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1、文本为Word版本，下载可任意编辑按物体长短排序小班教案按物体长短排序小班教案 篇1 活动目标 1、激发排序的兴趣，大胆运用语言讲述排序结果。 2、培养观察、比较和操作能力。 3、能较熟练地按物体长短的差异进行正逆排序。 活动准备 1、课件-数学：3-2比较概念；3-1比较概念。 2、长短不一的小棒各4根；食用山楂条。 活动过程 一、导入 1、调动幼儿情绪。 教师：今天老师要请客啦，看！这是什么？（长条山楂卷） 这两根山楂条一样长吗？（一样长） 老师将其中的一根切下一小块，请一幼儿品尝。 2、比比看，有什么变化？（一根长，一根短） 然后，老师再将长的一根切下一段，给幼儿品尝。 （直至两根全部吃
2、完） 二、展开 1、幼儿自由探索给小棒排序。 请幼儿自己比一比小棒的长短，排一排小棒，主动探索排序方法，教师观察幼儿掌握排序的情况。 2、教师利用课件与幼儿一起总结、归纳排法。 请幼儿观看课件：3-2比较概念 （1）先比较4个物体，找出最长、最短的，最短的放在最前面，最长的放到后面。 （2）然后比较其它两个物体的长短、按顺序放在中间，并说出：我是按照最短的、短的、长的、最长的顺序给物体排队的。 请幼儿观看课件：3-1比较概念 （3）让幼儿在正排序的基础上进行逆排序。 3、引导幼儿讨论：两种排序的方法为什么不一样？ （1）正排序是从短到长，一个比一个长。 （2）逆排序是从长到短，一个比一个短。
3、（3）鼓励幼儿大胆用语言表述。 三、结束 1、请幼儿自由排序，教师进行个别辅导。 2、教师小结，自然结束。 按物体长短排序小班教案 篇2 活动过程： 1、游戏导入，体验感知排序规律。 引导语：“今天我们班的小小救援队成立了，我们要救助一些需要帮助的小动物。现在我们就到森林里去巡视一下，看看有没有需要帮助的小动物。” （背景音乐响起，幼儿跟随节奏律动）。 设定花园、和池塘情景，请幼儿与花儿、青蛙打招呼，体验规律性排序。 A、以“红花好、黄花好，红花好、黄花好”的规律与花园里的小花打招呼。 B、模仿池塘里青蛙的叫声。指导幼儿按照“见大青蛙大声叫、见小青蛙小声叫，见大青蛙大声叫、见小青蛙小声叫”的规
4、律与青蛙打招呼。 2、巧设情景，感知颜色的规律性排序。 设定情景：呤电话铃响，传来兔妈妈的声音：“小小救援队吗？我是兔妈妈，一只右脚受伤流血的大灰狼破坏了好多小动物的房子，抢走了我的小兔乖乖，你们能帮帮我们吗？” 引导幼儿发现小动物脚印的规律性排序，通过推理判断得出结论。 提问：哪个是受伤大灰狼的脚印？教师与幼儿一同讨论、推理。 ： 黑脚印红脚印黑脚印红脚印的是抢走小兔乖乖那只大灰狼的脚印。 幼儿亲身实践推理的结论。引导幼儿沿着脚印，追踪大灰狼救出小白兔。 3、情景探究，实践操作体验图形的规律性排序。 帮助“小兔乖乖找家”幼儿观察寻找通往小兔家的路。（按路标指示牌：红方形、蓝圆形，红方形、蓝圆
5、形的规律）。 提问：请找出通往小兔乖乖的家是哪一条路？ 引导幼儿按规律找出去小兔家的路 在实践体验中发现被破坏就的道路，进一步感知规律。（规律被破坏） 教师：通往“小兔乖乖家的路”已经被可恶的大灰狼破坏掉了，我们要帮助小兔乖乖先把回家的路修好，再送小兔乖乖回家。 幼儿共同讨论：怎样按照完整的路面找出缺失的图形？ ：引导幼儿明确路标指示的规律后找出缺失的图形，再动手操作。 相互合作，共建“彩色路”。 A、相互合作共同搭建。 B、教师巡回指导个别能力较弱的幼儿。 重点指导：引导幼儿观察路标指示牌的规律，找出并完成缺失的路面。 共同检验铺好的路，送小兔乖乖回家 4、教师小结：我们身边还有好多按规律排
