《三年级语文下册全册教学设计汇编.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册全册教学设计汇编.pdf（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1第三单元单元分析主备人：池雅芳教材分析本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了精读课文寓言两则惊弓之鸟画杨桃，略读课文想别人没想到的，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同
2、的角度看，会有所不同，教育我们做 事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。单元教学目标：1、 认识16个生字，会写36个汉字，正确读写词语表中的词语。2、 积累课文中的好词句、好段落。3、 做一次写自己的习作练习。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。5、 能根据单元专题收集课外阅读
3、资料、进行课外阅读。6、 进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。7、 通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。教学重点1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2. 能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读。23. 进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。4. 通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。教学难点1. 这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？2. 联系生活实际：你有过这样的
4、体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？3. 深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？教学时间安排：寓言两则2课时惊弓之鸟2课时画杨桃2课时想别人没想到的1课时语文园地三4课时9、寓言两则教材分析：寓言指的是从生动有趣的故事中可以得到一个深刻的道理。但是这个故事并不一定是真实的。是古代人们为了给人们一个提醒而编造的。那么，亡羊补牢这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之
5、后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。南辕北辙这个故事见赵国策*魏策，是季梁劝魏王时给魏王讲的一个故事，原文见后附资料。可以从多角度概括寓意： 无论做什么事情，必须先把方向搞正确。 方向对头，条件越好成绩越大；方向错了，适得其反。 自己错了，不听朋友的忠告，只能错上加错。 由于措施不力而导致达不到本来目的。反映事与愿违的情况教学目标：1. 理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。32. 学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3. 认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4. 能用自己的话将这两则寓言讲出
6、来，并背诵其中的一则。教学重点：理解两则寓言的寓意。课时安排：2 课时亡羊补牢一、教学目标：1、有感情地朗读寓言亡羊补牢。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。二、教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。三、教学时间：1 课时四、教学准备：幻灯片五、教学过程：第一课时（揭示课题，理解题意；初读课文，学习生字；精读课文，体会寓意）一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1. 过去我们学过哪些寓言？2. 寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一
7、个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3. “寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4. 今天我们先学习第一则寓言亡羊补牢。认真看老师写课题，齐读。 设计意图：激发学生学习兴趣，调动起学习积极性。4二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 设计意图：教材在“亡羊补牢”课题的旁边，编排了学习伙伴的一句话：“
8、通过查字典和联系课文，我知道亡 和牢 的意思。”这既是对学生学习方法的引导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。要引导学生平时读书能运用这样的方法，弄懂课文中其他这样的词语。三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 设计意图：让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。四、学习生字（1）认读生字，记忆生字字型，并说说字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街
9、道路面最初是用“土”铺的窟窿：“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第11 笔是横，不是点 设计意图：本课要求认识的5 个生字也同时要求会写。因此，在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。五、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。5（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）齐读这句话。（第三句）（3）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（4）理清这小节三句话之间的联
10、系，试背。（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4 节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4 节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段设
11、计意图：可适当增加一些内容即兴表演，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。&讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。6（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8） “从此”是什么意思？
12、指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。设计意图：抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。六、 体会寓意总结全文1、 再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？3、 揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、 在生活中，也常常发生类似的事，联系自己的生活实际，谈谈看法。6、 总结学习方法：理解题意一一理解内容一一联系实际，体会寓意。七、 板书设计：寓言两则亡羊补牢想法已经丢后悔亡羊补牢做法不补赶快
13、堵（未为迟也）结果又少再没丢南辕北辙教学目标1 能力训练目标：有感情地朗读课文，并有感情这则寓言。2 知识目标：学会本课生字新词，注意多音字。3 情感目标：理解南辕北辙这则寓言故事的内容，懂得做了错事不要坚持要及时纠正。教学重点，难点引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学生生活实际，谈一谈感想教学时7间：1 课时 教学准备：幻灯片教学过程2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）3、学习小组组织讨论。三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演2、评点讲析动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）自由阅读、分角色阅读，理解问
14、题。A角色：坐车人B角色：朋友结合课件动画、生活实际，认知坐车人和朋友谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北结果：离楚国越来越远南（楚国）3、引申阐发道理总结故事内容，复述故事。讲说道理，理解南辕北辙词义。本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。结合实际、课件演示深刻理解故事。告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。四、作业布置：搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买犊还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。810、惊弓之鸟教材分析：惊弓之鸟这篇课文是一个
15、成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文首先写更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察， 善于思考，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得学习的。教学
