高 你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。 月光启蒙教案5 第一课时 一、引题，理解“启蒙”。 从引背去打开大自然绿色的课本进入。 一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是
32、不是就是“第一位”的意思？讨论小结词意：打开心门。） 今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题：月光启蒙 二、进行读书指导，学生自读进入文本。 1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。 读正确：字音读准，句子读顺。 有所思：读中品味：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会的内心吗？ 会质疑：问便是吹起了思考的冲锋号。（让学生理解） （比如，从题目开始我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目到底是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思考理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。） 2、学生自读，教师巡视了解学生的质疑及解疑情
33、况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指点） 三、检查读书，总体把握课文内容情感。 1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估计不会存在阅读障碍，只是“割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭”一句集中了三个生字，可能读时会打结，训练读顺） 2、讨论：读完课文，你心中有着什么样的情感体验？像（像春风漾过，月光照耀，）再请你用一个味觉的词儿来概括。（甜） 3、再读一读课文，体会文字间流淌着的甜甜的情意。 四、课后作业： 说说你心中甜的感觉来自何处？ 第二课时 一、引入话题 今天我们来继续学习诗人孙友田的读题。 向老师汇报一下你上节课的学习收获。 根据汇报切入话题：是什么让我们心
34、头感觉甜蜜？ （如果学生感觉困难，可作启发：课文读完，你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听，你听到了什么声音？） 二、交流。重点学习课文1-5小节。 （学生会从自己的角度去理解体会，可能学生会从某一点上说，或者说不透彻，课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。） 这是一个温馨的画面：月色下，依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。 A母亲：忙完了一天的活计，洗完澡，也洗去一天劳累，换了一件白布褂子，也换上一天的好心情，终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。 B孩子：一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情的吟唱 生读2、3小节
35、，教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句：1、轻轻的，像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、芳香的音韵：母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。让的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣，从歌谣里你能体会什么呢？劳动创造美好的生活，劳动便是生活的幸福！这是故乡流传下来的歌谣，这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了
36、我。 三、生齐读课文6-13小节。 师接应：我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时，投向月亮那好奇的目光；我似乎听到当母亲唱起“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来”时，的开心的笑；难怪文章开头便说：童年的夏夜永远是美妙的。 四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫月光妈妈，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。 交流感受：对母亲的感恩深情。味是苦的：一个爱自己，给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹，我多想唤醒你的记忆，答应一声儿子声声叫唤。 交流对题目“月光妈妈”的感悟：母亲在儿子心目中的形象：A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱，如月光般
37、柔情的母亲。 月光启蒙教案6 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。 教学插图 两课时 第一课时 一、谈话导入： 出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？
38、二、初读课文，学习生字词： （一）轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、考虑：文章中“我”的启蒙老师是谁？ （二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： （一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最后一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。 2、出示幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎
39、样用她的智慧才气启迪我的想象的？ （二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 （幻灯出示文中的民歌民谣。） 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象） 3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句
40、话，体会对母亲的感激之情。 （三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。 5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。 四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。 第二课时 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？ （我们每个人的生长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱） 2、这一课，就让我
41、们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情： 1、师：成年以后，回忆起自身童年的夏夜，总是充溢深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？ 2、生自由朗读课文，用笔圈划 师巡视，相机点拨。 3、同学分小组交流，倾听他人意见。 4、进行全班交流： ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是小朋友眼里最美的时辰。（景色美） ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。 此时明月已至中天，母亲沉溺在如水的月色里，像一
42、尊玉石雕像。 （母亲形象美是朴素的，纯真，神圣的。） ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。 1）读一读从中你知道什么美？ 2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） 3）轻轻地读出这种感受。 4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香） 5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？ 6）是阿这是听了歌谣时让的内心充溢了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。 8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音） 9）引读： “母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的小朋友，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 齐读：母亲用