6、序的物品，请小朋友注意观察，寻找更多的规律。 活动延伸： 1、娃娃家：给娃娃家按照规律排列的方式铺地板和墙纸，布置娃娃家。 2、美工区：画“衣服、毛巾”按照规律排序涂色，利用彩泥制作彩条“棒棒糖”，能力强的幼儿可以选择三种颜色进行排列。 3、操作区： （1）给“娃娃家”的娃娃按照颜色或形状、大小的规律排序穿项链。 （2）挂窗帘：利用形状、图案、颜色按规律进行。 4、建筑区：“給灾区的小朋友建新房”按图形、颜色的规律自由排序的方式进行。 按物体长短排序小班教案 篇3 活动设计背景 在一次区域活动时，发现孩子对于2个物体之间的长短区分很好，但是对于多个物体时，不能很好的区分长短，所以设计了本节课。
7、 活动目标 1、能辨别5个以内物体的长短。 2、在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序。 3、乐于参与集体活动。 4、培养幼儿比较和判断的能力。 5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 教学重点、难点 重点：在操作活动中体验物体从长到短或从短到长的顺序关系; 难点：能辨别5以内物体的长短。 活动准备 1、教具准备：5支不同长短的笔; 2、学具准备：长棒;5根不同长短的绳子;5支不同长短的笔; 活动过程 1、预备活动： 师幼互相问好 走线，线上游戏：师幼边走边念儿歌，可是教师说，也可是师幼同说; 2、集体活动： 1)师幼共同探索按长短排序 创设情境：教师给
8、小朋友带来了一群好朋友，他们是小朋友学习的好帮手。我们先给他们排排队吧。教师拿出5支不同长短的笔，师范将5支笔按照从长到短的顺序排列; 引导幼儿从上至下观察，体验笔一支比一支短;在从下至上看，体验笔一支比一支长; 2)幼儿操作探索： 教师：“长棒宝宝也想请小朋友给他们排排队。” 幼儿拿出长棒，将长棒按从短到长的顺序排列，提样长短的顺序关系。 3、分组活动，教师对幼儿进行观察，操作完成引导幼儿说出自己是怎样给物品排序的。 第一组：操作长棒，从长到短排序或从短到长排序，方向不限; 第二组：按长短顺序给绳子排队，方向不限; 第三组：操作笔，按长短排序，体验长短的顺序关系。 4、游戏活动：游戏“说相反
9、”，教师说“物品长”，幼儿接说“物 品短”，要求接说的速度越快越好。如火车长汽车短. 5、交流小结，收拾学具： 教师引导幼儿将学具按要求收拾好。 活动延伸 1、完成操作册第1314页的活动; 2、玩“吃小棒”游戏，幼儿3人一组，手上各有3根长短不同的长棒，3个幼儿一同说：“一、二、三、出”，幼儿分别拿出一根长棒，比较长短，长的吃短的，最短的能吃最长的。最后比一比谁手里剩下的小棒数量多。 教学反思 本节课在对教材的把握上设计较好。环节适合幼儿年龄特点，在师幼互动和幼幼互动时，孩子全身心的投入，兴趣很高。数学就是服务生活的，孩子在操作和游戏中掌握了区分长短的方法，理解了长短顺序的关系。 在幼儿分组操作时，忽略了幼儿的个体差异，在对于接受慢的幼儿没有及时给与支持和帮助，在今后的教学活动中，注重幼儿个体差异，并实施重点关注。 如果重新上这节课，我会在保持原有的基础上，在操作环节发现掌握不好的孩子，在游戏环节重点关注策略，是所有的孩子都能很好掌握;另外，在一日活动将此项活动延伸到各个环节，随机教育和引导。第 8 页 共 8 页