16、目标：1 ?通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群” “愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2?通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。3. 在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。4. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。5. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊” “奇怪
17、”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教具准备：课件，词语卡片课时安排：2课时9第一课时教学过程：一、走近惊弓之鸟，了解课前预习。（一）导入，初读。1. 师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？指名若干学生说。师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事一惊弓之鸟。师板书，请生读题。（二）检查自学情况，归类学习字词。1. 检查预习情况。师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是一一弓、鸟。（1）出示“弓”
18、图指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦” 师：要打猎，有了弓，还得有一一箭。出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫一一射箭。出示“射箭”，请生读好。（2）师：而这“鸟”指的就是- 大雁。出示“大雁”图。师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？（大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行）大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。）范写指导“雁”字。学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。2. 检查词语情况。1 0师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我来考考大家。幻灯出示词语：大
19、王更羸愈合裂开孤单失群悲惨（1）检查第一组词。1）师：请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是一一对人的称呼。师：谁会读？指名读。纠正“大王”读音。请生齐读。师：这“大王”指的是哪国的国王？出示：魏国。师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为一一魏王。出示：“魏王”。2）纠正“更羸”读音。 提醒“更”多音字。 板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝” 部，了解字形齐读“更羸”。师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：知道什么是“射
20、箭能手”吗？生答。师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为一一射箭能手。师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。3）齐读第一行四个词。1 13. 检查第二组词。出示：愈合裂开请学生读第二行词。师：这两个词你们发现什么了吗？请生说说这两个词在课文中的意思。（愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。）读好这两个词。4. 检查第三组词。请生领读。孤单失群（离开同伴，无依无靠），为什么把孤单失群和悲惨放在一组，学完课文就知道了。二、走进惊弓之鸟，了解事件因果师：下面请同学们
21、再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了师：读了课文，你们发现哪里写了更羸不用箭射下大雁？请生读段落。（一）如何射雁师出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞, 拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2 ?师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。指名读。（23个）齐读。3 ?师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？生自读，思考。1 2预
22、设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？齐读。（二）是何原因1. 师：同学们更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？课文中哪个自然段写了原因？生：第九自然段。幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在
23、作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说。2. 师：你们读懂了吗？老师来检查一下。出示填空题：更羸看到，想到；更羸听至y _ ，想到。请生说。3. 师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。1 3指名说课文中是怎么说的。师：课文中先写了更羸用眼睛一一看到的，用耳朵一一听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫一一观察。师板书：观察。师：那第二句话在写什么呢？
24、生答。师：由观察而进行思考想象，我们就叫做一一分析。板书：分析请生再齐读第一、二两句。4. 师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。请生说写了什么。师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。）指名排，请生说说顺序。5. 师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说。师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会一一，由心里害怕，一定会一一最终导致一一。这样一步一步的思考过程，我们就叫一一推理。板书：推理（三）
25、练说想法，提升朗读。1. 师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）一一“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？指名学生说想法。2. 引读更羸的话。师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说： - 三、总结全文。1 4师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适合我们去品味；同时这个成语流传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁
26、吗？就让我们下节课再走进惊弓之鸟，继续去感受吧！板书设计20惊弓之鸟观察: 飞得慢叫得惨伤口裂开思考: 箭伤作痛孤单失群往高处飞 / 心里害怕 / 结果: 不用箭只拉弓听到弦响 / 掉了下来第二课时教学过程 : 一、朗读训练重点1、师：同学们上节课我们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2、出示三句话：【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事? “嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提
27、示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。我从这句话的提示语中找到 _ 一词，这句句子要读出 气。1 5我从标点符号上知道这是一句句，语气应（上扬，下降，平直）。我认为这句话中 _ 应该读出重音。我认为这句话应该这样读 _ 。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。 分别指名读。4、齐读这三句话。5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。二、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只一一（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、
28、 师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的” “惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人， 说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、 电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的
29、。我们不应该学习这样的人。三、书写指导。我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物，那我们也能像更羸一样成为能手。下面我们仔细地观察本课的生字，认真地分析， 你估计哪个字最容易出错，请提醒同学们注意。难字提醒：魏、射、猎、雁学生书写生字，教师巡视指导。四、布置作业1 61、认真写一写本课的生字。2、把这个故事说给家里的人听。11、画杨桃教材分析：画杨桃是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提
30、高。本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事, 最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、 神态描写， 突出老 师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。教学目标：1 7话。2 抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。3 在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4 培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地
