七年级语文教案木兰诗.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑七年级语文教案木兰诗七年级语文教案木兰诗1 教学目标： 1、结合解释，疏通课文，积累重点字词的意思。 2、能用简洁的语言复述课文内容。 3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。 教学重点： 概括木兰这一古代巾帼英雄形象。 教学过程： 一、导入：（3分） 同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。 木兰诗是南北朝时期北方的一首乐府民歌，木兰诗和孔雀东南飞被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇

2、值得大家传诵。 二、检查背诵（5分) 1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段 （要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的） 过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？ 三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分） 要求：1、学生结合解释理解课文内容 2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑 例如：将军百战死，壮士十年归。 将军身经百战有的死了，壮士（木兰）征战多年胜利归来。 朔气传金柝，寒光照铁衣。（军旅生活之苦） 北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。 古今义区分：阿爷无大儿（爷：古义，父亲 今义，爷爷） 双兔傍地走（走：古

3、义，跑 今义，行走） 出郭相扶将（郭：古义，外城 今义，常用作姓氏） 一词多义：东市买骏马（市场、集市）名词 愿为市鞍马（买） 动词 通假字：对镜帖花黄（帖 通 贴，粘贴） 过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲述了一个什么故事？ 四、整体感悟，走近木兰 、这首诗叙述了一个什么故事？（3分） 、 答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 离家-从军-立功-拒赏-回家（提示） 过渡语：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，那她是个什么样的女子呢？ 让我们从课文中找找。 2、我认为花木兰是一个 的女子，从课文中 可以看出。（5分） 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机

4、杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕名利 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 预设：学生质疑 齐背一遍 五、小结 花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代，女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明了男子能做到的，女子一样可以做到。 七年级语文教案木兰诗

5、2 教学目标 、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的句子。 、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象 、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。 教学重点 分析故事情节，感受木兰形象 教学难点 认识人物性格 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入。 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。 二、文体知识介绍 我国古代北朝人豪迈淳朴，

6、长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中木兰诗是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。乐府诗集与孔雀东南飞被誉为乐府“双壁”。 三、整体感知 1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。 读准字音 唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍 2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。 3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读

7、节奏。 4、小组合作 四人小组合作根据解释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。 讨论前补充新知识 互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。 5、生生交流，师生交流。 6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。 交流后的结果：代父从军（1-3）；征战生涯（4）；辞官回家（5-7）。 四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。 五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。 第二课时 一、复习导入。 检查上节重点词语，重点句子；检查朗

8、读情况。 二、走进木兰。 1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。 2、师示范： 感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。 精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。 3、找出后小组内交流并相互知道补

9、充。 4、小组推荐在班内交流。 教师要抓住关键句子的理解并指导朗读： （1）愿为市鞍马，从此替爷征。 写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。 教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。） 怎样去读一

10、二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉着有力。) （2）万里赴戎机，关山度若飞。 “万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。 读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。） （3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。 教师引导：木兰的理想生活是什么？（

11、过平凡的日子。）在豫剧花木兰中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。 朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要顿开，语调保持一致，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。 （4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 这是一个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分辨男

12、女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。 教师引导：这说明了一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆识、才能并不比男子逊色。 5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？ 勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而热爱和平生活。 三、诗歌创作 这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。 参考题目： 1、爹爹，让女儿替你去出征 2、妈妈，我回来了 3、谁说女子不如男 4、英雄颂歌 可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时、

13、可写一句两句一段两段。 学生展评作品。 四、美读课文 让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！ 之后，请几名学生有感情的朗读课文。 五、总结： 木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。 24、木兰诗 木兰： 勤劳善良又坚毅勇敢； 淳厚质朴又机智活泼； 巾帼英雄 热爱亲人又报效祖国； 不慕高官厚禄而热爱和平生活。 七年级语文教案木兰诗3 教学目标 1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 2.学习民歌的语言特色。 3.有感情地朗读、背诵课文。 教学重难点 1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 2.

14、学习民歌的语言特色 3.有感情地朗读、背诵课文。 教学准备：小黑板或课件。 教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。 课时安排：一课时。 初备统复备 一、导入新课 1.教师导入。 学生听豫剧花木兰选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。) 2.文学知识介绍。 (1)让学生进行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。) 本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。 二、自主学习 师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及

15、爱国爱家的崇高精神。 下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。 2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。 4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。 6.你觉得木兰是一个怎样的人? 7.找出自学中的疑难问题。 三、合作学习 1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反

16、馈交流 1.给加点字注音。(出示幻灯片3。) 机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝 要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。 2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。. 明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。) 3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。) 4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。 明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了

17、互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。) 5.你觉得木兰是一个怎样的人? 明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。) 6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。 (同桌交流后再找部分学生在全班交流。) 7.背诵诗歌。检查背诵。 8.重点研讨课文第4自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。) 概括本段内容。 分析本段中运用的修辞手法及其作用。 本段文字在全文中的作用是什么? (2)小组代表交流发言。 明确：

18、(木兰的征战生涯。 对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 过渡段，起承上启下的作用。) 五、梳理巩固 学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。 七、布置作业 新课标作业设计中的“阅读理解”的第一部分。 板书设计 木兰诗 1.人物形象。 2.语言特色。 七年级语文教案木兰诗4 教学目标： 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3.培养学生独立研究、合作探

19、究的能力 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 教学时间：两课时 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 第一课时 一、创设情景 1、千百年来，花木兰已成为了

20、家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段，学生欣赏。 这个故事最早却来源于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。 2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中

21、的“双璧”。 二.整体感知 1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。 2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 (木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄) 女儿性情英雄气概女儿性情 三.赏析人物 1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈

