买文具数学教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑买文具数学教案买文具数学教案1 教学目的： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的算法，并能进行正确的计算。 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。 教学难点： 能掌握除数是整十数除法的算理。 教学准备：10元人民币八张。 教学方法：合作探究，交流归纳。 一、情境导入 星期天，同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋 友，文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元，如果用这些钱买书包，可以买多少个呢？ 二、探索计算方法 1、算一算，经历交流竖式计算的算法。 （1）学生列式，说清理由。 （2）学生先自

2、行计算。讲解计算过程，方法多样。 （3）重点讨论竖式计算，讲清“4为什么写在个位上”。 2、估一估，算一算。 （1）如果有140元钱，可以买几个铅笔盒呢？学生独立解答。 （2）先估一估，大概可以买几个，再与实结果比较，得到答案。 教师尽量给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，确立学生在学习活动中的主体地位。 让学生在现实的估算背景之下，经历有层次的探索活动，使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别，进一步使学生明确商的定位问题，激发学生学习的兴趣。 （3）小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。 三、巩固练习 1、完成“试一试”第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

3、 2、完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 3、完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 通过多种形式的练习巩固新知。 四、总结谈话 这节课你学到了哪些数学知识？ 教学反思 学生完成课堂练习时，我发现很多学生在做三位数除以整十数时，都出现商的位置写错的现象。于是我马上调整都教学设计，出了一道136*8练习题让学生做完后说一说自己是怎样做的，然后再让学生想一想、说一说，如果把“除数是一位数的除法的计算方法”迁移到“除数是整十数的除法”中来，我们应怎样确定好商的位置呢？经过这个对比与解法的“搬家”活动的过程，学生对“除数是整十数的除法”的商的定位明白了许

4、多。 我们在进行教学设计时，要从学生已有的知识经验、认知特点出发确定教学的起点与难点，适时的给学生提供学习的帮助与进行适当的点拔、指导，学生才能主动地、聪慧地进行新知的学习，实现新旧知识的整合，形成新的知识网。 买文具数学教案2 认识物体 教学内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习 教学目标： 1、通过学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 4、使

5、学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 教具、学具准备： 10袋各种形状的实物，多媒体课件，各种形状的图形 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天咱们一起来学习怎样观察物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗? 生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。 生：他们摸到的是大象的一个部分。 师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 二、观察实物，传授新知 师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法? 生：可以用看的方法

6、。 生：可以用观察的方法。 师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。 (生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位) 生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说) 师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来) 生：我看到的是车尾。 生：我看到的是车的左侧面。 生：我看到的.是车门。 师：同学们观察得真仔细。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形)，小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢? 生：(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的

7、是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图，小学数学教案数学教案买文具。 师：这几个小朋友站的位置相同吗?看到小汽车的形状一样吗? 生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。 师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的? 生：小红是从上面观察小汽车的。 师：她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。 生：(独立思考后，全体学生举手示意)小红看到的是第二幅图。 师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位? 生：(通过观察汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。 师：

8、除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢? 生：可以从下面观察小汽车。 师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。 (生自由活动观察) 生：我看到了车轮。 生：我看到了车底。 师：通过刚才的学习，谁来说说我们怎样去观察一个物体。 生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。 生：可以从不同的位置去观察物体。 师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的? 生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。 三、分层练习，巩固提高 师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体? 生：这是一架飞机。 师：同学们判断得真准确

9、。你们看到的是飞机的什么面? 生：是飞机的前面。 师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面? 生：这是飞机的后面。 师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。 (生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼) 师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察(继续转动飞机)，这又是飞机的哪个面? 生：这是飞机的右面。 师：对。那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)? 生：(全体回答)这是飞机的左面。 师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体? 生：(观察片刻)这是洗衣机。师：你们都同意吗? (全体学生点头示意) 师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的背面图)