31、思考问题，处理问题。教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学安排：2 课时教学过程：第1 课时一、明确目标：今天，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名阳桃 、羊桃 ，学名五敛子 ，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一”二、自学时间1 整体感知课文，把握主要内容。(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。教师梳理出问题：同学们为什么
32、笑? 老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第1 自然段。1 指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么?1 ?学习本课生字新词，学习用“不像而像不要要1 82 “想当然”是什么意思?3 有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这部分（2 5 自然段）。1 默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，2 理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么?3 联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?4 出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”5 老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。6 分
33、角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?六、激活经验，体会作者思想感情。1 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的?2 那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。七、课堂练习。用“不像而像”、“不要要”说话。第2 课时一、观察实物，从多角度看。教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6 自然段1 指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2 你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化?3 分角色朗读这部分。三、学习第7 自然段。1 思考：老师说了几句话?
34、你能读懂每句话的意思吗?2 投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。3 感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1 什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用?1 92 父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最后两个自然段。八、实践活动。1 日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?
35、如果有，请讲给同学们和父母听。2 写一篇画杨桃的读后感。12、想别人没想到的教材分析：想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋， 常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。教学目标：1、通过自学、合作学习，掌
36、握生字词，了解课文内容2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。教学重、难点：理解画师最后说的那段话。课时安排：1 课时教学流程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想2 0听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个
37、满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。（板题）二、自由读文、整体感知师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）大屏出示自学提示：1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。2、思考课文讲了一件什么事？3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。师：老师看大家已经把生词画出来了，请同
38、学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？大屏出示：召集连绵不断连绵起伏半截恰好 若隐若现恍然大悟称赞师：谁愿意把这个故事读给大家听？师：刚才同学们都已经读了课文，有谁知道课文讲了一件什么事？师：看来同学们都很聪明，老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下（大屏出示）,大家一起 来读一读。三、默读课文，分组讨论师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。1、小组讨论交流，完成表格。考题：徒弟画了什么自我感觉画师评价2 1大徒弟二徒弟小徒弟2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？3、你们还有其他的办法也
39、可以画出更多的骆驼吗？师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（根据学生回答板书）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然但是” “不但而且”“因为所以”来评价三个徒弟的画好不好？师：听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“ 恍 然 大 悟？” 他 们“悟
40、”到了什么？用“原来一一”说话。师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼， 而是一步步地展示三个徒弟所画的画， 让人迫不急待地往下读， 最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。四、感悟道理、升华主题师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道 题，于是画师又出了这样一道题深山藏古
41、寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。出示三个徒弟的画， 分小组讨论点评， 再指名点评。 大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙. （深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）小徒弟: ：一座深山,一道弯弯2 2曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事, 你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？ 师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？五、全文总结师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且
42、利 用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习， 我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新， 就会有很多新发现， 就会 有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。板书设计：12 想别人没想到的大徒弟许多小骆驼不满意二徒弟许多骆驼头不满意小徒弟两只在山谷中走称赞语文园地三教学目标:1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
43、教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。2 3课时安排：4 课时第一课时（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组
44、交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结 师：通过今天推心置腹的交谈， 我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时（习作）一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。2 4我叫丁丁，是个男孩，已经11 岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠
45、似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作第三课时（讲评）一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。02、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点）二、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？
46、3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2 52、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。