22、的爱国情怀和渴望和平的心愿。 2.学生举例我国历史上的巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)， 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧谁说女子不如男。 四、拓展延伸 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢? 五、布置作业 1、背诵全文,品味凝练语言。 2、欣赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。 附板书：木兰诗 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 巾帼英雄爱国、渴望和平 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。 2、进行片断写作训练，提高想象

23、和联想能力，进一步理解木兰形象。 3、培养学生怀疑精神与探究能力。 教学重点：品味语言 教学难点：发现文中的创新之处 教学过程： 一、导入 1、从上节课木兰形象导入本课内容。 2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 (惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 二、品味语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。 例举： 、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?并找出其它互文的句子。 (明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。) .“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒

24、光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文) (仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。) .第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操? (运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。) .第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情? (排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。) 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。 三、体验反思 假如你是木兰的亲人，十几年

25、没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢? 四、探究发现 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处) 如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 (“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。) 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 (现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”) 木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗? (“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照

26、广韵中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在木兰诗时代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果) 木兰不当官是不慕功名富贵吗? (木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。) A、古代女子的三从四德 B、从木兰诗中看中国女性的命运! (可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较) (无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄

27、的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。) 从木兰诗中看中国古代女子的打扮。 (“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故木兰诗中有对镜帖花黄之句。”(谷山笔尘)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。) 五、布置作业 描写家人团聚场面，字数300字。 板书设计： 停机叹息深明大义 毅然从军勇敢坚强 匆忙购置准备出征 思亲情切征途艰苦 长期征战胜利归来 功成身退不慕荣华 回到家乡换回女装 双兔为喻谨慎机警 七年级语文教案木兰诗5 一、教学目标 结合解释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中

28、所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 二、教学重难点 学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。 学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片

29、木兰的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片花木兰。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗木兰诗 2.用PPT出示木兰诗相关知识如下： 木兰诗是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 (二)通读全文，整体感知

30、 1.通读课文，结合解释理解文章大意。 2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓” 3.请学生简述故事的脉络是怎样的。 (起：1-3段-替父从军;承：第4段-征战沙场;转：5-6段-辞官还乡;合：第四段-故事结局) (三)细读课文，深入研读 学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。 1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质? (家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。) 2.

31、从第二部分我们能看出木兰怎样的品质? (身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概) 3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质? (木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。) 4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人? (木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。) (四)小组讨论，拓展延伸 木兰诗是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞? 对比阅读陌上桑，结合修辞分

32、析两篇文章所展现的主角的品质精神。 (五)回顾全文，小结作业 小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。 作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。 七年级语文教案木兰诗6 1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式。 2.了解古诗修辞用语的特点。 3.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。 1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。 2.学习本文叙事详略得当的写作方法。 感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱

33、国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。 1.朗读背诵。 2.积累文言知识，包括重要的词语和句式。 3.赏析人物形象。 4.理解互文等修辞句的意思。 5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。 一、导入 花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗去见识见识原版的花木兰形象。 二、资料助读 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “乐府诗”

34、继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗为焦仲卿妻作（即孔雀东南飞），被称为乐府民歌中的“双壁”。 三、学生通读全文，槪括各段的内容 讨论交流后明确： 1.第一、二段:写木兰决定代父从军。 2.第三段:写木兰准备出征和奔赴战场。 3.笫四段:概写木兰十年征战生活。 4.笫五段:写木兰胜利后还朝辞官。 5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。 6.第七段:)丨丨比喻作结。 四、复述故亊情节 要求学生比较准确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握

35、了诗歌的内容。 五、赏析花木兰的形象 讨论:一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱.原因是什么？提示：紧密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。 首先，诗中木兰的形象.既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢.淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得_见的完美的妇女形象。 其次，与故亊情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。 六、合作探究 1.这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容

36、丰富而复杂，是如何作出详略安排的？ 详写的内容有:木兰当户织时的心亊茧茧.木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战.寥寥几句就交代完了。 2.从这一内容的安排来看.本文是想衣现一个什么样的主题？ 不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了对美好生活的向往祝福.对战争的冷淡和远离。 七、课堂小结 同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格.了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中.在我们的身边，

37、也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发现现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！ 七年级语文教案木兰诗7 一、课文导读 （一）文题诠释 木兰诗又叫木兰辞，“木兰”是诗中的主人公，是一位女英雄。木兰在历史中不一定确有其人，但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。 （二）谋篇立意 全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序，采用比兴的手法， 叙述了农家女木兰女扮男装替父从军，保卫国家的故事，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。 （三）层次划分 全文共7个自然段，可分为四部分。 第一部分（第13自然段）：叙

38、述木兰代父从军，踏上征途。 第二部分（第4自然段）：概写木兰十年来的征战生活。 第三部分（第56自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。 （四）写作特点及借鉴 写作特点 1.详略得当。这首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。 2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子，也是一位金戈铁马的英雄。诗歌对木兰的刻画形象生动，如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：“旦

39、辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚强的性格。 3用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理急于恢复女儿装，表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。 借鉴：木兰诗作为古

40、代民歌，在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方如“不闻机抒声，惟闻女叹息”和“东市西市南市北市”的渲染，“不闻但闻”的反复，“万里赴戎机”六句的高度概括，“火伴皆惊忙”的侧面衬托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都给读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用，读者才看到了一个英雄的木兰勇敢而可爱的形象，才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。 二、课文重点难点疑点导学 （一）重点难点句子导学 1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 导学：这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。 2问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无

41、所忆。 导学：反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。 3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 导学：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。 4万里赴戎机，关山度若飞。 导学：这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。