10、 生：这是一只鸭子。 生：这是一只鹅。 师：我们来认一认，这到底是什么动物。(把动物换个角度) 生：(观察后)原来是一只鸭子。 师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下。 生：这是沙发。 生：这是黑板。 师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗? 生：(沉默一会儿)转转物体。 师：就按你们说的方法。(转动物体，出现不同角度) 生：是手提电脑。 师：在观察物体时，要注意什么? 生：不能只看一个面。 生：要从不同位置去观察。 师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会

11、闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。 (生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生) 师：有4个小朋友也在观察茶壶。(屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。 生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。 生：短头发的女孩看到的是第三幅图。 生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。 师：还可以怎样观察? 生：从上面和下面观察。 师：看到的又是什么形状? 生：(分小组观察)从上面看到的是茶壶盖、茶壶

12、嘴和壶把，从下面看到的是壶底。 师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。 (生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品) 买文具数学教案3 活动目标： 1、尝试根据自己的钱额，学习有计划地使用钱币。 2、在计划和购物活动中，巩固运算能力。 3、产生关爱他人的美好情感。 4、能与同伴合作，并尝试记录结果。 5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动准备： 1.教具：大的购物计划书和勾线笔、纸。 2.学具：每人一个文具盒，里面装有钱币，勾线笔和纸。 3.布置文具超市，架子上放有尺

13、、铅笔、卷笔刀、橡皮和若干，分别贴有标价2元、1元、2元和1元。 4.录音机和音乐磁带。 活动过程： (一)谈话导入，激发兴趣。 师：小朋友，再过不久我们要上一年级了，家里文具用品都买了吗?(真幸福) 师：过年的时候，有些地方由于雪灾，那边的小朋友没有钱买文具，你们愿意帮助他们吗?怎么帮? (二)简单了解7以内钱的换算。 1.(当幼儿说到买文具给他们时)师：请你打开铅笔盒，数一数你有多少钱?有几张零钱? 结合幼儿所说，老师在白纸条上记录，如：7元52;师：谁也有7元钱?有几张零钱? 对应记录：7元2221。 小结：原来你们的钱都是由5元、2元、1元凑起来的。 2.师：你可以买什么文具呢?请你来

14、介绍一下! 小结：原来铅笔盒里可以放铅笔、橡皮、尺等，这些都是学习时用的。 (三)根据自己的钱额，学习有计划地使用钱。 1.师边说：你有多少钱?计划一下准备买什么文具?边出示大的计划书，我们一起来看，指向*的购物计划书，这是谁的计划书呢?今天是你的计划，就在这里写你的名字。师指着圆圈说：你一共有多少钱?请你写在这个圆圈里。 2.师指向文具标记：计划书上有什么?(如：橡皮铅笔2元，普通铅笔1元等) 3.师：你计划买什么?它多少钱?你怎么记录?请一幼儿上来，问：你一共有多少钱?老师帮助他在大图的圆圈里填上钱的数量，引导该幼儿在图下的方格里填价钱的数字。 4.师：他计划买文具，一共花了多少钱?我们一

15、起来算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原来他花了7元钱，在下面的圆圈填上数字7。 5.操作要求：师边指边说：你有多少钱?你计划买什么?你也有计划书，把你的计划记录下来。 6.幼儿填写计划书，教师巡回观察指导：请你动动脑筋，你计划买的文具需要多少钱?记在哪里?怎么记的? 7.师集中幼儿：都计划好了吗?请一幼儿上来：我们帮他一起看看，他计划买哪些文具? 请3个具有代表性的幼儿介绍。 如：购物不合理的，师引导：哪样文具没买?为什么不买?(没钱了)如果要买怎么办? 如：总价算错的，师：买了几样?需要花多少钱?算错了下次细心一点，重新去算一下。 如：文具的价格记录错误，师引导：他买了什么?对

16、吗?*应该是2元钱，你记了1元，价格弄错了，下去调整一下。 8.师：再看看你的计划合理不合理，不合理的可以调整，算一下总价对不对，小朋友互相检查，如果错了帮他改过来。(给幼儿调整的时间，教师巡视) (四)创设超市购物的情境，巩固运算能力。 1.师：都会计划买东西了，等一会儿拿着你的计划书和钱去超市买文具，我们请客人老师当收营员吧，不过去超市买东西要注意有礼貌，人多时要怎么样?(排队，不拥挤)好，大家去吧。 2.幼儿自由购物，教师巡视幼儿购物的情况。 3.师集中幼儿：都买到了吗?组织幼儿交流：请一幼儿出示购物计划书，帮助他计划买的和实际买的文具对应：全买到了，真不错! 4.师：有没有都花完?花玩

