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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文二年级上册说课稿语文二年级上册说课稿1 一、教材分析： 骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。 因此，我设计本课的教学目标是： 1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、
2、模、扒”等字的字音。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。 3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。 二、设计理念： 我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高。本课教学是体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生提供观察、思考和亲自实践的机会，力求做到生生和作，以促进学生各方面能力的发展。 三、教学设计： 1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培养学生独立识字的能力。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通
3、过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂盛”通过看图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。 2、在教学中，我采用以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注重课堂的动态形成。我安排了以下三个环节： 学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的长处、短处各是什么，让学生了解再特定的情况下，长处能成为短处，短处也可能成为长处。再通读全文，师生之间相互交流，体
4、会里面所包含的哲理。 创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜欢阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中许多动物，他们和你们一样也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书，读读课文就知道了。语文课程标准把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅
5、读教学的第一要求，教师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。学生能主动地参与就能主动地获得知识。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个基础上老师和学生互相读，激发读的高潮，在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。 结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文第二自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的着急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶
6、的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最后读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时注意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能体现出羊吃树叶的着急和吃力。 四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进行板书，起到了画龙点睛的作用。 语文二年级上册说课稿2 一、分析教纲教材，制定教学目标 纸船和风筝是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风
7、筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受
8、教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。 二、根据学生情况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在
9、课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 三、以学生为主体，安排教学过程 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童
10、话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。 （1）感悟松鼠和小熊的快乐 让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。 （2）体验松鼠和小熊的失落 首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心
11、世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。 （3）感受松鼠和小熊的兴奋 在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。 四文情延伸，生命涌动。 在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解
12、，起到“润物细无声”的作用。 五、板书设计，突出重点 以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。 语文二年级上册说课稿3 一、说教材 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊
13、月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。 二、说教学目标 1学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。 2能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 3能分角色朗读课文。 4懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 三、说教学重点与难点 教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。 教学难点：准确领会寓意。 四、说教学准备 1寒号鸟的挂图或投影片。 2课文录音。 五、说教学过程 （一）复习巩固，整体切人。 1根据简笔画，说话导入。 2整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。 （二）学习第1自然段。 （1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，
14、哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关图片。（指导看插图） （2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评） （3）齐读第1自然段。 （三）学习25自然段。 1默读24自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出） 2检查，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。 3还从哪里看出寒号鸟懒惰， 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢） 4抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 a寒号鸟不听谁的劝告？ b喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读评点范读自读齐读） c从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男对读）
15、 d指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝） 5指导有感情朗读第五自然段。（想象自读指读评点齐读） （四）学习68自然段。 1回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。 2启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13） a寒号鸟不听谁的劝告？ b谁怎么劝告？ c从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ d寒号鸟还是不听劝告结果怎样？ 3学生轻声自读，思考上述问题。 4四人一小组讨论，准备汇报。 5汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练） 点拨要点： 问题b，比较喜鹊说：“
16、” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“” 体会感情变化指导读好语气。 问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。 问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡） （五）返顾全文，深化认识。 1齐读第九自然段。（课件出示14） 2深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？ 3随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳） 4学习了课文，你懂得了什么道理？ （现在懒惰，将来难过） 5小结学法，（课件出示15） 抓重点词提问解答 展开想象感情朗读
