三年级语文《夸父追日》教案.docx

《三年级语文《夸父追日》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《夸父追日》教案.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级语文夸父追日教案三年级语文夸父追日教案1 一、揭示课题 1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父(师板书) 2、指名读，正音。 3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的? 4、揭题：夸父追日。 指名读-同桌读-齐读 5、读了课题，你有什么想知道的? 预设：夸父为什么要追日? 夸父是怎样追日的? 夸父追日的结果如何? 二、初读课文 过渡语： 同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样

2、追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。 1、学生自由读。 2、反馈较对 夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段) 指名读-评价 写夸父怎样追日的是哪个自然段?(24自然段) 学习生字：虞渊渭河翰海大泽 伏下身子向前一抛 咕嘟咕嘟颓然手杖 自由读-指名读-齐读 请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。 齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。 三、研读追日的原因 过渡语： 我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。 1、自由读，找句子 2、指名读-小组

3、读-齐读，你读懂了什么? 3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊! 4、指导朗读。 四、研读追日的经过 过渡语： 那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读? 1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。 指名读-齐读 2、这3个词语是什么意思呢?请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语? 3、反馈交流 “与日逐走” 找句子，读句子，你体会到了什么?(夸父跑得快) 你从哪些词语体会到的?(像风似的、一眨眼、两千里) 指导朗读。 简单说说词义。 “渴欲得饮” 找句子，读句

4、子，说词义。 你从哪句话看出夸父很口渴? 指导朗读。 “道渴而死” 找句子，读句子。 理解句子：夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就，夸父只能遗憾地 读了这一段话，你有什么感受吗? a、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾! b、难受、可惜。 c、了不起!夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。(师板书：执着、奉献、牺牲) 五、课外延伸 1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，(学生续读) 2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢? 六、考考你 “夸父追日”这个神

5、话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗? 课后反思： 夸父追日这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由

6、具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。 在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么?进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。 在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。 三年级语文夸父追日教案2 1、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。 2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父

7、追求光明的决心和坚持不懈的精神。 3、积累文中的优美词语。 细读文本，我在思考这样一个问题。夸父追日这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么? 夸父追日是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。 一、导入新课 1、喜欢看课外书吗?那一定读过很多有

8、趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事? 2、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事?指名说： 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月女娲补天这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 板书课题：夸父追日。 (指名读，齐读) 3、对夸父，你了解多少： 让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。 二、初读课文，感知大意 1、下面请同学们翻开132页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议： 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几

9、遍。 读完课文，想想这个故事的主要内容。 2、检查生字： 手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是? “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。 3、交流故事主要讲了一件什么事： (夸父为了光明，追赶太阳) 指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。 三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱 1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。 2、交流： 课件出示： “每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，

10、把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 指名23位读。 引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望? 生齐读：“我不喜欢让大地永远充满光明。” 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父? 课件出示：我看到了一个()的夸父。 (勇敢向往光明)

11、四、品读第25段 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事25节。 1、默读25节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。 2、交流句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快) 抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快： 爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。(20小时) 整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把

12、这份感受读出来吧。 还有哪里看出夸父跑得快。 (像风似的奔跑) 此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。 创设情境： 夸父，你为什么跑得这么快，这么急? 预设：因为太阳就要落山了。 3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 (生齐读) 4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里? “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 指名读，夸父“神”在哪里? 拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父

13、之渴。 指导读。 5、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 读到这里，你又看到了一个()的夸父。 6、夸父还“神”哪里： 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 指名读，夸父遗憾什么? (没有追到太阳、没有把光明留住) 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么? (这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这

14、一抛，还抛出了鲜美的桃子。) 引导： 孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么? (根据生回答板书：希望、光明) 指名读。 难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。 (齐读) 读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么? 五、总结，积累语言 1、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。 2、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。 3、

15、指导背诵： 文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。 4、摘录词语。 夸父追日 神光明 三年级语文夸父追日教案3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3、复述这个故事。 教学重点 体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。 教学准备 课前布置学生收集有关太阳的神话。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事? 2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美

16、的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 板书课题：夸父追日。(指名读，齐读) 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。 2、学生在小组内交流。 三、感悟课文 1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。 2、“夸父为什么要追日?”： (1)找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。 (2)出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” (3)指名读，评议，指导读。 3、“夸父怎样追日?”： (1)根据学生回答出示句子

17、：“于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” (2)用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。 (3)抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。 (4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。 4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。 5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。 6、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么? 四、复述课文 五、拓展延伸 1、夸父追

18、日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗? 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。 2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结： 夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。 板书 夸父追日 喜欢光明 夸父追日 拿着 提起 迈开 无比欢喜奋力 自我奉献 奋力拼搏 三年级语文夸父追日教案4 这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。 1、正确、流利

19、、有感情地朗读课文。 2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 3、交流收获，体会神话传说的神奇。 4、培养独立阅读能力。 理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。 课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。 一、谈话导入 1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。 2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。 3、读了课题，你想知道什么? (学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样) 设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。 二、初读感知 1、过渡： 下面我们来跟随夸父去追日吧。 2、用自己喜欢

20、的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。 3、学生在小组内交流。 设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。 三、探讨感悟 1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。 2、“夸父为什么要追日?”： 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。 课件出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。 3、“夸父怎样追日?”： 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着

21、他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。 设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。 4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。 5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。 6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。 7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么? 8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。 设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。” 四、总结 学了这组课文，你有什么感受? 设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。 夸父追日 喜欢光明 夸父追日拿着提起迈开像风奔跑 无比欢喜 奋力 自我奉献奋力拼搏第 19 页 共 19 页