17、了用什么记录，记在哪里?没花完还剩多少钱，也记在这个半圆里。 5.幼儿操作，教师指导。 6.交流：谁来介绍你有没有剩钱?出示一幼儿的计划书，问：剩了多少钱?怎么算出来的?原来7元花掉了5元，还剩下2元，列出算式7-5=2。 再请一幼儿(剩余零的，也列出算式如：5-5=0) 7.师：剩下的钱放在铅笔盒里，下课后想一想剩下的钱怎么寄给灾区的小朋友。 买文具数学教案4 教学目标 .引导学生在观察与操作活动中认识人民币 .知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。 .培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。 .培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。 课

18、堂实录 (一)创设情境，引入新知 师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？ 生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。 生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。 生3：一条毛巾2元8角。 生4：一把牙刷3元9角。 生5：一个篮球45元。 (评析 让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。) 师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？ 师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？ （根据学生的回答，一一出示价钱。） 生：一块橡皮1角钱，一把尺子8

19、角钱 师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱! 师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。 （板书课题：买文具） (二)师生互动，合作学习 师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？ 生1：美国的叫美元。 生2：英国的叫英镑。 生3：日本的叫日元。 师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币） 生：(异口同声)中国的人民币！ (评析 教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。) 师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说

20、自己是怎样分的？ （学生独立操作，然后和同桌交流。） 师：谁来和大家交流一下？ 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。 生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。 师：（微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？ 生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。 师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认 生1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。 师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？ 生2：我认识数字和元、角

21、、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ 师：（微笑）好极了！办法真不错！ 生3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。 生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！ 师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。） (评析 学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接

22、纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。) 师：认得真准！现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？ 生1：拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。 师：我想买一把尺子呢？ 生1：拿1个5角、3个1角。 生2：拿4个2角。 生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。 师：我想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。） 生1：拿1个1元。 生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。 生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。 （师根据生回答板书加法算式。） 师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。 师：对！所以我们说1元=10角。

23、 师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？ 生1：拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。 生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。 生4：拿10个1分的。 （师根据生回答板书加法算式。） 师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得10分，1角=10分。 师：这就是元和角、角和分之间的关系。 (三)联系实际，运用新知 师：了解到这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。 师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 生1：售

24、货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。 师：为什么找你2角呢？ 生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。 师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒? 生2：我来！阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。 师：同学们，能卖给她吗？（能） 师：怎么没有人买小刀呢？ 生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！ 师：那怎么办呢？ 生1：再找爸爸要2角钱。 生2：我再存2角钱，存够了再买。 师：你们真棒！不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手。 (评析 在买文具

25、活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。) (四)交流收获 教学反思 本节课体现了以下几个特点。 1生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，生活中的数学应体现两方面的含义： 第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础； 第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。 本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。 同时让学生在活动中积累感性知识，发现

26、数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动 正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。 2.数学活动的教学。我们都知道听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，因此，动手是激发学生学习主动性，促使学生不但学会，而且会学的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计动手活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。 买文具数学教案5 教学目标 1、 结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。能正确应用进行计算，并

27、能解决生活中的实际问题。 2、计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 重点难点：掌握除法是整十数除法的算法 教学过程： 一、 创设情景： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ 二、 建立模型。 1、学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老

28、师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ 4、老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、举出一些估算的例子。 引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 三、 知识应用及拓展。 1你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 2完成“练一练” 注意一些特例。可以适当扩充。 第4题：先让学生说说根据三个条件，可以求什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。 最后小结 板书设计： 买文具 8020=4（个） 14020=7（个） 答：80元可以买4个书包。 答：140元可以买7个书包。第 22 页 共 22 页