17、 语文二年级上册说课稿4 酸的和甜的是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点： 1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。 2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。 3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学流程 一、
18、直接导入课题 这节课我们来继续学习17课酸的和甜的，请大家齐读课题。 二、整体感知，教给学生读书的方法。 1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物？ （狐狸、猴子、松鼠、白兔） 2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢？ （让学生简单复述课文，达到整体 感知课文的目的） 3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗？说说你是怎么读的？ （让学生交流读书的方法） 学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。 肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。 三、设疑激趣 谈话：有没有发现什么问题的？ 学生可能提出： 1、
19、狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢？ 3、“迫不及待”什么意思？ 提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。 （学生自由读课文） 四、细读感悟 一 重点引导第一自然段 1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。 2、老师范读，学生戴头饰表演。 谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么？（摘葡萄）可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的？（着急、唉声叹气、难过、失望等） 3、体会了狐狸
20、的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读？（多找几个学生读） 4、齐读 5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。 可能会说： 1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。 2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。 二选取自己喜欢的部分读 1、重点引导第四段 （1）、找学生试读，其余学生评价。 （2）、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多，（课件展示）看看你还可以说什么？ (3)、你能联系实际生活再举些例子吗？ （
21、这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累） （4）、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做？（学生自由回答）看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（课件展示）你明白“迫不及待”什么意思了吗？（找提出这个问题的学生回答） 重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。 谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。（多读几遍） 齐读，看哪只猴子最着急。 2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗？（吃到了）从哪读出来的？ 课件展示：小猴子听了，什么也没
22、说，大口大口地吃起葡萄来。 解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢？ 谈话；大口大口吃说明他吃得怎么样？（投入、津津有味、开心、香等） 有感情朗读这一句话。 “让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样？”用课文里的话。（啊，真甜） “发自内心的还不够，再来一遍。” 齐读最后一段。 3、还有不明白的问题吗？ 读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。 五、表演迁移，创新学习 熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合
23、作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体部分整体”的原则。使学生学得愉快，学得轻松。 六、口语互动，明确故事的教育意义 谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说？或者有什么建议提出来。 如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。 学生还可能会说： 1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。 2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。 “你有没有话要对同学们说？”
24、（如,希望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。） （让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。） 语文二年级上册说课稿5 一、说教材： 小动物过冬是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第27自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍
25、了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。 二、说教学目标： 1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。 3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心 其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。 三、说学法： 二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实
26、际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。 四、说课时安排、学具、教具： 本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。 教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰
27、。 五、说教法： 有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。 六、说教学流程： 根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。 引导
28、学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。 下面谈谈教学过程： 本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。 （一）激趣导入： 从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。 （引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。） （二）自由阅读，整体感知： 这一部分设计两个环节： 1
29、、学生自由读课文，整体感知课文内容。 2、检查学生自读情况。 在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？ （这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。） （三）整体感悟，体会情感： 这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手
30、（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。 学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。 学生找出的句段可能有： （1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。 （2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃
31、得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。 （3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。 学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学
32、习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的蚂蚁和蝈蝈一课，体会“有备无患，防患未然”。 在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有： （1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？ （2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？ 学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。 （这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交
33、流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。） 学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。 （这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标） （四）回归整体，拓展升华： 带头饰分角色表演朗读全文。 “春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无
34、处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、我会做：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。 七、说板书设计： 小 动 物 过 冬 图 燕子 飞往南方（迁徙） 图 青蛙 钻到土里（冬眠） 图 蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮） 板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。 八、说一说教后感： 教学小动物过冬这一课，令我想了很多很多。一起教研时
35、，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学小动物过冬这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学小动物过
36、冬这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。 语文二年级上册说课稿6 一、说教材 、教材简析 我真希望这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文。全诗写了小朋友看到生活中的环境污染而产生的美好愿望，用儿童的语言表达儿童的内心感受，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气，还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓。 2、教学目标： （1）有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）感受诗歌的优美，体会诗中的感情，培养环保意识。 3、教学重点：正确流利地朗读和背诵课文。 4、教学难点：在读中
37、领会诗中的感情。 5、教学准备：电脑课件。 二、说教法和学法 我按照新课标理念，根据二年级学生好玩、好动、好说的特征，制作了相应的多媒体课件。 教学时，我采用了情境引导法，引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情境，直观教学。让学生在一个开放而富有意境的学习氛围中展开自主、合作、探究性的学习，体现了以学生为主体的地位，让学生感受到学习的乐趣。 三、说教学过程 我的课堂结构是：准备铺垫、导入新课多样化朗读、感悟课文展开想象、拓展延伸总结全文、背诵课文 （一）我利用多媒体课件，准备铺垫、导入新课，让学生也发出“我真希望”的感慨。 （二）多样化朗读、感悟课文 在这个环节中，我又以“提出疑问自主合
38、作学习释疑指导朗读”这一教学思路展开组织教学的。 1、我先以疑问“写诗的小朋友有哪些希望？”让学生初步了解课文内容，能带着目标去初读书课文。那“诗中的小朋友为什么会有这些希望？大气受到污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？”进一步深化问题。 2、小组间展开自主合作性的学习 3、组员反馈本组内学习情况，共同释疑，出示相应课件辅助理解比较抽象的词语，再根据图文板书，让学生明白体会“我真希望”，理解课文内容。 4、本课教学重点在于读中感悟。在学生初读课文，初晓文意时，再进行指导性朗读。 先让学生试读，在师生互评的基础上，指导学生读好“我真希望”，重音落在“真”上等一系列要特别注意的重音、语调、节奏上
39、。 再而又以教师引读，男女分读，集体读的多样化朗读方式去朗读课文，感悟文意，从中懂得去保护自己身边的环境、爱护环境，突破本节课的教学难点。 （三）展开想象、拓展延伸 1、出示相关环境污染图片，结合生活联系，让学生展开想象，说说我们身边的环境。 2、面对这些环境，你又有什么希望呢？说一说。那我们这节课也来做个小诗人，把你们对环境的希望用笔写出来吧！ （四）总结全文、背诵课文附板书设计： 我真希望 我看到我的希望浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水难闻的气味淡淡的芬芳 树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听、悠扬 语文二年级上册说课稿7 说内容： 1、 本节课的教学内容为小学语文第三册识字教
40、学部分的第5课蔬菜营养丰富。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目标是要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；能够借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与交流，发展合作精神。 2、 课程标准中要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3、 课程标准对教学内容
41、的要求指出教学内容应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注重情感态度，知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材的呈现方式应灵活多样，避免模式化。 说教材： 本课是小学语文第三册识字部分的第五课，在既之前一单元的识字部分之后的第一课，意在继续引导学生学习识字方法，培养学生的识字能力，丰富词语的积累，为后面学习课文部分打好字词学习方面的基础。 在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了一定的识字能力，可以借助拼音识字，按照结构记字，能结合课文内容、生活实际和图文等了解字义，在自己观察和教师的指导下在田字格中比较正确规范地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所
42、以学生掌握起来有一定的难度。 针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目标：1、借助拼音学会本课的生字词语，会读本课的词语和句子，了解介绍蔬菜的基本方法。 2、 通过自己观察、同桌交流等方法分析记忆生字，指导学生正确规范书写。 3、 知道各种蔬菜营养丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。 教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积累语言，教学难点是指导学生在田字格中规范书写生字，提高学生的写字能力。针对教学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词；结合图片读词；独立识字，并且鼓励学生用多种方法分析字形，认真观察、学习的基础上规范书写生字，在教学
43、过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培养学生用多种方法识字的能力，提高学生自主识字、写字的能力，不断丰富学生的语言，学会积累语言，并学会运用语言。 教材处理： 本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中培养学生仔细观察的能力，训练学生发散思维，创新思维能力。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等。 在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅认识了字、词和句子，而且还积累了丰富的词汇，知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是体现了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形
44、象的环境，让学生在具体的语言环境中进行识字，达到了较好的教学效果。 教学过程： 1、 以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、 在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。 第一层次：初读课文，了解课文大致内容，读准字音。 第二层次：识字。 通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步了解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。 第三层次：再读课文，巩固字音，了解词语意思。 通过学生自读、看图片观察后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步巩固字音，在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步了解了字义。并且引导学生积累语言，继而在用（ ）的（ ）说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。 第四层次：分析字形。 引导学生先